- Учителю
- Методическая разработка по русскому языку 'Антонимы' (2 класс)
Методическая разработка по русскому языку 'Антонимы' (2 класс)
Методическая разработка урока
русского языка
Класс: 2
Тема: Антонимы.
Программа: «Школа России».
Автор учебника: В. П. Канакина
Содержание:
-
Основная часть.
Методические рекомендации по проведению урока.
План урока ( с технологической картой).
Дидактический материал к уроку.
Список литературы для обучающихся.
Список литературы для педагогов.
II. Конспект урока.
Основная часть
Методические рекомендации по проведению урока
Урок-главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и обучающегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.
Рекомендации к уроку:
1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
· четко определить и сформулировать для себя его тему;
· определить место темы в учебном курсе;
· определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока. Надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие цели урока.
3.Спланировать учебный материал
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
· узнавание нового материала;
· воспроизведение;
· применение знаний в новой ситуации;
· применение знаний в незнакомой ситуации;
· творческий подход к знаниям.
4.Сгруппировать отобранный учебный материал.
5.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке:
· что контролировать;
· как контролировать;
· как использовать результаты контроля.
6.Подготовить оборудование для урока.
7.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
8.Написать конспект урока.
План урока (с технологической картой)
Рекомендуемый план урока:
1. Тема программы: Лексика. Состав слова.
2. Тема урока: Антонимы.
3. Тип урока: Комбинированный.
4. Вид урока: Смешанный.
6. Цель методическая: Создание условий для формирования знаний, умений и навыков; развития способностей; воспитания качеств личности.
7. Цели образования:
ознакомление со словами - антонимами; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости,аккуратности,самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству; развитие творческой инициативы; формирование и развитие положительной мотивации к учебной деятельности; развитие мышления, памяти, воображения; развитие речи; совершенствование санитарно - гигиенических навыков, каллиграфии.
8. Материально-дидактическое обеспечение урока:
УМК:
-
Программа «Школа России», Москва, « Просвещение» 2009 г.
-
Учебник « Русский язык» 2 класс 1 часть, автор В. П. Канакина, Москва, «Просвещение», 2011 г.
-
Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс, 1 часть, Москва, «Просвещение», 2011 г.
-
Поурочные разработки по русскому языку, Москва, «ВАКО», 2011 г.
Авторы: Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко,Н. Ю. Васильева
Оборудование и материалы:
Мультимедиа система, презентация.
Учебник «Русский язык» 2 класс, часть I, В. П. Канакина.
Рабочие тетради, сигнальные карты красного и зелёного цветов.
Словарное слово на плакате, картинка на слайде:
ОСИНА
Индивидуальные карточки для проверки словаря:
Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.
Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.
Род( е, и)на, п( и, е)нал, м( а, о)л(о, а)ко, быстр(а, о), пр(о, а)щай,
здра(в, ф)ствуйте, Р(о, а)ссия, с(о, а)рока.
Скор(а, о), за(е, я)ц, ябл(о, а)ко, ябл(о,а)ня,
к(а, о)рова, м(и, е)дведь, в(а, о)р(о, а)бей, д(е, и)ревня.
Технологическая карта урока
Дидактическая структура занятия
Методическая подструктура урока
Методы обучения
Форма деятельности
Методические приемы и их содержание
Средства обучения
Способы организации деятельности
Организация класса
беседа
фронтальная
наблюдение
стихотворение
Коллективная
Проверка домашнего задания
беседа
фронт
наблюдение
Проектор, ПК, экран
коллективная
Подготовка к изучению нового материала
беседа
фронт
Наблюдение, раб. с текстом
Проектор, ПК, экран
коллективная
Мин.каллиграфии
беседа
фронт
наблюдение
-
коллективная
Словарная работа
беседа
фронт
Наблюдение, проблемная ситуация
Проектор, ПК, экран, индив.карточки, карточка со слов.словом, рисунок
Коллективная индивидуальная
Закрепление нового
беседа
фронт
Практическая работа
ПК, проектор, экран
Коллективная
Работа с учебником
-
фронт
Сам. раб.
