Урок литературного чтения во 2 классе Н. Носов «Фантазёры»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11

С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ Г. ИРКУТСК

Методическое объединение учителей начальных классов

Литературное чтение

Разработка урока литературного чтения на тему: Н. Носов «Фантазёры» для 2 класса

Урок разработала:

Крыжановская НатальяАлександровна.

Учитель начальных классов МБОУ г.Иркутска СОШ № 11 с УИОП

Иркутск 2013г.

Пояснительная записка

Урок «Литературного чтения по теме: Н. Носов «Фантазёры» разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концепции учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа».

Данный урок открывает цикл произведений, объединенных в главу под названием: «В гостях у Незнайки».

Цель данной главы: обозначить грань между веселой беззлобной выдумкой и ложью в корыстных целях; дать представление о том, что фантазировать так, чтобы это было интересно окружающим, - совсем не просто.

Произведение Н. Носова «Фантазёры» рассчитано на два урока.

Цель урока: говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же…

Исходя из цели урока, нами были сформулированы следующие задачи.

1. Общедидактические: а) формировать умение отыскивать нужную информацию в учебник, ориентируясь на странице «Содержание»; б) уметь определять содержание текста по его названию; в) формировать деятельность обобщения (делаяя выводы на основании обнаруженных потребностей и деталей).

2. Нравственные: формировать представление о том, что быть наблюдательным, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями - это богатство и ценность.

3. Развития речи: выделять части, отыскивать нужное место, определять содержание выраженной эмоции.

На данном уроке формируются следующие универсальные учебные действия:

1. Личностные УУД

а) Самоопределение - задания нацеленные на децентрацию младшего школьника, ориентирующие его на учет чужой точки зрения. Например: «Какая выдумка тебе кажется самой интересной? У кого другая точка зрения?»

б) Смыслообразование - формирование базовых нравственных ценностей; проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией.

2. Регулятивные УУД

а) Контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;

б) Оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности;

г) Выделять и осознавать то, что уже усвоено на уроке, и то ещё необходимо усвоить.

3. Познавательные УУД

а) Оценка смысла всего текста по его названию;

б) Поиск и выделение необходимой информации в тексте;

в) Определение темы и главной мысли текста;

г) Работа с маркированными в тексте строчками;

д) Универсальные логические действия - установление причинно-следственных связей между развитым воображением, способностью фантазировать и особым взглядом на мир.

4. Коммуникативные УУД

а) Лидерство и согласованность действий с партнером;

б) Построение речевых высказываний;

в) Формулирование и аргументация своего мнения;

г) Учет разных мнений.

С целью развития умения, сотрудничества, умения слушать товарищей и формулировать свое мнение, нами была использована такая форма работы, предусматриваемая новым образовательным стандартом, как работа в парах.

На данном уроке использовались следующие виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование с целью понимания смысла звучащей речи, выделение её цели и смысловых доминант, способности отвечать на вопросы по его содержанию.

Чтение вслух с целью постепенного увеличения скорости чтения.

Чтение про себя с целью составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения.

Выборочное чтение (в том числе с опорой на цветовое маркирование) с целью формирования умения ориентироваться в изучаемом тексте.

Говорение (культура речевого высказывания и речевого обобщения) с целью освоения разновидностей монологического высказывания и особенностей диалогического общения.

Урок строится следующим образом: на этапе организационный момент происходит эмоционально-психологический настрой детей на продуктивную работу на уроке. На этапе актуализации полученных ранее знаний дети используя содержание находят страницу в учебнике на которой будут работать на текущем уроке. Определяют название раздела, персонажей-помощников, работают с предлагаемой иллюстрацией, с целью подведения обучающихся к цели урока. На этапе целеполагания, дети самостоятельно формулируют тему и цель урока, что предусматривается Федеральным образовательным стандартом. Прогнозируют содержание текста исходя из заголовка Знакомство с текстом происходит при совместной деятельности учителя и обучающихся. Учитель читает рассказ, а дети следят по тексту, читая про себя. Такой прием выбран в связи с тем, что дети в данном классе показывают высокий темп чтения. На этапе первичное закрепление происходит осмысление данного произведения. Повторно анализируется заголовок, идет аспектный анализ текста, определение его смысловых доминант, выделение ключевых действующих лиц. На доступном для детского восприятия материале мы подводим школьников пониманию важной истины: выдумывать так, чтобы было интересно слушать, - трудно, это большое искусство. Нравственный смысл обсуждаемой проблемы состоит в том, что выдумка не должна наносить вред окружающим - ни физический, ни моральный. В итоге дети приходят к выводу, что про себя самого можно сочинять, а про окружающих - нет, потому что не заешь, что покажется им обидным, потому что нас окружают разные люди - ранимые, не уверенные в себе, стесняющиеся, боящиеся выглядеть смешными. На этапе рефлексии дети должны осмыслить и определить уровень знаний полученных на уроке. К концу урока дети четко разграничивают фантазию и ложь, что и являлось целью данного урока.

