Технологическая карта по окружающему миру на тему Как путешествует письмо? 1 класс

Дата проведения урока:______07.12.2015__________________________________________________

Ф.И.О. учителя___Дегтярева Елена Александровна_____

Предмет: ____окружающий мир____

Класс: 1-А

Тип урока: : урок изучения нового материала

Технологическая карта урока

Цели

Образовательные: знакомство учащихся с работой почты, с видами почтовых пересылок; определение этапов путешествия письма;

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

Личностные - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

Предметные - освоение способов изучения жизни растений (наблюдение, запись, опыт, сравнение) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

Метапредметные - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемый результат

Познавательные УУД - формирование представления о растительном мире, об условиях жизни растений;

Регулятивные УУД - формирование умения ставить цель, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные УУД - развитие умения общаться с товарищами, сотрудничая в группе.

Организация пространства

фронтальная, парная, групповая.

Оборудование

- Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса. Часть 1.

Проектор + презентация , Рабочая тетрадь для 1 класса. Часть 1.

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

I. Организационный

Цели: подготовить учащихся к работе на уроке

1.Приветствие. Проверка готовности класса и учеников к уроку.

Приветствуют учителя. Завершают подготовку к уроку

II. Актуализация опорных знаний. Мотивация к учебной деятельности

Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Создает проблемную ситуацию, посредством демонстрации слайда противоположных картинок (зима - лето).

Подводящий диалог:

- Чем отличаются картинки?

- На какой из картинок вы хотели бы оказаться?

Звучит аудиозапись на компьютере педагога «Звуки леса». Предлагает детям закрыть глаза и представить зрительные образы под аудиозапись.

- Что вы увидели?

- Как назвать одним словом деревья, кустарники, травы, цветы? (растения)

Определяют тему урока.

Ставят учебные задачи, осознают предстоящую деятельность.

Используя имеющиеся опорные знания, включаются в учебно-познавательную деятельность.

(ЛУУД) Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

(КУУД) Умение слушать и понимать речь других

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

(ПУУД).Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

(РУУД) Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

III. Открытие нового знания

Цель:

- реализовать выполнение действий в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

Подводит итоги опыта с семенами фасоли.

- Что произошло с семенами?

- Что повлияло на семена, что они начали прорастать?

- Что получилось из проростка?

- Что постепенно происходит с ростком?

Предлагает индивидуальную работу в программе

- В рабочей тетради на стр.48 расположите картинки в правильном порядке, попросите соседа проверить вас, затем приклейте.

Демонстрирует слайд с изображением условий роста растений (тепло, воздух, свет, влага).

- Благодаря чему семя проросло?

Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться. Весной солнечные лучи согрели землю и семя ото-грелось, расправило свои плечи. Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти.

У него появились корешки и первые листочки.

Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-

высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями.

И вот однажды на ростке расцвѐл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам. А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву.

Вот так целый год росло растение.

Просит определить признаки живых организмов.

Обращается к советам мудрой совы, которые обозначены на слайде, чтобы узнать какие организмы называются живыми?

(Организмы являются живыми, если они растут, приносят потомство, дышат, умирают)

- Растения живые? Почему?

Дети определяют истину или ложь алгоритма прорастания семени.

Работают в рабочих тетрадях. Приклеивают картинки в тетради, предварительно верно расположив их.

Рассматривают слайд.

Отвечают на вопрос. (тепло, воздух, свет, влага)

Дорисовывают в программе Paint природные источники тепла, света, влаги.

Зажмуривают глаза.

Расправляют плечи.

Дети встают на ноги,

поднимают руки над головой, полусогнутые в локтях.

Вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук.

Дети улыбаются учителю и друг другу.

Показывают движениями рук, будто стряхивают воду

(снимают мышечное напряжение)

Дети рассуждают.

Высказывают мнения.

Читают признаки живых организмов.

Отвечают на вопрос.

(ПУУД). добывать новые знания, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(КУУД). слушать и понимать речь других, вступать в беседу, совместно договариваться о правилах общения и поведения

(РУУД). умение работать по предложенному алгоритму

(ЛУУД) мотивационная основа на занятие

IV.Применение нового знания.

Цель: организовать включение нового знания в систему знаний;

- организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Используя нового героя, подводит учащихся к следующей учебной задаче.

Организует учебное исследование через просмотр опытов.

Организует работу по осмыслению нового знания через эвристическую беседу, работу в тетради (с.42,зад. № 1,2)

Уточняют учебные задачи, осознают предстоящую деятельность.

Рассматривают этапы путешествия письма. Делают вывод о важности работы почты.

Работают в тетрадях.

(ПУУД). перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

(КУУД). Слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей

(РУУД). ). действовать по образцу и заданному правилу, обнаруживать и исправлять ошибки

(ЛУУД) установка на здоровый образ жизни, развитие самостоятельности и личной ответственности

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов

Цели: Создать условия для концентрации внимания. Подвести итоги.

Предлагает вернуться к задачам урока, сравнить свои выводы с выводами учебника. Создает условия для самооценки деятельности на уроке.

Анализируют, делают выводы, отвечают на итоговые вопросы урока и оценивают свои достижения.

(ПУУД). Осуществлять логические действия анализа, обобщения.

(КУУД). контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(РУУД). отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

(ЛУУД) развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

</