- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс Планета знаний.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс Планета знаний.
Календарно - тематическое планирование
</ 4 класс 170 ч (5 ч в неделю)
урока
Тема урока,
страницы учебника
Разделы, темы.
Основные задачи изучения,
доминирующие виды деятельности
Основные понятия.
Слова из словарей
Характеристика деятельности учащихся
1
2
3
4
5
1-я четверть ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)
Вспоминаем качества устной речи (3 ч)
1*
Урок-повторение
2
Произносим внятно, читаем выразительно
Часть 1
С. 6-7, № 1-4
Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах - устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.
Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач.
Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей
Общение
Тема
Главная мысль текста
Дикция
Звукопись
Скороговорка
темп [тэ]
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.
Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.
Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.
Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)
3
Наблюдение над свойствами русского ударения
С. 7-9, № 5-11
Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.
Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли.
Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).
Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок
Громкость
Ритм
Свойства ударения
творог и творог
недуг
пациент [цыэ]
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)
4
5
О нормах произношения и правописания гласных в словах
С. 10-12, № 12-17
С. 12-13, № 18-21
Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.
Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста
Культура речи -
соблюдение норм,
правильность речи
Орфограмма
Орфографическая задача
важен
важна
важно
важны и важны
начать
Оценивать правильность звучащей
речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.
Классифицировать типы орфограмм в словах.
Решать орфографические задачи при записи слов.
Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.
Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств
6
7
О нормах произношения и правописания согласных в словах
С. 14-16, № 22-28
С. 16-18, № 29-35
Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.
Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.
Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера
Эмоционально-
оценочная лексика
Произносительные
пометы
Заголовок
Главные члены предложения
обаятельный
дивный изумительный
приятный яичница [шн]
шинель [н´э]
8
Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм
С. 19-21, № 36-40
Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.
Дать сведения о происхождении слова «стадион».
Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи
Редактирование
грипп
стадион
9
Проверочная работа
С. 36-37, № 1, 2, 4
С. 38-39
Материал можно взять из рубрик «Проверочные работы» и «Школа Грамотея»
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч)
10
11*
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение
С. 21-24, № 41-47
С. 24-27, № 48-53
Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.
Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.
Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.
Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)
Интонация конца предложения
Пауза
Тон
Знаки препинания
Диалог
Реплики
кристалл
кристаллик
кристаллический,
но кристальный
юбилей
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.
Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).
Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.
Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.
Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения
12
13*
Уточняем смысл высказывания
С. 27-28, № 54-58
С. 29-31, № 59-66
Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.
Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.
Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе - заголовку (№ 57,58), из толкового словаря.
Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов - инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.
Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца - смысла»
Логическое
ударение
Прямой и обратный порядок слов (инверсия)
Смысловая пауза
дельфин
воскресенье
интервью [тэ]
досуг
тире [рэ]
14
Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста
С. 36, № 3
Можно использовать для проверки текст «Листопаднички» («Проверочные работы»)
15*
Творческая работа
с текстом
С. 43, № 1
Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»
Логика
16
Выделяем этикетные слова и фразы
С. 32-33, № 67-72
Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.
Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.
Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы
Речевой этикет
Обращение
17
Употребляем
знаки препинания
С. 34-35, № 73-77
Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.
Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель
Многоточие
калач
картофель
18
19
Проверочный диктант
и его анализ
С. 37, № 5
С. 38-42
Можно использовать текст «Берёзовая роща» из рубрики «Проверочные работы» (№ 5).
При анализе рекомендовать упражнения в зависимости от допущенных ошибок из раздела «Школа Грамотея»
Уроки творчества (5 ч)
20
21*
Свободный диктант
и его анализ
С. 44, № 5
С. 38-42
Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Текст можно взять из раздела «Мастерская слова». При работе над речевыми недочетами и другого типа ошибками можно использовать упражнения из раздела «Школа Грамотея»
Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей
22
Составляем текст поздравления с днём рождения
С. 44-45, № 3-5
Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.
Работа по культуре речи - о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3).
Сопоставление содержания разных текстов поздравлений, их оценка.
Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных
День рождения
Именины
23
Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений
Вспомнить таблицу на форзацах в учебниках для 3 и 4 классов, обратиться к памяткам в Справочном бюро 4 класса.