учебник
индивидуальная
Самостоятельная работа
объяснение
Сам. раб
Практическая работа
Карточки, учебник, презентация
индивидуальная
Д/ з
беседа
фронт
Сам .раб.
дневник
индивидуальная
Работа обучающихся на уроке: обучающиеся работали активно, все были включены в работу.
Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей.
Ход урока:
-
Организация класса.
Учитель: - Здравствуйте! Начинаем наш урок. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:
Дети: Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
Учитель: - Молодцы! Садитесь на свои места.
-
Проверка домашнего задания.
Учитель: - Сначала мы проверим домашнее задание.
Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте задание. Сверьте работы с доской - экраном:
(читаю пары слов, дети сверяют записи)
1 слайд:
Ребята - дети, бежать - мчаться, красный - алый, азбука - алфавит, чудесный - волшебный, дорога - путь, грустить - печалиться, вьюга - метель.
Итог. Учитель: - Ребята, поднимите красные сигналы, пожалуйста, у кого домашнее задание выполнено не так? Поднимите зелёные сигналы, если в домашнем задании нет ошибок!
Учитель: О каких словах мы с вами говорили на прошлом уроке?
О словах-синонимах.
Учитель: Какие слова называются синонимами? Приведи примеры.
- Слова, близкие по значению, например: папа-отец.
Учитель: Что значит определить лексическое значение слова?
- Сказать, что обозначает это слово.
Учитель: -Ребята, в домашнем задании нам встретились несколько пар синонимов. Где ещё можно узнать о словах - синонимах?
-Есть словари синонимов.
.
1)Подготовка к формулированию новой темы.
Учитель: Посмотрите на экран, послушайте стихотворение.
2 слайд:
Добрый - злой,
Трусливый - смелый,
Толстый - тонкий,
Чёрный - белый,
Вверх - вниз,
Внутри - снаружи,
Над - под,
Жара - стужа,
Чистить - пачкать,
День - ночь,
Все сюда! - ступайте прочь!
Труд - безделье,
Смех - рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!
Учитель: - Вам понравилось стихотворение? Чем?
- Оно весёлое, читается легко.
Учитель: - Хорошо. Назовите слова - синонимы из стихотворения?
Почему вы не можете выполнить моё задание?
- Здесь их нет.
Учитель: - Правильно.
Учитель: - Как называются эти слова? Мы изучали такие слова?
- Нет.
Учитель: - Эти слова называются антонимами.
2)Сообщение темы.
Учитель: - Какая тема урока будет сегодня?
Вика: - Антонимы.
Учитель: - Когда мы изучаем новые слова, на какие вопросы отвечаем?
- Мы отвечаем на вопросы, какие это слова, похожи они по смыслу или нет.
( учитель пишет тему на доске)
Учитель: - Ответим на первый вопрос: какая особенность в значении этих слов?
- Разные
- Они не похожи друг друга.
Учитель: -Похожи они по смыслу или нет?
- Они не похожи по смыслу.
Учитель: - Правильно, молодцы. Что обозначает, например, чёрный - белый?
- Это цвета.
Учитель: А вот эти слова: жара - стужа?
- Жара - это когда тепло, а стужа, когда холодно.
Учитель: Значит, какие это слова?
Таня: - Слова наоборот.
3 слайд
Антонимы - это слова, противоположные по смыслу.
-
Минутка каллиграфии
Учитель: Прежде, чем начнём писать, давайте помассажируем пальчики:
(Самомассаж рук.)
1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.
2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.
3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.
4.Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.)
Учитель: - Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном, запишите в своих тетрадях число, классная работа. На следующей строке пропишите заглавную и строчную буквы Оо до конца строки. Посмотрите, как правильно надо их писать.
( показываю, напоминаю правило письма букв : каждая буква имеет свою высоту, ширину и наклон).