Технологическая карта изучения темы

Предмет

литературное чтение

Класс

2

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема

Н. Носов, «Фантазёры»

Цель

говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же…

Основные термины, понятия

фантазия, выдумка, ложь, обман, клевета

Этапы урока

Вопросы и задания, направленные на формирование УУД

Формируемые УУД

Организационный момент

Здравствуйте ребята и уважаемые гости. - Ребята у нас в гостях сегодня учителя из разных школ, давайте поприветствуем их.

- Послушайте звуки, которые доносятся из коридора. А сейчас послушайте звуки за окном. Послушаем звуки в нашем классе. И наконец, послушайте себя. Слышите, как бьётся ваше сердце. Сердце стремится узнать что-то новое, неизвестное. Теперь те, кто хочет открыть для себя новую тайну тихонечко садятся.

Регулятивные УУД (самоконтроль)

Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнером)

Актуализация знаний

Новую тему мы начинаем,

К герою в гости снова пойдем,

Загадку о нем сейчас разгадаем

И в книге названье её мы найдем.

Отгадайте к кому мы отправимся в гости.

Он не знает ничего.

Все вы знаете его.

Мне ответьте без утайки,

Как зовут его? (Незнайка)

Откройте учебник и прочитайте тему наших уроков. (В гостях у Незнайки)

Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите? (Маша и Миша в Солнечном городе в гостях у незнайки)

Догадайтесь, о чем разговаривают Незнайка с нашими героями.

Прочитаем их разговор и узнаем. (Дети читают)

Чему учила Мальвина Незнайку?

Книгу, какого автора предложила прочитать Мальвина?

Коммуникативные УУД (построение речевых высказываний)

Познавательные УУД

Постановка цели урока

-как вы думаете, говорить неправду и фантазировать - это одно и то же, или нет?

Выслушиваем мнения 2-3 детей. Убеждаемся, что дети не могут однозначно ответить на вопрос. После этого переходим к формулированию цели. Она так и будет звучать: говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же.

Кто поможет нам разобраться в этом вопросе? - Николай Носов.

- О ком хотел бы нам рассказать Н. Носов, о врунах или фантазерах? Дети высказывают предположение.

- Мы можем это узнать, прочитав рассказ «Фантазеры»

Познавательные УУД

( самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели)

Открытие нового

Учитель читает текст, дети следят по учебнику.

-Вам понравился рассказ? Что запомнилось?

-Кто главные герои рассказа?

- Что можете о них сказать?

Общеучебные познавательные УУД:

Умение работать с текстом

Умение выделять существенное

Личностные УУД:

Умение оценить поступки героев с точки зрения моральных норм

Физкультминутка

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку

Поворот, наклон, прыжок,

Приседание, хлопок.

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх и сразу вниз

И за парту вновь садись.

Коммуникативные УУД

(лидерство и согласованность действий с партнерами)

Анализ произведения

Как относится сам автор к своим героям? (Мишутке и Стасику симпатизирует, называет их ласково, а Игорю нет).

- Как автор назвал свой рассказ? (Фантазёры)

- Значит, о чем Н. Носов говорит в первую очередь? (о фантазии)

- Какая выдумка на ваш взгляд вам кажется наиболее интересной, зачитайте.

У кого другая точка зрения?

- Выдумывать, так чтобы было интересно слушать, это сложно или нет?

- У кого из героев получалось фантазировать, а у кого нет? Прочитайте нужный фрагмент.

- почему у Игоря не получилось?

Прочитайте нужный фрагмент.

Как на ваш взгляд нужно фантазировать?

(фантазировать нужно так, чтобы было интересно слушать)

- оказывается, что фантазировать, это большое искусство.

- Помните, как Незнайка сочинял стихи про друзей?

Как они отнеслись к его творчеству? (обиделись и сказали, что он всякую неправду сочиняет)

- Почему можно фантазировать про себя, и нельзя про своих друзей?

- Выдумка не должна наносит вред окружающим.

Общеучебные УУД (умение работать с текстом)

Рефлексия

-Какую цель мы ставили в начале урока?

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же.

- Достигли мы этой цели? Докажите.

- Игорь - обманщик или фантазер? Докажите.

- Стасик и Мишутка - обманщики или фантазеры? Докажите.

Вы все сегодня хорошо поработали на уроке, а теперь скажите: кто, придя домой сможет объяснить разницу между обманом и фантазией.

- Кому еще нужно поработать над этим вопросом?

- На следующем уроке мы продолжим работать с этим произведением.

Регулятивные УУД (самооценка)

Итог урока

-Почему рассказ называется «Фантазеры», а не «Вруны» или «Обманщики»?

- Главные герои фантазируют без злого умысла.

-Каков же замысел Николая Носова? Чему нас учит рассказ?

- Выдумка и фантазия не должны приносить людям зло.

- С кем из героев рассказа вы бы хотели подружиться и почему?

Общеучебные УУД

Регулятивные УУД

Домашнее задание

А вы умеете фантазировать? О чем вы любите фантазировать? Придумайте и нарисуйте дома свои фантазии.

Использованная литература

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение [Текст]: 2 кл.: Методическое пособие / Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская - М.: Академкнига/Учебник, 2012. - 272 с.

2. Чуракова Н.А. Литературное чтение [Текст]: 2 кл.: учебник: в 2 ч. / Н.А. Чуракова. - 5-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2010. - Ч.1.: 176с., 16 репрод.: цв. ил.