Презентация поздравлений (по желанию детей)
Лингвистические (языковые) разборы
24*
Урок-повторение
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч)
Главные и второстепенные члены предложения (1 ч)
25
Главные и второстепенные члены предложения
С. 48-50, № 78-85
Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.
Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49).
Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли
Синтаксис
Распространенные,
нераспространенные
предложения
Синтаксический
разбор
Часть речи
Член предложения
Группа подлежащего
Группа сказуемого
благодарить
Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.
Наблюдать над строением предложений.
Части речи и члены предложения (1 ч)
26
Части речи и члены предложения
С. 51-53, № 86-91
Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.
Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.
Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам
Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).
Синтезировать: составлять предложения.
Формы изменения и правописание глаголов (13)
27*
Глагол как двигатель всей фразы
(вводный урок)
Повторить признаки и свойства глагола как части речи.
Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений)
Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола.
Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.
Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.
Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.
Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.
Анализировать содержание и контролировать правильность записей.
Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников
28
Неопределённая форма глаголов
С. 53-55, № 92-98
Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.
Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 95).
Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь - течь)
29
Времена глаголов. Изменение глаголов
в форме прошедшего времени
С. 55-57, № 99-105
Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.
Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.
Ознакомление с орфограммой - написание перед -л такой же гласной, что и перед -ть (первичные представления о ней были в 3 классе)
Начальная форма глагола
Глагольные суффиксы
-л-, -а/я/-
30
Формы глаголов
в настоящем
и будущем времени
С. 58-60, № 106-111
Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 106). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.
Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.
Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка
31
32
Глаголы 1 и 2 спряжения
С. 60-63, № 112-119
С. 63-65, № 120-125
Дать понятие о категории глагола - спряжении как изменении глаголов по лицам и числам.
Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.
Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.
Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку)
Спряжение
Личные окончания
глаголов
великан
увеличить
класть
положить
33
34
35
Мягкий знак после шипящих в глаголах
С. 66-68, № 126-133
С. 68-70, № 134-138
С. 70-71, № 139-144
Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.
Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).
Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных
36
37
38
39
Правописание безударных личных окончаний глагола
С. 72-74, № 145-150
С. 74-75, № 151-157
С. 76-77, № 158-162
С. 78, № 163-166
Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.
Упражнять в выборе гласных е-и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.
Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне
Звать
Называть
топор
путешествие
слева
справа
банты
Проверочные работы (7 ч)
40
Проверочная работа
С. 79, № 167-169
Списывание текста с учебника
41
42
Уроки-тренинги
С. 80-81, № 170-175
С. 94-95
Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов
43
44
Контрольный диктант и его анализ
С. 93-95
Текст можно взять из рубрики «Проверочные работы», упражнения тренингового характера из рубрики «Школа Грамотея»
45*
46*
Уроки-повторения
Можно использовать № 180-182, глаголы с чередованием согласных
2-я четверть
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) (12 ч)
47*
Урок-повторение
С. 82-83, № 176-179
Повторить правило о правописании безударных личных окончаний глаголов
Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (7 ч)
48
49*
Обобщение сведений
о формах времени глаголов
С 88, № 195, 196,
С. 88-89, № 197-200
Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.
Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)
Обобщать материал об изученных явлениях языка.
Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.
Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.
Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.
Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)
Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания
50
51
Выражение сказуемого глаголами настоящего времени
С. 83-84, № 181-185,
С. 84-85, № 186-189
Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).
Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.
Организовать наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть
ч//к
ч//г//ж
хочет
хотим
52
53
Глаголы-сказуемые
в побудительных
и других предложениях
С. 90-91, № 201-207
Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.
Обратить внимание на наличие структурных частей побудительных предложений: наличием подлежащего ты, вы, частым отсутствием подлежащего, наличием слов-обращений и слов вежливости, которые членами предложений не являются
«Повелительные»
формы глаголов
Слова-обращения
Глаголы
с частицей бы
54
Синтаксический анализ предложений (обобщение)
С. 86-87, № 190-194,
С. 92, № 208
Главные члены предложения, морфологические средства их выражения. Правописание личных окончаний глаголов (обобщение).
