Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Автор публикации: Баева Е.В.

Дата публикации: 09.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа учебного предмета литературное чтение составлена на основе:· Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Бобковская СОШ»;· Примерной программы начального общего образования по

предварительный просмотр материала

Содержание:

Стр.

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………2
Содержание учебного предмета………………………………………………………………………..4
Учебно - тематическое планирование…………………………………………………………………7
Планируемые образовательные результаты…………………………………………………………..34
Контроль и оценка образовательных результатов……………………………………………………40
Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса…………………………………46
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса……………………………..46
Лист внесения изменений………………………………………………………………………………47

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета литературное чтение составлена на основе:

Основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Бобковская СОШ»;
Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
Авторской программы учебного предмета для обучающихся общеобразовательных учреждений автора Л.А. Ефросининой М.И., Омороковой., «Литературное чтение»; программа 1 - 4 классы; М: Вентана-Граф, 2013г.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

В соответствии с нормативными документами МБОУ «Бобковская СОШ»:

годовым календарным учебным графиком на 2014 - 2015 учебный год;
учебным планом 2014 - 2015 учебного года;
положением о рабочей программе педагога

Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ, соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования, вошёл в Федеральный перечень учебников на 2014 - 2015 учебный год.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

Обеспечивать полноценное восприятия литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы.
Научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения.
Систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
Включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах
Формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова.
Расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу.

Методы и приемы обучения:

-выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения;

-реконструкция эпизодов картины сюжета, описание героев и т.п.;

-комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения;

-практическая работа: подчеркивание, пометы, перегруппировка текста;

-игровые приемы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

-устная речь: составление высказываний, описание, сравнительная характеристика, пересказ, отзыв о книге.

Формы творческих работ: индивидуальные, групповые, работа в парах.

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 136 часов в год по 4 часа в неделю. На основании годового календарного графика необходимо добавить 4 часа на проведение проверочных работ.

Содержание программы направлено на усвоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает темы, предусмотренные для изучения примерной программой по литературному чтению и все темы авторской программы учебного предмета, в которых учтены требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009).

В авторскую программу изменения не внесены.

Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного предмета:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Рабочая тетрадь в 2-х ч. дляучащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2014г.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.:Вентана-Граф, 2010.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебная хрестоматия: учеб. для 4 кл. учащихся общеобразовательных. учреждений: - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебник для учащихся 4 кл. общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

2.Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Чтение:

осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи);
темп чтения вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 110 слов в минуту;
использование сведений об авторе книги;
чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

установление смысловых связей между частями текста;
определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
сопоставление поступков героев;
понимание и различение значений слов в тексте;
нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
выделение в тексте эпитетов, сравнений;
составление простого плана к рассказу, сказке;
подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Жанровое разнообразие.Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра - земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно - популярные рассказы: Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк: повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.

Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция;

Изобразительно - выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх - драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению

Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура)

Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.

Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.

Нахождение информации, применение её для решения учебных задая. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма решения учебной задачи.

Оценка полученной информации о книге и литературных героев.

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение лингвистических знаний в устной и письменной речи, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о содружестве и взаимообогащении музыки и литературы.

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Учебно - тематический план

№
п\п

Наименование раздела программы

Тема урока

Основное содержание урока

Планируемые результаты изучения раздела

предметные

личностные

метапредметные

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10ч.)

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора- загадка, пословица, дразнилка, скороговорка, их особенности.

Малые жанры фольклора

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Заполнение схемы в тетради или на компьютере.

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по плану

Русская народная сказка «Иван - царевич и Серый волк»

Особенности волшебной сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Работа с текстом сказки.

Знать сказки бытовые, волшебные, о животных

Уметь различать жанры фольклора; находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

Умение определять последовательность действия для решения учебной задачи

Былина "ВолхВсеславович".

Былина - жанр фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты.

Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Дополнительное чтение: Русская народная сказка «Марья Моревна»

Слушание русской народной сказки «Марья Моревна», сравнение сказки с былиной

Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка.

Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность

Уметь высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя

Дополнительное чтение: Былина "ВольгаСвятославич»

Слушание былины, выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола.

Знать основное содержание былины, тему произведения

Уметь анализировать содержание

Высказывать мнение о прочитанных произведениях, слушать мнение собеседника, уважительно относиться к иной точке зрения

- способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже»

Легенда - жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин.

Знать понятие легендапонимать основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев

Ориентироваться в нравственном содержании произведения, давать оценку морального содержания действий персонажей

- умение определять последовательность действий

«Легенда о

покорении Сибири Ермаком».

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер

Знать основное содержание текста, тему произведения

Уметь выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев.

Уметь высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные

-выделять главные мысли текста

Дополнительное чтение: песня - слава «Русская Земля»

Сравнение героических песен и былин. Особенности образов и героев фольклорных произведений.

