Умение работать в малых группах

Умение работать в малых группах

В Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего образования выдвинута идея реализации личностно-ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой будет ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности. Это требует создания в образовательной практике определенных педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность. Считаю, что умение работать в малых группах для младших школьников - это, прежде всего, творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности.

Актуальность моей работы определяется тем, что она направлена на развитие творческой, самостоятельной личности младшего школьника; отвечает потребностям современной школы в разработке педагогических технологий развития умений работать в группе деятельности ученика; необходимостью обогащения существующей в начальной школе практики организации различных видов деятельности.

Цель педагогического опыта: достижение высокого качества знаний и личностного развития, у обучающихся первой ступени, на основе формирования навыков деятельности в малых группах на уроках и во внеурочной деятельности, через системно-деятельностный подход.

Для достижения планируемых результатов необходимо было решить следующие задачи:

• Выявить наиболее эффективные приемы и методы обучения младших школьников деятельности в группах на уроках и внеурочных занятиях;

• Разработать систему занятий для малых групп и комплекс заданий группового характера;

• Проверить на практике позитивное влияние разработанной системы деятельности в группах на развитие познавательной активности младших школьников.

Анализ научной литературы и изучение накопленного в педагогической практике опыта свидетельствует о наличии противоречий между:

• Социальным заказом, предъявляемым образовательным учреждением на подготовку личности, способной к учебной деятельности в группе и сложившимися способами организации учебного процесса;

• Потребности педагогики в теоретическом осмыслении процесса приобщения учащихся к учебной деятельности в группе и недостаточной разработанностью данной проблемы;

• Широким спектром возможностей современного содержания начального образования и низким уровнем познавательной деятельности обучающихся.

Ведущая педагогическая идея опыта

Ведущей педагогической идеей опыта является совершенствование организации учебного процесса младших школьников посредством введения уроков и внеурочных занятий группового типа.

В данном направлении работа ведётся третий год. Разрешение противоречий между необходимостью повышения уровня развития познавательной активности учащихся и недостаточной возможностью традиционного подхода к организации учебного процесса в начальных классах проводилась в несколько этапов.

• Первый этап -2010-2011 уч. год: проведение входной диагностики уровня развития учащихся и обнаружение проблемы, теоретическое изучение и анализ методической литературы.

• Второй этап -2011-2012 уч.год: апробация форм, методов и средств организации уроков и внеурочных занятий группового типа. Промежуточная диагностика уровня развития учащихся.

• Третий этап -2013-2014 уч.год: организация групповой деятельности учащихся.. Проведение открытых уроков

• Четвёртый этап -2014-2016 уч.год: предполагается обобщение опыта работы. Итоговая диагностика.

Как показали результаты диагностики, которые и повлекли за собой необходимость введения групповых форм работы в технологии сотрудничества, у ребят:

• не развито творческое мышление;

• не выражены коммуникативные умения;

• снижена познавательная активность.

Для решения этих проблем и было принято решение об организации групповой деятельности, как средства повышения познавательной активности.

Теоретическое обоснование опыта

Впервые о такой форме работы как группа были посвящены работы

Новизна опыта

Новизна опыта состоит

• В обосновании совокупности педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования групповой деятельности школьников;

• В организации классно-урочных занятий и внеклассной работы, основанной на передовых идеях педагогов-новаторов, обеспечивающей эффективность формирования групповой деятельности;

• В разработке комплекса заданий и упражнений группового характера, способствующих развитию мыслительных операций.

Рассмотрим некоторые особенности работы в группах.

Совместная работа, которую каждый ребенок использует для собственного обучения и обучения окружающих, развивает умение общаться, слушать, коллективно решать проблемы, достигать взаимопонимания. Повышается уровень эмпатии, развивается умение взглянуть на мир глазами другого человека. В работу вовлекаются практически все ребята. Учеба вместе с кем-то, в отличие от учебы в одиночку, снимает страх перед неудачами у более слабых учеников, делает прочнее знания более сильных ребят. Происходит взаимное обогащение учащихся в группе, они обмениваются знаниями и разными способами действий. Правильно организованная совместная работа активизирует познавательную активность, развивает рефлексивные навыки.

