МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»

(КНЕВИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА)

ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ДЛЯ 4 КЛАССА

Составитель

Светлана Алексеевна Егорова,

учитель начальных классов

Кневицкой основной школы

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык».

В 2015/2016 учебном году в 4 классе обучается 8 детей, из них 3 обучаются по адаптированной общеобразовательной программе для детей с задержкой психического развития.

Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса русского языка в 4 классе представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный план начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы на 2015/2016 учебный год предусматривает обязательное изучение русского языка в 4 классе в объёме 5 часов в неделю / 170 часов в год (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Синтаксис. Пунктуация. Развитие речи.

Повторение

11. ч)

1. Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные слова» слова русской речи: слова - приветствия, слова - просьбы, слова - извинения и др. Нормы речевого этикета.

Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

2. Текст.

Признаки текста. Структура текста. Типы текстов.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа на выбранную тему.

3. Предложение.

Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений.

4. Обращение.

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

5. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связь между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения.

6. Словосочетание.

Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

Синтаксис. Пунктуация. Развитие речи.

Предложение

9. ч)

1. Однородные члены предложения.

Связь однородных членов в предложении. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

2. Простые и сложные предложения.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Развитие речи.

Слово в языке и речи

(21ч)

1. Лексическое значение слова.

Понимание слова как единство звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова. Лингвистические словари.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительно - выразительными средствами языка, составление текста по рисунку и фразеологизму.

2. Состав слова.

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Однокоренные слова и форма одного и того же слова. Изменяемые и неизменяемые слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Орфографический словарь.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

3. Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие.

Развитие речи. Сочинение - отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван - царевич на Сером Волке».

Морфология. Орфография. Развитие речи.

Имя существительное

(39ч)

1. Изменение имени существительного по падежам.

Три склонения имён существительных.

Падежные окончания имён существительных.

Развитие речи. Сочинение - описание по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег». Сочинение - отзыв по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница».

2. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

в единственном числе.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

3. Правописание безударных падежных окончаний имён

существительных во множественном числе.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных.

Морфологический разбор имён существительных.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

Проект «Говорите правильно!».

Имя прилагательное

(30ч)

1. Повторение и углублённое представление об имени прилагательном.

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных.

Развитие речи. Сочинение - описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

2. Изменение имён прилагательных по падежам.

Развитие речи. Составление текста - рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

3. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение

имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Развитее речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

4. Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительно описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего посёлка.

5. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текст; составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Нормы правильного составления имён существительных и прилагательных в речи. Морфологический разбор имён прилагательных.

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатления, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Личные местоимения

(8ч)

1. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2, 3

лица единственного и множественного числа.

2. Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

3. Морфологический разбор личных местоимений.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием к ним диалога.

Глагол

(34ч)

1. Повторение и углублённое представление о глаголе как части речи.

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов. Изменение глаголов по временам.

2. Неопределённая форма глагола.

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

3. Спряжение глагола.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лицо и число глаголов.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

4. I и II спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

5. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

6. Правописание возвратных глаголов.

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

7. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему.

8. Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Повторение и систематизация изученного в 4 классе

(18ч)

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

170 часов (5 часов в неделю)

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Повторение (11 часов)

Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь.

Язык и речь. Нормы речевого этикета.

Анализируют высказывания о русском языке, высказываются о значении «волшебных слов» в речевом общении, используют их в речи.

Текст и его план.

Подробное изложение повествовательного текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Составляют текст (совместно со сверстниками) по рисунку с включением в него диалога.

Работают с памяткой «Как подготовиться к изложению». Самостоятельно готовятся к изложению. Подробно излагают содержание повествовательного текста и оценивают правильность написания.

Определяют тему и главную мысль текста, подбирают заголовок к тексту, соотносят его с текстом. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Составляют план текста.

Соблюдают нормы построения текста.

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Находят в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составляют предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Классифицируют предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывают использование знаков препинания в конце предложения и знака тире в диалогической речи.

Пишут текст под диктовку и оценивают правильность его написания.

Диалог. Обращение.

Находят диалог, обращение в предложении. Составляют диалог, предложения с обращением. Выделяют обращения на письме.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Словосочетание.

Устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении (словосочетании).

Выделяют главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различают главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализируют схемы предложений, составляют по ним предложения. Моделируют предложения.

Работают с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирают предложение по членам.

Сравнивают предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Выделяют в предложении словосочетания.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения.

Связь однородных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Распознают предложения с однородными членами, находят их в тексте.

Определяют, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознают однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдают интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализируют таблицу «Однородные члены предложения» и составляют по ней сообщение.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».

Наши проекты. Однородные

члены предложения.

Составляют предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объясняют выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжают ряд однородных членов.

Обосновывают постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивают текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Сравнивают простые и сложные предложения.

Различают простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдают над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставят запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделяют в сложном предложении его основ.

Составляют сложные предложения.

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Письменно передают содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Оценивают результаты своей деятельности

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Слово в языке и речи. (21ч)

Слово и его лексическое значение.

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Анализируют высказывания о русском языке.

Выявляют слова, значение которых требует уточнения.

Определяют значение слова по тексту или уточняют с помощью толкового словаря. Объясняют принцип построения толкового словаря.

Определяют значение слова, пользуясь толковым словарём.

Составляют собственные толковые словарики.

Синонимы, антонимы, омонимы. Лингвистические словари.

Фразеологизмы.

Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.

Состав слова.

Моделирование слова.

Значимые части слова.

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок.

Анализируют употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивают прямое и переносное значения слов, подбирают предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Распознают синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирают к слову синонимы, антонимы. Контролируют уместность использования слов в предложениях, находят случаи неудачного выбора слова, корректируют обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работают с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находят в них нужную информацию о слове. Оценивают результаты своей деятельности

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание двойных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Имя числительное.

Глагол как часть речи.

Различают изученные части речи. Классифицируют слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализируют изученные грамматические признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи. Анализируют таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составляют по ним сообщения.

Подбирают примеры изученных частей речи.

Наречие как часть речи.

Наречие. Упражнение в образовании наречий. Правописание наречий.

Сочинение отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Находят наречия среди данных слов в тексте.

Анализируют грамматические признаки наречия.

Определяют роль наречий в предложении и в тексте.

Классифицируют наречия по значению и вопросам.

Образуют наречия от имён прилагательных.

Различают однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролируют правильность объединения слов в группу: обнаруживают лишнее слово в ряду предложенных. Объясняют значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работают с памяткой «Разбор слов по составу». Объясняют алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализируют заданную схему слова и подбирают слова заданного состава. Анализируют текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделируют слова

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Имя существительное (39 часов)

Склонение имен существительных

Имя существительное.

Определение падежа имени существительного.

Несклоняемые имена существительные.

Различают имена существительные, определяют признаки имени существительного.

Изменяют существительные по падежам. Работают с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различают падежные и смысловые вопросы. Определяют падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различают имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдают нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Три склонения имен существительных

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Сочинение-описание по картине А. А. Пластова «Первый снег»

Определяют принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывают правильность определения. Подбирают примеры существительных 1-го склонения.

Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставляют ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

.

Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирают примеры имён существительных 2-го склонения. Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения». Сопоставляют ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже. Находят сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склоняют имена существительные 2-го склонения, проверяют написание безударных окончаний по таблице, обосновывают правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения. Оценивают результаты своей деятельности.

3-е склонение имён существительных.

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Определяют принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывают правильность определения.

Подбирают примеры существительных 3-го склонения.

Анализируют таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставляют ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения.

Три склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Обучающее изложение.

Сравнивают имена существительные разных склонений: находят их сходство и различие. Классифицируют имена существительные по склонениям.

Оценивают результат.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Падежные окончания имен существительных1,2,3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Устанавливают наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определяют способ его проверки.

Именительный и винительный падежи.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Именительный, винительный и родительный падежи одушевлённых имён существительных.

Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирают нужный способ его проверки.

Сопоставляют формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывают написание безударного падежного окончания.

Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки.

Используют правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Различают имена существительные в родительном и дательном падежах.