(Дети прописывают буквы).
Учитель: - Ребята, подчеркните карандашом самые красивые буквы, которые у вас получились. Покажите друг другу.
-
Словарная работа.
Учитель: - Четверо детей получают индивидуальное задание на карточках.
Карточка№1
-
Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.
Карточка№2
-
Л…сной, к…рова, гр…бы, л…тать, м…дведь, пр…щай, гр…за, б…рёза, скор…,гр…чи.
Карточка№3
-
Род( е, и)на, п( и, е)нал, м( а, о)л(о, а)ко, быстр(а, о), пр(о, а)щай,
здра(в, ф)ствуйте, Р(о, а)ссия, с(о, а)рока.
Карточка№4
-
Скор(а, о), за(е, я)ц, ябл(о, а)ко, ябл(о,а)ня,
к(а, о)рова, м(и, е)дведь, в(а, о)р(о, а)бей, д(е, и)ревня.
Учитель: - Ребята, а мы сейчас «Поиграем в словарик»( Дети по очереди называете лексическое значение словарного слова, ученик пишет это слово на с обратной стороны доски, остальные - в тетрадях).
- Коробка для школьных принадлежностей.( пенал)
- Дерево с белой корой. ( берёза)
- Столица нашей родины.( Москва)
- Страна, в которой мы живём. ( Россия)
- Место, где мы родились и живём).(родина)
- Это плод яблони. ( яблоко)
- Инструмент для копания земли.(лопата)
- Это садовое дерево, плод у него яблоко.(яблоня)
( Во время проверки карточек, обучающиеся ставят ударение и подчёркивают букву, обозначающую непроверяемый безударный гласный. Проверяю индивидуальные карточки).
Проверка. Итог.
Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями друг с другом, проверьте работы своих соседей по парте. Проверяем, как написаны слова у вас и на доске. ( Оценить работавшего у доски). Кто работал без ошибок, поднимите зелёные сигналы! Поставьте на полях восклицательный знак! Поднимите красные сигналы, у кого ошибки.
Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо,
Ветерок всё тише, тише, деревцо всё выше, выше.
1)Знакомство с новым словарным словом
Учитель: - Ребята, послушайте загадку, назовите отгадку:
«Что за дерево стоит, ветра нет, а вся дрожит».
Дети (хором): [асина]
Учитель: - Какой звук слышим вначале слова?
Дети (хором):[А]
Учитель: - А пишется это слово так:
ОСИНА(Вывешиваю слово на доску:)
Учитель:- Запишите слово «осина», поставьте ударение, подчеркните букву, которая обозначает безударный гласный в этом слове, разделите слово на слоги. Попробуйте подобрать проверочное слово.
Учитель: - Какой вывод можно сделать ?
Надо запомнить, как пишется это слово.
2) Определение лексического значения этого слова.
Учитель: - Какое лексическое значение имеет слово «осина»?
- Это лиственное дерево с дрожащими листьями, потому что в загадке так говорится.
Учитель: - А в когда говорят: «дрожит, как осиновый лист»?
- Когда человек замёрз или чего- нибудь боится.
3) Этимология.(1мин.)
Учитель: - Ребята, посмотрите, как выглядит это дерево. А лексическое значение этого слова в русском языке такое:
4 слайд:
Слово «осина»: лиственное дерево из семейства ивовых.
4) Составление и запись предложения с этим словом.
Учитель: - Ребята, составьте свои предложения с новым словарным словом.
- Осина растёт у дороги.
- Осина дрожит на ветру.
- На осине дрожат листочки.
- Осина - высокое лиственное дерево.
Давайте запишем предложение: ОСИНА ДРОЖИТ НА ВЕТРУ. (Ученик выполняет задание у доски : пишет предложение, подчеркивает в нём главные члены предложении). Комментирует разбор.
( Осина дрожит на ветру. Что?- осина- это подлежащее, подчеркну одной чертой. Что делает?- дрожит- это сказуемое, подчеркну двумя чертами.)