Знать виды народных песен

Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни

-формирование монологической речи учащихся

Обобщение «Книги с фольклорными произведениями»

Фольклор - устное народное творчество. Жанры фольклора. Выполнение заданий в учебнике и тетради (самостоятельная работа)

Проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, оценивать свою деятельность

-формирование монологической речи учащихся, умение работать самостоятельно

(11)

Басни. Русские баснописцы (6ч.)

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма).

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Сотрудничество со сверстниками в разных ситуациях, находить выходы из спорных ситуаций

- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные

-выделять главные мысли текста

2 (12)

И. И. Хемницер «Друзья», дополнительно: И. А. Крылов «Крестьянин в беде»

Особенности басни: сюжет, герои, мораль. Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Знать героев и их поступки

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

3 (13)

А. Е. Измайлов «Кукушка», Л. Е. Измайлов «Лестница»

Сравнение басен И. А. Крылова,
Л. Е. Измайлова. Главная мысль басни.

Знать героев басен, их характеры и поступки

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику; называть, выделять части басни, объяснять мораль басни

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять деятельность, распределять роли

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

4 (14)

И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дполнительно:И.Крылов «Осёл и Соловей»С. В. Михалков «Слово о Крылове»

Название басни, герои, особенность языка. Чтение и анализ нового произведения.

Знать понятия: олицетворение, сравнение

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям; умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

(15)

Басни И.И.Дмитриева «Муха», «Петух, кот и мышонок»

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен. Литературный диктант

Знать героев басен, части басен, особенности языка

Уметь понимать основное содержание басен, характеризовать героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам

6 (16)

Обобщение по разделу «Басни». Проверь себя

Навык чтения вслух (текущая проверка)

Задания рубрики «Проверьте себя» в учебнике и тетради

Проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом, оценивать свою деятельность

1(17)

Произведения
В. А. Жуковского (6ч.)

Стихотворения Жуковского. В.А.Жуковский «Песня», «Ночь»

Темы и жанр произведений В.А. Жуковского (стихи о природе, загадки, баллады). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения)

Знать понятия: эпитеты, сравнения, рифма, логическое ударение

Уметь находить слова, выражающие чувства и мысли поэта;

понимать содержание стихотворения;

самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения

-формирование приёмов мыслительной деятельности

- понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения и выбирать наиболее продуктивные

-выделять главные мысли текста

сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя

2(18)

Дополнительное чтение. В.Жуковский «Вечер», «Загадки»

3 - 4 (19 -20)

Волшебные сказки в стихах.

В. Жуковский «Спящая красавица

Сравнение сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина.

Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения

Успешно осуществляет учебную деятельность, доводит работу до конца, предвидит результат своей деятельности

Ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания, находить необходимую информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

5 (21)

В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери»

Герои, их поступки, характеры. Составление

плана, пересказ по плану

Слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план, кратко пересказывать по плану, моделировать обложку

Оценивать изучаемое содержание, исходя из личностных ценностей и предпочтений, пользоваться формулами речевого этикета

Различать способ деятельности и результат, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, составлять план и последовательность действий

6 (22)

Обобщение по разделу «Произведения Жуковского». Проверь себя .

Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Выполнение заданий в тетради.

Характеризовать героев положительных и отрицательных, умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Понимает личное затруднение и обращается за помощью

Проводить самоконтроль и самооценку, сравнивать свою работу с образцом

1 (23)

Произведения А. С. Пушкина (5ч.)

А.С.Пушкин «Осень». Дополнительно: Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы, сравнение, рифма, олицетворение, эпитет.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать, определять точку зрения автора и выражать свое отношение к произведению, героям

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

2 (24)

А.С.Пушкин «И.И. Пущину».

И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Жанры и темы произведений А. С. Пушкина. Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина и отрывка И.И.Пущина.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма

Уметь определять интонационный рисунок; сравнивать

эмоциональное настроение; выразительно читать наизусть сюжет, герои, поступки наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль, читать наизусть

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

- самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения

3 (25)

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной выразительности)

4 (26)

Из «Воспоминаний В.И.Даля».

А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке».

Словарь Даля: справка об А.С. Пушкине

Произведения А. С. Пушкина в детских журналах.

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма

Уметь определять интонационный рисунок; сравнивать

эмоциональное настроение; выразительно читатьнаизустьсюжет, герои, поступки, наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль, читать наизусть

Формирование приёмов мыслительной деятельности

5 (27)

Дополнительное чтение: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Жанровое разнообразие произведений А.С. Пушкина.

Знать основное содержание текста, тему, героев, понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями

Слушать чтение одноклассников, выражать своё отношение к произведению.

Управление познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

Начитанность и читательские умения (Текущая проверка)

Работа с заданиями по индивидуальным карточкам

Выполнять самостоятельно задания, проверять выполнение (работа в парах) и оценивать работу

1 (29)

Произведения М.Ю.Лермонтова (5 ч.)

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…»

Выразительное чтение. Работа с текстами стихотворений. Эпитеты, рифма, строфы.

Знать изученные произведения

М. Ю.Лермонтова

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться работать по плану

2 (30)

М.Ю. Лермонтов «Парус».