Пишут слова в данных падежных формах и обосновывают написание безударного падежного окончания.

Работа с деформированным текстом.

Составляют и записывают свой адрес на конверте.

Контролируют правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находят и исправляют ошибки.

Оценивают результаты своей деятельности.

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

Работают с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определяют способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже.

Пишут слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

Оценивают результаты своей деятельности

Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока.

Сопоставляют формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и.

Пишут слова в данной падежной форме и обосновывают написание безударного падежного окончания.

Оценивают результаты своей деятельности

Правописание безударных падежный окончаний имён существительных во множественном числе

Склонение имён существительных во множественном числе.

Правильно употребляют в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Контролируют правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находят и исправляют ошибки.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

Правильно употребляют в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

Работают с памяткой «Разбор имени существительного как части речи», определять последовательность разбора по алгоритму, обосновывают правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Распознают имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдают за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и пишут имена существительные в данных падежах.

Обосновывают написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составляют предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивают результаты своей деятельности

Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных множественного числа.

Обучающее изложение.

Наши проекты по теме «Говори правильно».

Контролируют правильность написания текста, находят и исправляют ошибки

Исследуют речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Имя прилагательное (30 часов)

Имя прилагательное как часть речи.

Образование имён прилагательных.

Род и число имён прилагательных

.

Находят имена прилагательные среди других слов в тексте.

Подбирают к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывают имена прилагательные с помощью суффиксов.

Определяют род имён прилагательных. Изменяют имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе)

Различают начальную форму имени прилагательного. Согласовывают форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное». Правильно пишут родовые окончания имён прилагательных.

Работают с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Изменяют имена прилагательные по падежам

Работают с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».

Определяют падеж имён прилагательных и обосновывают правильность его определения.

Начальная форма имён прилагательных.

Склонение имен прилагательных.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»

Понимают и сохраняют в памяти учебную задачу урока.

Работают с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составляют текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете.

Оценивают результаты своей деятельности.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Находят в сказке имена прилагательные и определять их роль.

Проводят лексический анализ слов-имён прилагательных

Сравнивают падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Работают с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Определяют способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.

Анализируют разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирают наиболее рациональный способ.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверяют правильность написания.

Выборочное изложение текста с элементами описания

Наши проекты.

Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверяют правильность написания.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Сравнивают падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверяют правильность написания.

Записывают текст по памяти

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Находят информацию о достопримечательностях своего города, обобщают её и составляют сообщение.

Различают имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверяют правильность написанного.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Разбирают предложение по членам предложения.

Определяют имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставят вопросы к именам прилагательным в данных формах, различают их падежные окончания, обосновывают написание безударных падежных окончаний, проверяют правильность написанного.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Определяют имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставят вопросы к именам прилагательным в данных формах, различают их падежные окончания, обосновывают написание безударных падежных окончаний, проверяют правильность написанного. Сопоставляют падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею.

Изложение текста-описания

Наблюдают за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи.

Записывают текст по памяти.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Сравнивают падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменяют имена прилагательные множественного числа по падежам.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Сочинение отзыв по картине Н.К.Рериха. «Заморские гости».

Определяют и обосновывают написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе, проверяют правильность написания.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Сравнивают падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменяют имена прилагательные множественного числа по падежам.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Сочинение отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Работают с памяткой «Разбор имени прилагательного»

Определяют последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывают правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Личные местоимения (8ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Распознают местоимения среди других частей речи.

Определяют наличие в тексте местоимений.

Определяют лицо, число и род у личных местоимений.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Работают с таблицами склонений личных местоимений; изменяют личные местоимения по падежам

Различают начальную и косвенную формы личных местоимений

Определяют падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивают уместность употребления местоимений в тексте, заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями

Соблюдают нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы.

Устанавливают наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывают написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно пишут предлоги с местоимениями.

Правописание местоимений с предлогами. Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Изменение личных местоимений по падежам.

Морфологический разбор личных местоимений. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

Работают с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполняют разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Составляют небольшие тексты-диалоги, оценивают правильность употребления в них местоимений.

