Технологическая карта урока русского языка в рамках ФГОС на тему «Однокоренные слова» (2 класс).

Технологическая карта урока в рамках ФГОС.

Класс: 2.

УМК " Школа России".

Предмет: русский язык.

Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: «Просвещение».

Тема урока: «Однокоренные слова».

Цель урока:

научить распознавать однокоренные слова, выделять корень.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- воспитание чувства гордости за родной язык;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

- умение работать с информацией;

- умение добывать информацию;

- умение грамотно строить речевые высказывания.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

- развитие речи, мышления;

- освоение первоначальных знаний о грамматике;

- умение грамотно писать, участвовать в диалоге.

Планируемый результат.

Познавательные умения:

- умение выделять корень в однокоренных словах;

- умение подбирать однокоренные слова.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения: формулировать понятия, используя термины.

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, музыка.

Оборудование:

- учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.: «Просвещение»;

- проектор, мультимедийная приставка, ноутбук.

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы

и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

Контроль готовности обучающихся, их настроя на работу

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

-

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Подведение к формулировке темы урока, постановка цели, учебных задач (совместно).

Словарно-орфографическая работа.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

На доске написаны слова:

круж…ва

..рех

р… цепт

м… нета

н… деля

леб… дь

- Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)

- Какие буквы нужно вставить в эти слова?

- Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)

- Записать слова, подчеркнуть орфограммы.

- Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока.

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет план урока совместно с обучающимися.

Дописывают на

доске и в тетради, производят взаимопроверку, сравнивают произношение

слов с их

написанием. Объясняют, почему

в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему

и задачи урока.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые выражения.

Минутка чистописания.

Формулировка темы урока.

1) - Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова:

еоеоее оееоее …

2) - Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)

- Какое это слово? Запишите его. (Корень.)

- Назовите грамматические признаки слова корень.

- Что такое корень?

- Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

Наблюдение.

Указывает объект наблюдения.

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Работа над темой.

Подведение детей

к выводу.

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?

- Что мы называем корнем слова?

-О чем будем говорить сегодня на уроке?

Запись на доске:

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Лось, лоскут, лосенок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный и песок.

Где слова родные (однокоренные)?

Наблюдение, работа с текстом (сравнение).

Организует подводящий к теме урока диалог, уточняет правило.

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова, выделяют корни, обсуждают в парах, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

- предугадывание результатов и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше;

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности).

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проверка понимания способа действия.

Коллективное выполнение упражнения.

- Назовите и выпишите однокоренные слова.

(Как-то много лет назад

Посадили дивный сад,

Не был этот сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово, слово - корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло -

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод,

Иль садовник к нам идёт?

Очень - очень интересно

Погулять в саду словесном!

- Почему вы так считаете?

- К какой части речи относится каждое слово?

- Выделите корень в словах.

- Что заметили?

- От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник?

- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (Корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково.)

Доказатель

ство.

Дает образец короткого доказательства.

Объясняют написание слов, делают выводы.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства.

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Первичное закрепление нового материала.

Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,

Игра «Выбери пару».

Соединить пары однокоренных слов.

- Какими частями речи являются эти слова? (Работа на ноутбуках с использованием локальной сети.)

Самостоятель

ная работа, рефлексия, контроль, работа на ноутбуке.

Проводит инструктаж для обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет, почему группа сделала именно такой вывод. Взаимопроверка.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выявление однокоренных слов

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком,

Стриж с стрижихой и

стрижонком.

Разбежались кто куда,

Приведи-ка их сюда!

Работа с учебником.

Помещает слова

на доску.

Читают хором с учебника, дополнительно - с листов для групповой работы.

Регулятивные:

- умение адекватно воспринимать оценки.

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений.

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самовосприятия.

Коммуникативные:

- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий);

- владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

Психофизическая тренировка.

Релаксация

Прошу повернуться лицом друг к другу. Кто-то из вас раскрывает свои ладошки, а кто-то другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите ласково в глаза друг другу так, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Работа

в парах.

Организация психофизичес

кой тренировки.

Выполняют упражнение для релаксации.

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Гимнастика для глаз.

Снятие усталости с глаз.

Мультимедийная презентация.

Просмотр презентации.

Организует выполнение гимнастики для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз, просматривая слайды.

Самопроверка

Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики.

Игра «Редактор», диктовка, самопровер

ка, самооценка.

Диктует слова.

Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями

на доске, ставят констатирующую оценку.

Коммуникативные:

- умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе.

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Подведение итогов.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Игра «Суета».

Больной, больница, большой.

Путь, дорога, путник.

Вода, река, водяной.

Часовщик, час, часть.

Работа с использованием локальной сети.

Рефлексия, контроль, интерактивная игра «Суета».

Задает вопросы

о задачах урока. Спрашивает, какие задачи останутся

на последующие уроки русского языка по данной теме.

Проговаривают, что нового узнали на уроке, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения, выводы.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения проблем в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств, выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных словах.

Л…ска, л…сонька, л…са!

Ты в каких живешь лесах?

Л…сий хвост замел следы.

Где л…сичка? Видел ты?

Работа с учебником.

Проводит разбор домашнего задания, даёт пояснения к упражнению, дифференцирует задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог.

Заключитель

ный этап и рефлексия.

Контрольно-оценочная деятельность.

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний.

Урок наш окончен,

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам!

Спасибо за то,

Что усердно трудились,

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с «Листом самооценки».

Рефлексия, контрольно-оценочная деятельность.

Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на изучение русского языка.

Получают позитивный настрой от урока.

Регулятивные:

- осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществление итогового контроля.

Личностные:

- оценивание собственной учебной деятельности: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

- проявление активности в деятельности.

Список используемой литературы:

«Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: Просвещение, 2015.

«Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: Просвещение, 2015.

«Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2015. Стандарты второго поколения

«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2015, Стандарты второго поколения.

«Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007.