3 (31)

Стихи о природе.

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…»,

Тема чтения. Сравнение стихотворений. Эпитеты. Сравнения.

Знать признаки выразительного чтения

Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-выразительно читать и пересказывать текст;

4 (32)

Стихи о природе.

М.Ю.Лермонтов «Утёс»,

Уметь представлять прочитанную книгу;

- работать с книгами-справочниками (словарями, энциклопедиями)

5 (33)

М.Ю.Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностический тест с заданиями

Выполнять самостоятельно задания, проверять выполнение и оценивать работу

1 - 2 (35 - 36)

Произведения П.П.Ершова

(4 ч.)

Волшебные сказки.

П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Сказки народные и литературные. Особенности волшебных сказок. Главная мысль сказки.

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

-умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира

3 (37)

Стихи Ершова. П.П. Ершов. «Кто он?»

Наблюдение над особенностью стихотворных строк.

Знать понятия: ритм, тон, темп чтения стихотворения.

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

-формирование приёмов мыслительной деятельности

4 (38)

Русские поэты. Обобщение. Проверь себя.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

1 - 2 (39 - 40)

Произведения В. М. Гаршина (5 ч.)

Сказки В.М. Гаршина

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Авторская (литературная сказка). Образ лягушки. Литературные сказки А.С.Пушкина, П.П. Ершова (повторение)

Знать отличия авторской (литературной) сказки от народной

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

3 (41)

Авторские сказки. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Сюжеты, поступки героев, главная мысль. Слушание сказки, работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану.

Знать сюжеты, поступки героев, главную мысль

Уметь составлять плана сказки; рассказывать по плану

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-умение планировать свою деятельность: ставить цели, отбирать средства для выполнения задания

4 (42)

Повторение литературных сказок. Проверь себя. Проверка навыка чтения вслух.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

Тестирование (текущая проверка)

Выполнение тестовых заданий по вариантам

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Выполнять самостоятельно задания, проверять выполнение и оценивать работу

1 - 2 (44 - 45)

Произведения русских писателей о детях (6ч.)

Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»).

Понятие о повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Сюжетно- композиционный треугольник, авторская позиция, отношение к произведению и поступку героя.

Знать героев, персонажей, их характеры, поступки

Уметь характеризовать главных героев (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод

Определение авторской позиции, выражение своего отношения к поступкам героев

-формирование приёмов мыслительной деятельности

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

3 -4 (46 - 47)

Слушание и работа с книгами.

К. М. Станюкович «Максимка».

Книги о детях. Образы детей-героев в произведениях русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.

Знать героев, персонажей, их характеры, поступки; произведения русских писателей о детях

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста;

выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

5 (48)

Произведения русских писателей о детях.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Книги о детях. Образы детей-героев в произведениях русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.

Знать героев, персонажей, их характеры, поступки; произведения русских писателей о детях

Уметь обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста;

выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам

-умение планировать свою деятельность: ставить цели, отбирать средства для выполнения задания

6 (49)

Обобщение по разделу «Произведения русских писателей о детях» Проверь себя

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради. Работа со схемой «Дети - герои произведений»

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

-умение планировать свою деятельность: ставить цели, отбирать средства для выполнения задания

1 - 2 (50 - 51)

Произведения зарубежных писателей (11 ч.)

Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы)

Работа с текстом каждой главы. Образ Козетты.

Знать структурные единицы произведения; некоторые произведения зарубежных авторов. Уметь самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

3 - 4 (52 - 53)

Произведения зарубежных писателей о детях. М.Твен «Приключения Тома Сойера»

Проверка выразительности чтения учащихся.

Знакомство с приключенческой литературой. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Отзыв о прочитанной книге зарубежных писателей.

Знать произведения отечественных и зарубежных авторов о детях. Уметь работать с книгами, выделять произведения разных жанров о детях; умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Определение авторской позиции, выражение своего отношения к поступкам героев

- выражать свое отношение к прочитанному;

- моделировать обложку

5 (54)

Произведения М.Твена и В. Гюго о детях.

Отзыв о прочитанной книге зарубежных писателей. Русские писатели - переводчики.

Уметь работать с книгами, выделять произведения разных жанров о детях; умение пользоваться выразительными средствами чтения

Определение авторской позиции, выражение своего отношения к поступкам героев

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

- передавать краткое содержание изученного произведения

6 - 7 (55 - 56)

Х.К.Андерсен «Дикие лебеди».

Литературная сказка. Сюжет сказки, главная мысль, язык, точка зрения автора.

Работа с книгами - справочниками.

Знать о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена

Уметь пользоваться структурными единицами текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод); уметь называть произведения Г.Х. Андерсена

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

-умение планировать свою деятельность: ставить цели, отбирать средства для выполнения задания

8 (57)

Дополнительное чтение: Х.К.Андерсен «Самое невероятное»

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

- передавать крат кое содержание изученного произведения

Тестирование

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

9 (59)

Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".

Знакомство с новым жанром произведений Х.К.Андерсена. Строфа, рифма, ритм, тон, темп.