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Письменно излагают содержание повествовательного текста, оценивают содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Оценивают результаты своей деятельности

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

Глагол (34ч)

Глагол как часть речи (повторение).

Различают глаголы среди других слов и в тексте.

Изменение глаголов по временам.

Определяют изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Трансформируют текст, изменяя время глагола.

Неопределённая форма глагола.

Различают неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличают её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Образовывают глаголы с помощью приставок и суффиксов.

Оценивают правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур

Работают с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Спряжение глаголов.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Изменяют глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями.

Работают с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Различают спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Первое и второе спряжение глаголов настоящего времени.

Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывают от неопределённой формы временные формы глаголов.

Пишут личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывают правильность написанных окончаний.

Составляют из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола.

Первое и второе спряжение глаголов будущего времени

Наши проекты.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Работают с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола». Моделируют в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени.

Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку.

Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола.

Обсуждают последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание букв Е и И в безударных личных окончаний глаголов.

Глаголы - исключения.

Различают глаголы-исключения среди других глаголов.

Возвратные глаголы.

Узнавают возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносят и пишут возвратные глаголы.

Составляют словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного.

Изменяют по лицам и числам возвратные глаголы.

Отличают возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Правописание - тся и - ться в возвратных глаголах.

Правописание НЕ с глаголами.

Составление рассказа по серии картинок.

Работают с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слов.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Правописание родовых окончаний у глаголов в прошедшем времени.

Распознают глаголы в прошедшем времени. Определяют и образовывают формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывают правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдают орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивают результаты своей деятельности

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Образовывают формы глаголов в прошедшем времени. Имеют представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывают правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола.

Изложение повествовательного текста по вопросам

Работают с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составляют текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Обосновывают правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Составляют текст по выбранной теме.

Распознают глаголы среди омонимичных слов.

Определяют орфограммы в глаголах , лексическое значение глагола. Классифицируют глаголы по заданным признакам.

Воспроизводят по заданной модели признаки глагола.

Морфологический разбор глагола.

Проводят морфологический разбор глагола как части речи.

Обосновывают правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне.

Пишут глаголы с частицей не.

Работают над смысловым содержанием текста.

Оценивают результаты своей деятельности.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (18 часов)

Язык. Речь. Текст.

Воспроизводят в памяти знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная,

внутренняя), о диалогической и монологической речи.

Анализируют высказывание о языке и речи, осознают значение языка в речи.

Оценивают нравственные качества

людей по характеру их речи.

Повторение по теме «Предложение и словосочетание».

Воспроизводят знания о предложении и словосочетании.

Различают предложение и словосочетание, выделяют основу предложения и словосочетания.

Определяют роль главных

и второстепенных членов предложения.

Разбирают предложение по членам предложения.

Различают распространённые и нераспространённые предложения.

Составляют предложения по заданной модели.

Различают предложения по цели высказывания и интонации и составляют такие предложения.

Отличают предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами.

Ставят знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами

и без союзов, в предложениях с обращениями).

Оценивают результаты своей деятельности.

Повторение по теме «Правописание гласных и согласных в корне слов».

Воспроизводят знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове.

Повторение изученных орфограмм.

Находят орфограммы в слове. Определяют их тип, способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы:

по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю), подбирают проверочные слова. Различают слова с приставками и предлогами.

Подбирают слова на изучаемое правило.

Лексическое значение слова.

Воспроизводят знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических

группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах.

Пользуются словарями учебника.

Сочинение на тему «мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

Определяют различие в употреблении слов в разных стилях речи, находят изобразительно-выразительные средства

языка в пейзажной зарисовке, анализируют языковые средства текста.

Сопоставляют впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составляют свой текст по этой картине на заданную тему.

Оценивают результаты своей деятельности.

Состав слова.

Воспроизводят знания о составе слова.

Определяют значение каждой значимой части в слове, различают значимые

части в слове с обоснованием своего ответа.

Определяют последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса

и окончания). Различают однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов.

Подбирают слова с заданным составом и сложные слова.

Составляют текст на заданную тему.

Оценивают результаты своей деятельности.