Позитивная взаимозависимость возникает тогда, когда для того, чтобы добиться успеха, каждый член группы нуждается в остальных ее членах. Работа каждого члена группы должна быть выгодна как для него самого, так и для остальных ребят и всей группы в целом.

Создать позитивную взаимозависимость можно, разными способами, но в любом случае членов группы должно объединять нечто общее.

• Общая цель

• Общая награда

• Материалы

• Роли

• Задания

Главный лозунг групповой работы: «Мы все работаем друг для друга. Мы в одной лодке - или вместе выплывем, или вместе утонем».

Следующий фактор, влияющий на эффективность работы малых групп, - создание условий, не позволяющих кому-то из ребят «спрятаться» за спинами товарищей и получить оценку за чужой труд. В то же время группа заинтересована в высоких оценках всех своих членов, так как это позволяет получить дополнительные баллы.

Необходимо постоянно обращать внимание ребят на то, какие качества и умения необходимы для того, чтобы совместно выполнить задание (обратите внимание на слайд) не перечисляй!!!!

• умение слушать друг друга;

• умение доверять друг другу;

• умение задавать друг другу вопросы;

• умение давать «обратную связь» (на высказывания или действия товарищей по группе);

• умение принимать и положительно относиться к различиям между членами группы;

• умение учить друг друга;

• умение разрешать споры;

• умение руководить групповой работой;

• умение приходить к согласию;

• умение работать в команде.

Для того чтобы работа в группе соответствовала заявленным стандартам, необходимо постоянно анализировать, как она организовывается, и убеждаться, что все вносят свой вклад, все помогают друг другу, никто не узурпирует вынесение решений и т.д. Вот примерные параметры, по которым можно оценивать работу отдельных членов группы (на слайде приведены эти параметры) не проговаривать!!!!

• все время работает над заданием, не отвлекается сам и не отвлекает других членов группы;

• выполняет справедливую (не меньшую, чем другие) часть работы;

• сотрудничает с другими членами группы;

• вежлив со всеми членам группы;

• помогает улучшать работу группы

Формы заданий для групп

«Составление головоломки»

«Проблемы по кругу»

«Подводим итоги»

Деятельность в малых группах позволила сформировать у обучающихся универсальные учебные действия следующего порядка:

-личностные (развитие мотивов учебной деятельности, появление опыта практической деятельности, осознание ценности творческого совместного труда)

-познавательные (умение строить сообщения, выделять информацию и осуществлять поиск, анализировать объекты, умение строить рассуждения

-регулятивные (планирование своих действий, осуществление пошагового контроля, корректировать результаты, развитие волевой саморегуляции)

-коммуникативные (планирование деятельности, определение целей деятельности, формулирование вопроса, ориентация на позицию партнера)

Эффективность применения продуктивных современных методик и приемов организации групповой деятельности младших школьников доказывается результатами анализа диагностических данных, результатами участия обучающихся в конкурсах, конференциях, акциях различного уровня.

Результаты итоговой диагностики показали достаточное овладение обучающимися класса различными видами коммуникативных актов. Это позволяет сделать вывод об овладении детьми коммуникативной компетентностью, необходимой для решения большинства учебных задач и для овладения продуктивной исследовательской деятельностью

Полученные результаты доказывают, что работа в малых группах является важным средством активизации познавательной деятельности младших школьников, развития интеллектуальной зрелости, коммуникативных умений, позволяет на достаточном уровне сформировать учебно-организационные умения.

Анализ сущности и особенностей организации групповой деятельности позволяет сделать вывод, что при правильной организации создаются условия для интеллектуального, творческого, личностного развития учащихся. Исходя из вышеизложенного , нами сделан вывод о том, что групповая деятельность- это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности, который позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития и позволяет полностью овладеть универсальными учебными действиями, способствует развитию личности в рамках духовно- нравственного развития. Данный опыт адресован как учителям начальной, так и средней, старшей образовательной ступени.

</