Знать структурные единицы произведения; некоторые произведения зарубежных авторов

Уметь понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувств автора)

-формирование приёмов мыслительной деятельности

-умение планировать свою деятельность: ставить цели, отбирать средства для выполнения задания

10 (60)

Х. К. Андерсен «Девочка со спичками».

К. Г. Паустовский «Великий сказочник».

Самостоятельное чтение очерка. Сюжет сказки, выявление позиций автора, определение главной мысли.

Знать жанр произведения - очерк

Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу, анализировать произведение

- выражать свое отношение к прочитанному;

- моделировать обложку

11 (61)

Начитанность и читательские умения (итоговая проверка)

Проверка уровня усвоения материала, изученного в 1 полугодии.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

- сравнивать тексты стихов, заполнять таблицу

1(62)

В мире книг (7ч.)

Детская Библия. Библейские предания. «Суд Соломона»

Работа с разными изданиями детской Библии, знакомство с библейскими преданиями и их заповедями. Сравнение библейских преданий с народными сказками

Уметь работать с разными изданиями, передавать содержание библейских преданий, сравнивать библейские предания с народными сказками

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

-передавать крат кое содержание изученного произведения

2 (63)

Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар».

Особенности древнегреческих мифов. Главная мысль. Герои мифов.

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение, пользоваться выразительными средствами чтения.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

- сравнивать тексты стихов, заполнять таблицу

Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностический тест с заданиями (итоговая проверка)

Выполнять самостоятельно задания, проверять выполнение и оценивать работу

3 (65)

Славянский миф "Ярило - солнце".

Древнеиндийский миф "Творение".

Особенности славянского мифа (язык, герои). Сравнение славянского мифа «Ярило - Солнце» и древнегреческого мифа «Творение». Выделение особенностей построения текста

Знать основное содержание мифа.

Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды, выделять пословицы (мудрые мысли); рассказывать подробно и кратко по готовому плану

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

4 (66)

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

Знакомство с древнекитайскими мифами

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

5 (67)

Книги Древней Руси. Отрывки

из «Повести временных лет»:

«О князе Владимире», «Деятельность Ярослава»

Первые книги древней Руси - памятники культуры. Словарь древнерусских слов.

Знать авторов первых древних книг (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, князь Владимир)

Уметь понимать основное содержание текста, определять главную мысль

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

-составление плана текста

-пересказ прочитанного текста

6 (68)

Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке»

Знакомство с первым русским алфавитом - кириллицей, именами славянских просветителей. Сравнение повести с былиной.

Знать авторов первых древних книг (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, князь Владимир)

Уметь понимать основное содержание текста, называть жанры литературы Древней Руси

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

- уметь вести диалог при работе в парах;

- слушать отзывы о книгах, дополнять ответы, задавать вопросы

- анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.

- взаимно контролировать действия друг друга.

- определять авторское отношение к героям.

7 (69)

«Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок)

Знакомство с поучением - жанром древнерусской литературы. Особенность повествования: тон, темп

Уметь высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

1 (70)

Произведения Л.Н.Толстого (10ч.)

Повторение произведений Л. Н. Толстого.

Темы и жанры (рассказ, басня, былина, быль). Герои произведений.

Знать героев произведения, сюжет, кульминация произведения

Уметь понимать главную мысль - идею, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

2 (71)

Художественные рассказы. Л.Н.Толстой "Акула".

Литературоведческие понятия: тема, идея, литературный герой, персонаж, сюжет, эпизод.

Знать понятие: кульминация произведения

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

3 (72)

Авторские сказки. Л.Н.Толстой «Два брата».

Знакомство со сказками автора в пересказе, в обработке, авторскими. Герои сказки, диалоги героев.

Знать литературоведческие понятия: тема, идея, литературный герой, персонаж, сюжет, эпизод. Уметь понимать главные мысли - идеи

-составление плана текста

-пересказ прочитанного текста

4 (73)

Басни Толстого. Л.Н. Толстой «Мужик и Водяной».

Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Закрепление понятия о басне. Составление плана, определение морали.

Знать произведения
Л. Н. Толстого разных жанров

Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев, выразительно читать

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

5 (74)

Научно-популярные рассказы. Л.Н.Толстой «Черепаха».

Научно - познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Особенности описания героев.

Знать произведения
Л. Н. Толстого разных жанров. Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев, выразительно читать

- оценивать нравственное значение поступков героев рассказа;

-сопереживать героям произведений, выражать своё отношение

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

6 (75)

Познавательные рассказы. Л.Н.Толстой «Русак».

Рассказ - повествование с элементами описания. Пейзаж зимней ночи.

Знать типы текстов

Уметь различать художественные рассказы (повествование и описание) и научно-познавательные рассказы;

- работать с научно-познавательным текстом (выделять факты и их описания);

- понимать содержания литературного произведения

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

-формирование приёмов мыслительной деятельности

- сравнивать художественные и научно - познавательные рассказы

7 (76)

Былина Л.Н. Толстого «Святогор - богатырь»

Авторская былина. Характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной.