Употребление в нужном для контекста значении существительного квартал
квартал
квартальный (план)
Творческие работы (4 ч)
55
56
Свободный диктант
и его анализ
С. 96, №1
По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 1)
57
Творческое списывание
С. 96-97, № 3, 4, 5
По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 3):
- восстановить последовательность частей текста,
- употребить глаголы из скобок в нужных формах.
Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы (№ 4, 5)
58*
Урок-повторение
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (20 ч)
Предложения с однородными членами (14 ч)
59
60
61
Однородные подлежащие
и сказуемые
С. 100-102, № 209-213
С. 102-105, № 214-221
С. 105-107, № 222-227
Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.
Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.
Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи
Однородные члены
предложения
Схема О, О, О
Перечислительная
интонация
Соединительный союз и
Противительные союзы а, но, да
Одиночные и повторяющиеся союзы
музей [з´]
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка - предложения.
Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.
Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.
Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.
Синтезировать: составлять предложения с однородными членами
62
63*
Однородные второстепенные члены предложения
С. 108-111,
№ 228-230, 235
№ 231-234
Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.
Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.
Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.
Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)
август
августовский и
августовский
изморозь
изморось
каморка
64
65*
Знаки препинания при однородных членах предложения
С. 111-112, № 236-238
С. 114, № 242-245
Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.
Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.
Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.
Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств
саквояж
корзина
чемодан
чемоданное
(настроение)
66
67
Решение общих пунктуационных задач
С. 112-114, № 239-241
С. 115-116, № 246-250
Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.
Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124)
Пунктуация
(с лат. пунктум - «точка»)
сверкать
сверкающий
68
Осложненное списывание текста
С. 121, № 3
Списывание текста с расстановкой знаков препинания по материалам рубрики «Проверочные работы»
69
70
Проверочный диктант
и его анализ
С. 122-124
При работе над ошибками можно использовать материалы рубрики «Школы Грамотея»
71
Строим предложения
с однородными членами
С. 115-116, № 248-251
Упражнять в построении предложений с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений
72*
Урок-повторение
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6 ч)
73
74
75
Сопоставление признаков
разных типов текста
С. 117-118, № 252-254
С. 119, № 255, 256
С. 119-120, № 257-259
Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).
Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).
Вариатив: редакторская правка
однажды
вдруг
издалека
вблизи
вверх
вниз
Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.
Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.
Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.
Анализировать и корректировать собственные высказывания
76
77
Изложение и его анализ
С. 125, № 1
Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова».
Анализ выполненной работы
78*
Урок-повторение
Вариатив: возможно описание любимого дерева (березы, ели или др.). Инструктаж по проектам, по сбору материала для сочинения о любимом празднике
3-я четверть
ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (50 ч)
Вспоминаем части речи (2 ч)
79*
Урок-повторение
80
Вводный урок
Часть 2
С. 6-7, № 1-3
Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.
Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы
искра
искринка и
искринка
искристый и
искристый
искрится и
искрится
Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.
Систематизировать сведения об изученных частях речи
Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений
Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (2 ч)
81
Связь слов в предложениях.
Употребление частей речи в разных формах С. 8-10, № 5-11
Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов - членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме
Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании
82
Творческие работы
Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы
Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч)
83
Повторение
С. 10-12, № 12-18
Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных
хлебы
хлеба
Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.
Различать особенности рода у существительных и других частей речи
84
Повторение
С. 13-15, № 19-26
Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам
тюль (м.р.)
нет тюля
шампунь (м.р.)
нет шампуня
85
Имеют ли личные местоимения значение рода и числа?
С. 15-17, № 27-30
Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода
86
Урок-тренинг
С. 17-18, № 31-34
Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица
Спряжение и склонение (повторение) (4 ч)
87
88*
Глагол
и его личные формы
С. 18-20, № 35-40
С. 20-22, № 41-46
Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.
Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.
Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов
поезжай
(не едь, ехай)
Различать суть терминов «спряжение», «склонение».
Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.
Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений
89
Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных
С. 22-24, № 47-53
Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи.
Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу)
Прямой падеж
начальная форма (И.п.)
Косвенные падежи
(остальные)
90
Склонение имён прилагательных
(с ударными окончаниями)
С. 25-27, № 54-62
Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти.
Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных
Склонение личных местоимений (3 ч)
91
92
93
Склонение
личных местоимений
С. 28-29, № 63-66
С. 30-31, № 67-70
С. 31-33, № 71-76
Познакомить с вариантами косвенных падежных форм личных местоимений. Учить определять и образовывать формы косвенных падежей местоимений в предложениях и текстах (с опорой на таблицу).
Познакомить с орфограммой - употреблением буквы н в косвенных падежах местоимений 3 лица.
Упражнять в употреблении личных местоимений в нужной падежной форме (с опорой на таблицу)
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч)
94
95
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений
С. 33-36, № 77-82
С. 36-38, № 83-88
Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74), сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице)
Вижу
кого?
что?
Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.
Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (9 ч)
96
Безударное окончание проверяем ударным
С. 38-41, № 89-94
Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа - безударный проверяем ударным - для проверки безударных падежных окончаний существительных.
Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики
Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.
Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.
Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания
97
98
99
Употребление гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений
С. 41-48, № 95-102
№ 103-110
№ 111-116
[и] - и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) - рука, земля, степь
[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)
[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)
cтепи и степи (Р.п.)
печи и печи
любви, но Любови
автомобиль
туфля
туфель (Р.п.) председатель
100
Как выбрать окончание: е или и?
С. 48-50, № 117-124
Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу - проверить безударный гласный в окончании ударным.
Упражнение в использовании первого способа.
Вариатив: -ии в словах типа армия, гений, собрание
экскурсия
электростанция
расстояние
101*
102
Выбор: [а] - а, о;
[и] - и, е (обобщение)
С. 50-53,
№ 125-128
№ 129-133
Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку
театр
балкон
билет
спектакль
103
104
Диктант и его анализ
С. 85-87
Использование материалов «Проверочные работы» и «Школа Грамотея»
ещё
Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа (3 ч)
105
Ознакомление
с падежными окончаниями по таблице
С. 53-55, № 134-140
Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.
Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями - руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже
олимпиада
соревнование
медаль
инженер
инженеры
инженеров
106
Гласные [и] - е, [а] - о в окончаниях родительного падежа
С. 56-58, № 141-149
Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями
килограммов
тротуар
простынь и простыней
107
Гласный [а] - а
в окончаниях дательного, творительного
и предложного падежей
С. 58-60, № 150-156
Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.
Вариатив: снег..м - о или а? (омонимичные окончания)
электричество
Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) (3 ч)
108
109*
Уроки-тренинги
С. 60-63, № 157-165
С. 65, № 166, 167
Упражнения в разных видах письма
110*
Урок-повторение
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (7 ч)
111
Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа
С. 64 (табл.)
С. 65-67, № 168-172
Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений
112
Проверка безударных окончаний
С. 67-69, № 173-178
Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа
герой
героический
геройский
113
114
Проверка безударных окончаний
С. 70-72,
№ 179-185
№ 186-189
Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:
[а] - а, я (И.п.);
[а] - о (какой? какое? какого? о каком?)
- в прилагательных женского рода,
- в прилагательных мужского и среднего родов
смородина
смородиновый
115
Проверка безударных окончаний
С. 73-74, № 190-196
ы или и? (м.р. какой?)
президент
правительство
116
Проверка безударных окончаний
С. 75-76, № 197-200
и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)
бескрайняя
бескрайние
117
Закрепление
С. 76-77, № 201-202
Закрепление написания падежных окончаний прилагательных
мелодия
мелодика
Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных (1 ч)
118
Закрепление
С. 77, № 203
Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных. Осложненное списывание (вариант - пересказ) текста с его предварительным анализом
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)
119
120
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений
С. 78-80,
№ 204-208
№ 209-213
Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (8 ч)
121*
Урок-тренинг
С. 83-84, № 214-219
Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)
122
Изложение (краткое)
и его анализ
По материалам рубрик«Проверочные работы», «Школа Грамотея», «Мастерская слова»
123
Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)
124
125*
Контрольный диктант
и его анализ
126
127*
Творческая работа
и её анализ
С. 89, № 3
Сочинение о подснежнике или других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская слова»
128*
Урок-повторение
4-я четверть
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (42 ч)
Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (9 ч)
129*
Урок-повторение
130
Части речи как словесные средства выражения
в предложениях мыслей
и чувств
С. 92, №220
Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях мыслей и чувств.