Повторение по теме «Значимые части слова. Словообразование».

Распознают значимые части слова.

Работают с памяткой «Разбор слова по составу».

Объясняют алгоритм разбора слова по составу, используют его при разборе слова

по составу.

Оценивают результаты своей деятельности

Части речи.

Анализируют таблицы «Самостоятельные части речи»,

«Грамматические признаки частей речи» и составляют по ним сообщение.

Подбирают примеры изученных частей речи.

Анализируют изученные грамматические

признаки частей речи и соотносят их с той частью речи, которой они присущи. Различают части речи на основе

изученных признаков.

Оценивают результаты своей деятельности.

Изложение повествовательного теста по цитатному плану

Определяют тему и главную мысль текста, составляют план, пишут в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращают внимание на связь

предложений в частях текста и частей текста.

Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

Воспроизводят знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме.

Различают звуки и дают им характеристику.

Воспроизводят представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составляют сжатое устное изложение данного текста.

Оценивают результаты своей деятельности.

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по русскому языку для 4 класса

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Миннобрауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 18.12.2012) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785).

• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы п. Кневицы.

• Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 1 - 4 классы. - М.: Просвещение, 2011. - 528 с. - («Школа России»).

• Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [С. В. Анашенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий и др.]. - М.: Просвещение, 2011.

• Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.1./ [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий]. - М.: Просвещение, 2013. - 160 с.

• Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч.2./ [В. П. Канакина, В. Г. Горецкий]. - М.: Просвещение, 2013. - 160 с.

• Ковалёва Г. С., Логинова О. Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В. 2 ч. - М.: Просвещение, 2010. - 214 с.

• Крылова О. Н. Русский язык. Контрольно - измерительные материалы. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. - 96 с.

• Ситникова Т. Н., Ященко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. - М.: ВАКО, 2014. - 496 с.

• Баранов. Школьный словарь образования слов русского языка и др. словари.

• Комплект таблиц. Русский язык. 4 класс.

• Проектор Epson EMP-X5.

Ноутбук

Планируемые результаты изучения русского языка в 4 классе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие моти-вов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-позна-вательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

• осознание языка как основного средства человеческого общения, по-нимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

• восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения над собственной ре-чью;

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• этические чувства - стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

• чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;

• навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в про-цессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

• установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

Ученик научится:

• принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справоч-ном материале учебника - в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутрен-нем плане;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

• использовать язык с целью поиска необходимой информации в раз-личных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополни-тельная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

• записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ин-формационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ);

• ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучае-мых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

• владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

• осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Выпускник научится:

• слушать и слышать собеседника, вести диалог;

• ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной дея-тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея-тельности и сотрудничества с партнёром;

• выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

• строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике сво-бодного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

• Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

• представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

• овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения комму-никативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

• овладение основами грамотного письма: основными орфографиче-скими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы.

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• практическое овладение формой диалогической речи; овладение уме-ниями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассужде-ние);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

• составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по ре-продукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным сло-вам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

• различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

• создавать собственные тексты и корректировать заданные тек-сты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

• анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

• оформлять результаты исследовательской работы;

• редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, парные - непарные твёрдые - мягкие; согласные глухие - звонкие, парные - непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

• различать звуки и буквы;

• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

• понимать этимологию мотивированных слов-названий;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• находить в художественном тексте слова, употреблённые в перенос-ном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оценивать уместность использования слов в устной и письменной ре-чи;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными сло-вами;

• работать с разными словарями;

• приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

• находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

• находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

• узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

• определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

• определять грамматические признаки имён существительных - род, склонение, число, падеж;

• определять грамматические признаки имён прилагательных - род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

• распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов - время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

• определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме - лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

• распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

• различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

• понимать роль союзов и частицы не в речи;

• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

• различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

• различать родовые и личные окончания глагола;

• наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

• проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, воз-вратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между сло-вами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

• распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

• составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

• находить в предложении обращение;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

• раздельное написание слов;

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

• разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик - ключика, замо-чек - замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправ-лять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах -ек, -ик;

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён су-ществительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагатель-ных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.