Знать отличие авторской былины от народной.

Уметь давать характеристику героям произведений

-формирование приёмов мыслительной деятельности

- сравнивать авторские и народные былины

8 (77)

Народная былина «Святогор»

9 (78)

Книги Толстого для детей.

Работа с книгами Л.Н. Толстого разных лет издания для детей.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

- сравнивать тексты стихов, заполнять таблицу

10 (79)

Обобщение по разделу «Произведения Л.Н. Толстого»

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

1 (80)

Стихи А.А. Блока (3 ч.)

Стихи о Родине.

А. А. Блок «Россия»

Определение темы, тона, темпа, ритма. Комментарий заглавия. Выразительное чтение.

Знать признаки выразительного чтения

Уметь определять тему, определять тон, темп, ритм; выразительно читать стихотворение

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

2 (81)

Стихи Блока для детей. А. А. Блок «Рождество»

Тема, тон, темп, ритм. Комментарий заглавия. Позиция автора. Интонационный рисунок. Выразительное чтение.

Знать, что значит «читать выразительно».

Уметь определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Умение работать в парах, вести диалог, выслушивать мнение одноклассников, оценивать их ответ по критериям.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

3 (82)

Стихи русских поэтов.

А.А. Блок «На поле Куликовом»

Работа с книгами стихов русских поэтов: группировка по темам (о Родине, природе).

Знать художественные образы, созданные поэтом.

Уметь выразительно читать стихотворения, передавать чувства и настроение автора.

Оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

-составление плана текста

-пересказ прочитанного текста

1 -2 (83 - 84)

Стихи К.Д. Бальмонта (4 ч.)

Стихи о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме»

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритмический рисунок стихотворения.

Знать понятия: рифма, строка, строфа, эпитет

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

3 - 4 (85 - 86)

Стихи о природе. К.Д.Бальмонт

«Снежинка», «Камыши»

Эпитеты, сравнение, олицетворение.

Знать понятия: рифма, строка, строфа, эпитет.

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

- оценивать нравственное значение поступков героев рассказа;

-сопереживать героям произведений, выражать своё отношение

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

5 - 6 (87 - 88)

Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи».

Особенность сказочных стихов: интонация, позиция автора.

Знать понятия: рифма, строка, строфа, эпитет

Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

7 (89)

Дополнительное чтение.

К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка».

Книги стихов русских поэтов. Понятия: рифма, строфа, эпитет, сравнение, олицетворение.

Знать художественные образы, созданные поэтом. Уметь понимать основное содержание текста, выразительно читать стихотворения

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

1 - 2 (90 - 91)

Произведения А.И. Куприна (6ч.)

Рассказы о животных. А.И. Куприн «Скворцы».

Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов,

описаний героев.

Знать произведения

А. И. Куприна разных жанров

Уметь объяснять заголовок, выполнение заданий в тетради

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

3(92)

Сказки и легенды русских писателей. А.И. Куприн «Четверо наших»

Выставка книг с легендами русских писателей. Написание аннотаций к книге.

Знать особенности языка легенды. Уметь выделять факты, случаи и обычаи, описанные в легенде,

понимать основное содержание текста, сравнивать легенды

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с граммати

ческими и синтаксическими нормами родного языка

-формирование приёмов мыслительной деятельности

4 (93)

Очерки и воспоминания. А. Куприн «Сказки Пушкина». «Воспоминание об А. Чехове»

Особенности жанра - очерк (документальность, сходство с рассказом.)

Знать особенности языка очерка. Уметь находить информацию в сети интернет

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

5(94)

Произведения о животных. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетон - Томсона».

Творческая работа: отзыв о прочитанном произведении о животном.

Знать библиографические сведения о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация)

Уметь объяснять заголовок, выделять повторы, устойчивые эпитеты описаний героев

- оценивать нравственное значение поступков героев рассказа;

-сопереживать героям произведений, выражать своё отношение

- моделировать обложку;

- делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану;

- правильно выражать свои мысли.

6 (95)

Начитанность и читательские умения (текущая проверка)

Проверка уровня усвоения изученного материала.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

-владеть способами контроля и оценки деятельности

1 (96)

Стихи И.А. Бунина (4 ч.)

Стихи о природе. И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство»

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм стихотворения. Сравнение стихотворений.

Знать выразительные средства языка поэта

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат с образцом

2 (97)

Стихи о природе. И.А. Бунин «Листопад» (отрывок)

Работа над выразительностью чтения. Литературоведческие понятия: эпитет, сравнение, олицетворение

Знать понятия: эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

- Самостоятельно работать со стихотворением, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка)

- Заучивать наизусть

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

3 (98)

Стихи русских поэтов. К. Чуковский «Н. Некрасов»

Слушание стихотворений русских поэтов. Самостоятельное чтение очерка.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

4 (99)

Обобщение по разделу

«Стихи И.А. Бунина»

Тестирование (текущая проверка)

Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради, самопроверка по образцу

Знать выразительные средства языка поэта

Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое мнение

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания;

-выполнять самостоятельно задания, проверять выполнение

1 (100)

Произведения С.Я. Маршака (10ч.)