Презентация сочинений о первоцветах. Составление и редактирование предложений
Морфология
Части речи
Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.
Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников
Замечать общее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения.
Узнавать в речи числительные, наречия
131
Части речи как члены предложения.
Главные члены предложения
С. 92-94, № 221-226
Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения.
При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния), признаки, место или время действия, объекты действия и пр. Далее использовать структурный подход: строить предложения, учитывая порядок следования членов предложения - группы подлежащего, группы сказуемого.
Учить устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи.
Вариатив. Организовать наблюдение над выражением подлежащего или второстепенного члена словосочетанием существительного с числительным (сёстры, три сестры, к трём сёстрам). Расширить представление о количественных числительных, их назначением и употреблением в речи
Структура
предложения
Главные и
второстепенные
члены предложения
Количественные
имена числительные
одиннадцать
132
133*
Наблюдение
над назначением
и синтаксической ролью прилагательных
С. 95-96, № 227-231
Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных - определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом - определением.
Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.
Вариатив. Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) - быть в предложении сказуемыми и отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?, каковы?
Определение
Изделия народного
творчества
134
Систематизация сведений о частях речи
С. 97-98, № 232-237
Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.
Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса
форзац
ракета
ракетный
ракето-носитель
135*
Наречие (закрепление)
С. 98-99, № 238-240
Урок по вариативному материалу. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно (№ 240)
впереди
вокруг
назад
позади
вправо
влево
сначала
136*
Урок-повторение
Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли
137
Контрольное списывание текста
с учебника
С. 122, № 1
Можно использовать стихотворение «Мир» В. Берестова из рубрики «Проверочные работы» с указанием основной мысли и использованных в тексте частей речи. Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма
Графическая
зоркость
Самоконтроль
Скоропись
Изменение и правописание частей речи (6 ч)
138
Формы частей речи,
или как изменяются части речи
С. 99-101, № 241-246
Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128).
Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз.
Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста как рассуждение-обучение друг друга (работа в парах)
Формы слов
Особые признаки форм разных частей речи
Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц
139
140
Правописание слов разных частей речи
С. 101-102, № 247-250
С. 103-104, № 251, 252
На первом уроке акцент сделать на правописание окончаний и написаний, зависящих от соотнесенности слов с определенной частью речи: употребление (отсутствие) мягкого знака (№ 247, 248), личные окончания глаголов, родовые окончания прилагательных и глаголов прошедшего времени.
На втором уроке акцент переносится на самостоятельное употребление и правописание частей речи, особенно глаголов, в творческих работах в жанре рецептов (инструкций).
Упражнять в использовании определенной лексики при сказывании сказок, синонимических глагольных выражений при составлении текстов рецептов, инструкции изготовления из бумаги мордашки кота по рисунчатому плану (№ 252)
Рассуждение
Сказка
Рецепт
апельсин
сметана
141
Правописание слов
с безударными гласными, проверяемыми
и не проверяемыми ударением
С. 104-105, № 253, 254
Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках (таблица, № 254).
Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи (самодиктовка).
Проверить правильность записи слов с непроверяемыми гласными по памяти (№ 253)
Орфография
142
Правописание слов
с проверяемыми
и непроверяемыми орфограммами-согласными
С. 106, № 255, 256
Систематизировать сведения посредством составления таблицы подобно предыдущей о проверке гласных (№ 255).
Повторить слова из словаря с непроверяемыми согласными (№ 256). Дома подготовиться к словарному диктанту
143
Проверочный словарный диктант
С. 106, № 257
Повторить правописание имён собственных. Мотивировать к поиску их истоков появления в русском языке
Служебные части речи (2 ч)
144
145
Служебные части речи
С. 107-109,
№ 258-263
С. 122, № 2
Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги).
Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов.
Письмо по памяти
Самостоятельные
части речи
Служебные
части речи
Выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении.
Оценивать прочность усвоения знания о частях речи
Проверочные работы (3 ч)
146
Предупредительный диктант
С. 109, № 264, 265
Подготовка к контрольному диктанту (№ 264).
