План-конспект урока общеметодологической направленности по окружающему миру в 4 классе 'Права человека в обществе'

План-конспект урока общеметодологической направленности

ФИО (полностью) Прокудина Ирина Владимировна

Место работы МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды"

Должность учитель начальных классов

Предмет окружающий мир

Класс 4

Тема и номер урока в теме "Права человека в обществе", 2 урок

Базовый учебник А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан "Окружающий мир. ("Человек и человечество") 4 класс. Учебник в 2-х частях

Планируемые результаты:

• Личностные

• Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения;

• Познавательная активность, интерес к познанию, в том числе к изучению окружающего мира, к предметно - исследовательской деятельности;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• Способность к рефлексивной самооценке собственных действий

• Готовность придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

• Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

• Умение в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

  • Предметные

• Сформированность представления учащихся о правах человека в обществе.

• Знать о существовании неотъемлемых личных прав человека, об основных законах, регулирующих права и их соблюдении.

• Знакомство с правами ребёнка.

• • Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

• самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

• в диалоге с учителем и товарищами обнаружение и формулирование учебной проблемы;

• определение наиболее эффективных способов решения проблемы и достижения результата;

• совместно с учителем планирование своих действий по решению проблемы;

• следование составленному плану и осуществление пошагового контроля своих действий по достижению результата;

• при необходимости с помощью учителя внесение корректив в план действий по достижению цели;

• освоение основ рефлексивной деятельности;

• в диалоге с учителем умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• умение донести свою позицию до других:

• • оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • высказывание своей точки зрения и попытки её обосновать, приводя аргументы.

• умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, готовность изменить свою точку зрения.

• чтение вслух и про себя текстов учебника и при этом: ведение «диалога с автором» (прогнозирование будущего чтения; постановка вопросов к тексту и поиск ответов; проверка себя); отделение нового от известного; выделение главного; составление плана.

• умение договариваться с людьми: выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи).

• уважительное отношение к позиции другого, стремление договариваться.

Познавательные универсальные учебные действия

• формирование умения определять границы собственного знания и «незнания»

• отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

• преобразование информации из одной формы в другую: представление информации в виде текста, таблицы, схемы.

Тип урока Урок "открытия" нового знания

Формы работы учащихся

групповая, индивидуальная, фронтальная

Необходимое техническое оборудование

ПК учителя (с выходом в Интернет), проекционная система, нетбуки (с выходом в Интернет) у обучающихся.

Дидактические материалы и вспомогательное оборудование:

• Презентация PowerPoint

• Бланки для самоконтроля.

• Листы для оценивания эффективности групповой работы для каждой группы.

• Конституция РФ

• раздаточный материал с заданиями,

• карточки с надписью прав;

• иллюстрации к сказкам, с изображением сказочных персонажей или книги с картинками;

• учебник, рабочая тетрадь,

• выставка литературы по теме,

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностные результаты

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

До начала урока (на перемене)

Проверяет работу сети, проверяет у всех ли открыты ЭУ

Включают нетбуки или планшеты, открывают электронный учебник

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учащихся, объявляет о начале урока, предлагает прочитать девиз урока и мотивирует на "открытие" нового знания.

Читают на слайде девиз: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому» и настраиваются на "открытие" новых знаний.

1

Самоопределение

Саморегуляция как способность к мобилизации сил

Постановка учебной проблемы

Сообщает об отправке ссылки и предлагает пройти по ссылке и познакомиться с притчей о динозаврах.

В чём смысл притчи? Чему она учит?

Организует инсценирование "В библиотеке"

За столом сидят двое - мальчик и девочка.

Мальчик: «Мне нужен свежий воздух!» (Мальчик открывает форточку.)

Девочка: «Но тогда я могу заболеть!» (Девочка закрывает форточку.)

Мальчик: «Ты не имеешь права мешать мне заниматься!»

Девочка: «Ты тоже нарушаешь мои права!»

- Какое своё право пытается защитить мальчик?

- Какое своё право пытается защитить девочка?

- Какое вы заметили противоречие?

- Какой возникает вопрос?

Записывает проблему урока на доске.

Проходят по ссылке и знакомятся с притчей. Высказывают свои мысли о теме и морали притчи.

Наблюдают за происходящим.