Стихи Маршака.

С.Я. Маршак "Словарь"

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки. Выполнение заданий в учебнике и тетради

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением, понимать чувства поэта и выражать свои, определять виды загадок С.Я Маршака

- Самостоятельно работать со стихотворением, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка)

- Заучивать наизусть

- сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя

2 (101)

Дополнительное чтение.

С. Маршак «Загадки», «Зелёная аптека»

-нахождение необходимого учебного материала (выборочное чтение)

3 -5 (102 -104)

Пьеса-сказка С.Я.

Маршака «Двенадцать месяцев»

Структура произведения - пьесы: действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора)

Знать понятия: заголовок, подзаголовок, диалог. Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины.

Умениеориентиро- ваться в нравствен-ных нормах и пра- вилах. Способность преодолевать труд-ности, доводить начатую работу до ее завершения.

-составление плана текста

-пересказ прочитанного текста

6 (105)

Пьеса С.Я. Маршака «Сказка про козла»

Чтение пьесы-сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов.

Знать понятия: заголовок, подзаголовок, диалог. Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

- оценивать нравственное значение поступков героев рассказа;

-сопереживать героям произведений, выражать своё отношение

-выделять строфы, указывать рифмы и строки стихотворе-ния;-сравнение сти-хов:темы, заглавия, содержания, выде-лять логические ударения;-модели-ровать обложку, сравнивать с готовой моделью;

7 (106)

С. Я. Маршак - переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…» (перевод С.Я. Маршака).

Переводчик. Чтение, беседа по произведению. Работа со справочной литературой.

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

-сознательное чтение текста разного типа вслух и про себя

8 (107)

С.Я. Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах)

Игра «По страницам книг С.Я. Маршака Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки"

Знать книги С. Я. Маршака.

Уметь приводить примеры разножанровых произведений поэта, узнавать произведения С. Я. Маршака по эпизодам

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

9 (108)

Выполнять самостоятельно задания, проверять выполнение и оценивать работу

10 (109)

С.Я.Маршак - сказочник, поэт, драматург, переводчик.

Работа с детскими книгами С.Я.Маршака.

Знать книги автора и его героев

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

- участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать свое отношение к прочитанному;

- оценивать нравственное значение поступков героев рассказа;

-сопереживать героям произведений, выражать своё отношение

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

1 (110)

Стихи Н.А. Заболоцкого (2 ч.)

Н.А.Заболоцкий «Детство»

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Знать тему, главную мысль, понятия: сравнение, рифма.

Уметь определять темы и главные мысли стихотворений Н. А.Заболоцкого, выразительно читать стихи

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

2 (111)

Н.А. Заболоцкий

«Лебедь в зоопарке», «Весна в лесу»

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения (сравнение)

Знать литературоведческие понятия: «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение»

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

1- 3 (112 -114)

Произведения о детях войны (5 ч.)

В. П. Катаев «Сын полка»

Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою

Знать героя повести - Ваню Солнцева

Уметь объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

4 - 5 (115- 116)

К.М. Симонов «Сын артиллериста»

Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры).

Знать жанр, тему произведения, главную мысль

Уметь слушать, рассказывать о любимом литературном герое - ребёнке

Умение ориентироваться в нравственных нормах и правилах.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

1 (117)

Стихи Н.М. Рубцова (4 ч.)

Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Березы».

Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Строфы, рифма, описание березы.

Знать главную мысль, понятия: эпитет, сравнение

Уметьанализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

- Самостоятельно работать со стихотворением, пользуясь алгоритмом учебных действий (памятка)

- Заучивать наизусть

2 (118)

Стихи о родине. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина», «Ласточка»

Сравнение стихотворений Н. М. Рубцова и

И. Никитина «Русь». Главная мысль. Эпитеты, сравнения.

Знать литературоведческие понятия: «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение». Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

3 (119)

А. Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»

Рассматривание книг, чтение сказки- были, выполнение заданий в рабочей тетради

Уметь определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

- оценивать нрав ственное значение поступ ков героев рассказа;

-сопереживать ге роям произведений, выражать своё отношение

-умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания

4 (120)

Обобщение. Проверь себя

Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» в учебнике и тетради

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

1 (121)

Произведения С.В.Михалкова (3ч.)

Произведения С.В. Михалкова

«Школа», «Хижина дяди Тома»

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста.

Знать произведения

С.В. Михалкова

Уметь выразительно читать стихотворения, выражать свое отношение к героям произведений

-пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов

2 (122)

Басни С.В. Михалкова.

С.В. Михалков «Зеркало»

Сравнение басен

И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна» и С. Михалкова «Зеркало»

Знать понятия: басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение

Уметь читать басни, находить и комментировать части текста

Уметь выразительно читать стихотворения, выражать свое отношение к героям произведений

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

- проговаривать последовательность действий на уроке;

3 (123)

Дополнительно чтение: Сказка «Как старик корову продавал».