Вариатив: «Собирание пословиц»
147
148
Контрольный диктант
и его анализ
ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ
(Акцент переносится на обобщение роли синтаксических средств при передаче мыслей и чувств)
Распространяем предложения (4 ч)
149
150
Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение
С. 110-112,
№ 266, 267
№ 268-271(1)
Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения (№ 266). Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений (№ 267). Пропедевтическое наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения.
Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы (№ 268, 269), в построении предложений на основе отдельных предложений (№ 270), в создании собственного текста (о майском утре).
Синтаксический анализ построенных предложений
Синтаксис
Словосочетание
Предложение
Второстепенные
члены предложения
Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.
Распространять мысли в предложениях
с помощью второстепенных членов.
Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте
151
Предложения
в составе текста
С. 111-112,
№ 271 (2)-273
Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив).
Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно
Сложное
синтаксическое
целое (текст)
152
Обобщение о синтаксических средствах языка
и их роли в речи
С. 112-113,
№ 274, 276
Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.
Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло)
День Победы
Строим тексты, связывая их части и предложения (5 ч)
Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (3 ч)
153
Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению)
С. 114-115, № 277-279
Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях.
Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в наблюдении над средствами связи этих частей ( отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий - воробьёв и воды, сравнительного оборота - как будто поторапливая друг друга (на основе текста № 278).
Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика.
Повествование
Композиционные части: вступление,
развитие события,
заключение
Средства связи частей
Контекстуальные
синонимы
Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.
Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.
Составлять план при создании текста.
Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину
154
155
История (рассказ)
о случившемся событии
С. 115-116, № 280-282
Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории (рассказа), № 280. Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана (№ 281), оценка его информативности.
Письменное воспроизведение текста (изложение).
Рассказ
Композиция
Изложение
План
как будто
собрались
Композиционные особенности текста-описания картины (1 ч)
156
Текст-описание картины (репродукции)
С. 116-117, № 283-284
Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов.
Списывание (вариатив: воспроизведение содержания) текста с выполнением заданий аналитического характера (№ 284 (1)). Перед записью необходима орфографическая пропедевтика
Репродукция
Искусствовед
Текстовые
синонимы
пейзаж
Композиционные особенности текста типа рассуждения и средства связи его частей (1 ч)
157
Текст-рассуждение
и средства связи
его частей
С. 118-119, № 285-288
Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения). Обратить внимание детей на некоторые особенности синтаксических конструкций.
Организовать наблюдение над структурой и текстовыми синонимами текста-рассуждения (№ 286).
Закрепление дифференцированное: 1) запись с аналитическим заданием текста (№ 286), 2) запись по памяти высказывания (№ 287), 3) вариатив: записать рассуждение о друзьях (№ 288)
Рассуждение
потому что
так как
Проверочные и творческие работы (5 ч)
158
Предупредительный или объяснительный диктант
С. 122, № 3
Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы», № 3) с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5 , с.124
159
160
Контрольный диктант
и его анализ
С. 123-124
При работе над ошибками можно использовать упражнения из рубрики «Школа Грамотея»
161
162
Изложение текста повествовательного характера и его анализ
При анализе поработать сначала над неточностями в передаче содержания текста и речевыми недочётами, далее - над орфографическими и пунктуационными ошибками.
На дом (по выбору): ответы на вопросы, задания (с.126, № 1-3)
Язык мой - друг мой (итоговые уроки) (8 ч)
163
О роли языка
в жизни человека
С.120-121,
№ 290, 291, 293
Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.
Запись по памяти (по выбору) текстов (№ 291 или № 293).
Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику - Дню славянской письменности и культуры
Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.
Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.
Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка
164
165*
Повторение правил составления текста письма
С. 125, № 1
Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.125). Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). На дом: последнее задание на с.126
Культура общения
Письмо
166
167
Друзья мои - книги (составление отзыва
о прочитанной книге)
С. 119, № 289
С. 125, 127
Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.
Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи - повествования, описания. Выборочное списывание.
Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).
Вариатив. Составление отзыва с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.125, № 2). Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» (см. проект, с.127)
Отзыв
Экскурсия
Кижи
168*
169*
170*
Уроки-повторения