Перечисляют известные им права человека, подбирают подходящее (Право на образование, Право на охрану здоровья)

Высказывают своё мнение (И мальчик, и девочка защищают свои права.)

С помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: Кто прав в споре о своих правах? Какие права есть у каждого человека?

2

Действие нравственно-этического оценивания.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Самостоятельное выделение и формулирование образовательной цели.

Поиск и выделение необходимой информацией.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Организует совместную работу на .

Сообщает об отправке ссылки на таблицу "Знаю - не знаю" и предлагает ребятам её заполнить.

Фиксируют свои ответы на вопрос "Какие права человека вам уже известны?" на .

Фиксируют своё знание - незнание в .

3

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Умение выявлять сущность, особенности объектов.

Этап построения проекта выхода из затруднения

Организует составление плана урока.

Участвуют в составлении плана урока

План (примерный).

1.Права человека.

2.Особые права ребёнка.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Умение составлять план и последовательность действий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Совместное открытие знаний.

Организует работу в группах сменного состава.

-Сейчас вам предстоит: 1) самостоятельно изучить материал по данным вопросам: прочитать информацию ( на цветных листах, в учебнике), понять, составить вопросы по содержанию и приготовиться рассказать этот материал другим; 2)произвести взаимообмен знаниями, проверить уровень усвоения знаний.

Делятся на группы, работают с текстом учебника и фиксируют права человека на .

1.Права человека группы №1, 3

В процессе работы выясняют, что каждый человек не может делать всё, что ему вздумается. Так, например, бандиты, изображённые на рисунке, связали прохожего. Этим они нарушили его право на свободу. Следовательно, права должны быть равными. Согласно «золотому правилу нравственности» нужно относиться к другим людям так, как ты хочешь, чтобы они относились к тебе. Иными словами, пользуясь правами сам, надо также соблюдать права других людей.

2.Особые права ребёнка группы №2, 4

Ученики высказывают свои предположения по вопросам "Распространяются ли на ребёнка, маленького человека, все перечисленные права? Должны ли быть у ребёнка особые права?" Их проверку осуществляют по тексту фрагмента «Права ребёнка - особые». При необходимости добавляют права ребёнка к списку прав человека на доске.

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Развиваем умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Выявлять сущность, особенности объектов.

На основе анализа объектов делать выводы.

Ориентироваться на развороте учебника.

Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Физкультминутка

Организует выполнение комплекса упражнений под музыку

Выполняют упражнения

Самостоятельное применение знаний.

Сообщает об отправке ссылки на слайд-шоу, предлагает определить, какие права сказочных героев нарушаются

Предлагает вернуться к основному вопросу нашего урока.

• Что мы хотели сегодня выяснить?

- Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

- Предложите, как Анюте и Илюше (другой вариант: ребятам из библиотеки) выйти из конфликта, не нарушая личных прав друг друга? Как им поступить в следующий раз, чтобы конфликт не произошёл?

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Отвечают, что сказочные герои нарушили право на жизнь, право на отдых, право на защиту чести и достоинства, право на свободу и личную неприкосновенность.

(Какие права есть у каждого человека? Другой вариант: Кто прав в споре о своих правах?)

Совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к выводу, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права и никто не имеет права их нарушать. Совещаются в парах или группах, по очереди предлагают варианты выхода из конфликта или его предупреждения. Остальные пары (группы) следят, чтобы в предложенных вариантах не нарушались права человека.

4

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Умение работать в паре и в группах.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Этап включения в систему знаний и повторения

Работа в учебнике.

Организует применение нового знания с помощью вопросов 1-6 после текста.

Участвуют в обсуждении.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Организует заполнение третьего столбика "Узнал" в таблице "З-И-У"

- Что нового узнали?

- Как узнали, что помогло?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему учились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

Оценивает работу учащихся с учётом критериев.

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

Объявляет об отправлении ссылки на задание для выполнения дома, инструктирует о его выполнении.

Заполняют третий столбик "Узнал" в таблице "З-И-У", участвуют в обсуждении.

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Домашнее задание.

Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 9, выбрав из тех, которые не были сделаны в классе.

По желанию: прочитать тему целиком, а также выполнить творческое задание:

- Нарисуй круг своих обязанностей перед родителями, перед обществом.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

(текст, иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

"Девиз"

информационный

рисунок

2

Притча о дикобразах

информационный

текст

3

Таблица "З-И-У"

практический

таблица