Самостоятельное чтение, сравнение с русской народной сказкой, составление схемы «Жанры произведений Михалкова»

Знать тему и жанр произведений

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения; пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация).

Слушать чтение одноклассников, выражатьсвоёотно-шение к произведению Работать с книгами басен по группам: рассмат-ривать, выделять название, группи- ровать по типам

1 (124)

Юмористические произведения (3ч.)

Юмористические рассказы о детях.

Н.Н.Носов "Федина задача".

Юмористические произведения в детских газетах и журналах. Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия: юмор, ирония, юмористический рассказ, автор - рассказчик, автор - герой.

Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора, выразительно читать диалог

- оценивать нравственное значение поступков героев рассказа;

-сопереживать героям произведений, выражать своё отношение

-пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов

2 (125)

Юмористические стихи.

И.Л. Гамазкова «Страдания».

Сравнение произведений И.Л.Гамазковой и Н. Н. Носова.

Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки.

Знать понятия: юмор, ирония, юмористический рассказ, автор - рассказчик, автор - герой.

Уметь выразительно читать стихотворение, выделять особенности юмористических рассказов (иронический тон, юмористические слова и выражения)

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

- сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме.

- работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана.

3 (126)

Юмористические произведения для детей. М.Горький «Пепе»

Юмористические рассказы о детях и для детей, юмористические произведения в газетах и журналах.

-самостоятельно выбирать книгу по заданной теме;

- уметь представить книгу (правильно наз-вать, опираясь на дан-ные титульного листа, фамилию автора, ху-дожника, жанр, год издания, кратко пере-дать суть прочитанно-го);- писать отзыв о прочитанной книге

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

-слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

1 (127)

Очерки (6 ч.)

Очерки о Родине. И.С.Соколов

-Микитов «Родина»

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения).

Знать тему произведения и авторскую позицию

Уметь определять тему произведения и авторскую позицию

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

-пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов

2 - 3 (128- 129)

Очерки о людях.

А.И.Куприн «Сказки Пушкина», Н.Шер

"Картины-сказки"

Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения)

Знать основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

- определять и фор-мулировать цель деятельности на уроке;

-осуществлять по-шаговый и итого-вый самоконтроль

- проговаривать последовательность действий на уроке

4 (130)

Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские журналы и газеты.

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Творческая работа: очерк «Мой любимый писатель».

Знать основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,исполните-ля)- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

5 (131)

Писатели о писателях. Начитанность и читательские умения (итоговая проверка)

Проверка уровня усвоения изученного материала.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

-владеть способами контроля и оценки деятельности

6 (132)

Обобщение по разделу

«Очерки».

М. Горький «О книгах», «О сказках». Ю. Я. Яковлев «Право на жизнь».

Знать авторов книг, их произведения, жанры текстов, основное содержание

Уметь работать самостоятельно; находить нужную информацию

Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка по образцу и самооценка

-умение определять последовательность действия для решения учебной задачи

133

Итоговая комплексная контрольная работа

Проверка уровня усвоения изученного материала.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

-владеть способами контроля и оценки своей деятельности

1- 2 (134-135)

Путешествия, приключения, фантастика (8 ч.)

Н.П.Вагнер «Фея Фантаста», «Береза».

Сравнение сказки Х. К. Андерсена «Ель» и Н. П. Вагнера «Береза»

Знать тему произведения, основную мысль, понятия: эпитеты, сравнения

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, находить эпитеты, сравнения

Высказывать суждения о героях и их поступках, о произведениях, книге, об авторах произведений.

- работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана.

3- 4 (136-137)

Книги Н.П.Вагнера.

Н. П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина»

Знакомство с книгами Н.П. Вагнера разных годов издания. Слушание сказки Н.П. Вагнера "Сказка".

Знать основное содержание текста понимать основное содержание текста, работать с книгами для дополнительного чтения

-пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов

6- 7 (138- 139)

Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы)

Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям).

Знать книгу автора и его героя

Уметь выявлять авторское и свое отношение к событиям, героям, фактам, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы)

Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки

-пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов

8 (140)

В мире книг. М.Горький «О книгах». Н.Найдёнова «Мой друг»

Рекомендации о летнем чтении

4. Планируемые результаты изучения курса литературного чтения

Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Требованияк уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Ученик научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации;
воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно - нравственного развития, способ приобретения знаний и опыта;
читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча -не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать выразительно подготовленные или заученные тексты, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;
пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
ориентироваться в содержании художественного произведения; самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;
пересказыватьсодержание произведений подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;
работать с учебным, научно- популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы, отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;
понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;
составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
определятьавторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;
отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения произведения;

сравнивать художественные и научно - популярные произведения, выделяя 2 - 3 отличительные особенности;
формулировать свою мысль вформе монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;
работать с детскими периодическими изданиями; находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различатьтексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно - популярный, соотносить типы текста с жанром;
определять особенности жанров произведений (сказки, былина, песня, пословица, загадка), по структуре;
использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль, диалог, монолог, автор произведения, герой произведения, жанр произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенный герои, положительный и отрицательный герои произведения;
практически находить в тексте произведения средства выразительности - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение

Ученик может научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия;
находить в тексте диалоги и монологи героев, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;
различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания», использовать их для решения учебных задач

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения;
создавать по аналогии произведения разных жанров;
выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты;
писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению, отзывы о произведениях, о героях произведений
реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Ученик получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора, от своего имени;
сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов
создавать собственный текст (повествование-по аналогии, рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

определять и формировать главную мысль текста;
находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги - сведения об авторе, жанре;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
делить текст на составные части, составлять план текста;
понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;
-целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в тексте научно-популярных произведений и справочниках;
- сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Контроль и оценка образовательных результатов

Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:

социальную(позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
воспитательную(учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
образовательную(учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
эмоционально-развивающую(эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат - радость, огорчение, безразличие - может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).

Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых третьеклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.

Виды проверочных работ:

комплексныеразноуровневые работы (для текущей проверки);
литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
тесты по изученному произведению, теме, разделу;
тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
комплексныеразноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).

Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Тесты (вид проверочных и контрольных работ)

Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60 % заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20 % заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20 % заданий - учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Каждый вариант состоит из 10 заданий. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком (х). На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов.

Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):

«5» - ученик набрал 9-10 баллов;

«4» - ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - ученик набрал менее 5 баллов.

Литературные диктанты

Литературные диктанты - это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие.

Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведения в учебниках;

Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия;

Информационные - имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.

Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов в 3 классе - 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии.

Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:

«5» - если в работе нет ошибок;

«4» - если в работе одна ошибка;

«3» - если в работе две ошибки;

«2» - если в работе более двух ошибок.

Диагностические задания

Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала, но и сформированности учебной и читательской деятельности (умение учащихся самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т. д.).

Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой. К каждому заданию даны 3-5 ответов, среди которых один верный. Работа включает набор заданий, устанавливающих сформированность основных элементов умственной деятельности, которые условно обозначим словами: осведомленность, аналогия классификация, обобщение.

Задания на классификацию и обобщение показывают уровень логических связей на отработанном материале (часть - целое, противоположность, функциональные связи, вид - род, причина - следствие).

Для 3 класса даются по два теста на каждый год (первое полугодие - 10 заданий, второе полугодие -15 заданий).

Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах:

0 баллов - задание не выполнено;

1 балл - выполнена часть задания или допущены ошибки;

2 балла - задание выполнено верно.

Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса):

высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла;

средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл;

низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.

Анализируя выполнение диагностических заданий, учитель может увидеть соотношение между предметными знаниями и уровнем сформированности компонентов учебной и читательской деятельности, внести коррективы в организацию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Оценка навыков чтения (темп, чтения способ, правильность, понимание)

В третьем классе проверяются умение читать целые слова, словосочетания и фразы, понимание содержания текста при чтении молча, выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворения. О замере времени учащимся не сообщается.

Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 80 и более слов в минуту вслух и 100 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.

Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами; со скоростью не меньше 60 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 80 слов в минуту.

Отметка « 3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 50 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.

Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».

«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.

Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.

Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).

Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.

Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).

Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.

Контрольная проверка выразительности чтениияпроводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.

Проверка навыка чтения молча(полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.

Учащиеся должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В 4 классе - 15 стихотворений, 5 - 6 отрывков из прозы. Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.

Оценка выразительности чтения

Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения.

Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.

Отметка «4» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен,

Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.

Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».

Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения

Выявление уровня начитанности чрезвычайно важно в ходе изучения отдельных блоков (разделов) и всего курса для осуществления преемственности, системности и перспективности в литературном образовании и развитии учащихся.

Цель текущих и итоговых работ данного типа - проверить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме.

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.

Итоговая комплексная контрольная работа

Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.

Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:

«5» - если все задания выполнены верно;

«4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий.

Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначенных *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания.

Оценка умений работать с книгой

Обучение младших школьников работе с детской книгой является важным элементом программы по литературному чтению

Постоянно идет обучение детей работе с книгой и формирование у них основ читательской самостоятельности. В соответствии с требованиями программы разработаны проверочные и контрольные работы, определяющие умения работать с книгой. Задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.

6. Учебная литература для обучающихся

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебникдля учащихся4 кл. общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).

Учебно-методическая литература для учителя

1. Л.А.Ефросинина. Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. - М: Вентана-Граф, 2011.

2. Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе:Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, диагностические задания: в 2ч.-М.:Вентана-Граф, 2010.

Демонстрационый материал

Портреты писателей

Презентации к урокам

7.Материально - техническое обеспечение

Компьютер учителя

Слайд - проектор

Принтер

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

- Собственные презентации к урокам

-ЭОР для начальной школы

- Сайт «открытый урок»

Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Информационное образовательное пространство -

8.Лист корректировки программы

Название раздела, темы

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Реквизиты документа

(дата, № приказа)

Подпись внёсшего изменения

⇧

⇩

скачать материал