Учитель: Назови слово с проверяемым безударным гласным.
Дрожит: проверочное слово - дрожь.
Физкультминутка.
А сейчас все дружно встали,
Отдохнём, как на привале.
Вправо, влево повернись,
Наклонись и поклонись!
Руки вверх, руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.
Молодцы вы, ребятишки!
Встали, сели, встали, сели
И друг друга не задели!
-
Закрепление нового материала.
Учитель: - Повторите тему сегодняшнего урока.
- Антонимы.
Учитель: - Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд, назовите слова - антонимы к картинкам:
5 слайд:
( чистый - грязный)
6 слайд:
(плачет - смеётся)
7 слайд:
(толстый - тонкий)
8 слайд:
(маленький - большой)
9 слайд:
( грустный - весёлый)
Учитель: - Посмотрите ещё раз на слова, которые вы называли. Сравните их.
10 слайд:
чистый - грязный,
плачет - смеётся,
толстый - тонкий,
маленький - большой,
грустный - весёлый.
Учитель: - Какие это слова?
- Это антонимы.
Учитель: - Какие слова называются антонимами?
- Слова, противоположные по значению.
Учитель: Слово «антоним» в русском языке обозначает «против».
-
Работа с учебником
-
Учитель: - Ребята, откройте страницу в учебнике 45. Прочитайте ещё раз, что такое антонимы. Где можно найти слова - антонимы ?
- В словаре антонимов.
Учитель: - Правильно, словарь антонимов есть и у нас в конце учебника. (находят) Вы можете им пользоваться при выполнении домашнего задания.
( Устная работа. Дети хором отвечают отгадки).1
11 слайд :
Я- антоним к слову «зной»
Я в реке, в тени густой,
И в бутылке лимонада,
А зовут меня……(прохлада)
12 слайд:
Я -антоним к слову «лето»,
В шубу снежную одета.
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я …..(зима)
13 слайд:
Я - антоним шума, стука,
Без меня вам ночью мука,
Я для отдыха, для сна,
Называюсь ……..(тишина)
Учитель: - Молодцы, вы все правильно отвечали! А теперь задание посложней! Ребята, прочитайте пословицы, добавьте в них антонимы.
14 слайд:
Ученье - свет,
А неученье -……(тьма)
(Хором - тьма)
Учитель: - Объясните значение этой пословицы.
- Будешь хорошо учиться, будешь много знать, многого добьёшься в жизни.
15 слайд:
Знай больше,
А говори ……..(меньше)
( Хором - меньше)
Учитель: -Как понимаешь значение этой пословицы?
- Хоть ты будешь много знать, а говорить надо меньше, а больше слушать.
-
Самостоятельная работа. Итог.
-
Учитель: - А сейчас небольшая самостоятельная работа. Сядьте правильно.
Задания выполняются в группах.
1) Из учебника упр.№ 71(самопроверка).
2) Из словаря в конце учебника выписать в тетрадь 3 пары слов - синонимов (повторить правило). Самопроверка.
3) Из каждого четверостишия надо выписать только пары слов - антонимов. Каждую пару напишите на новой строк (повторение правила).
(читаю четверостишия)
16 слайд:
-
Очень толстый червячок
Яблоку прогрыз бочок,
С тонким он теперь соседом
О скворцах ведёт беседу.
17 слайд:
-
Сегодня пасмурный день был,
Глеб зонт взял, а лев забыл.
Дождь пролился неплохой
Лев весь мокрый, Глеб сухой.
18 слайд:
-
Любопытный карапуз
Изучал продуктов вкус,
Но из всех запомнил только
Сладкий торт и перец горький.
19 слайд:
-
Полный чемодан гордится,
Что поедет за границу,
Ну, а старый и пустой
В шкаф отправят на постой.
Проверка
Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте задание друг у друга. У вас должно быть так же, как на экране. Ошибки исправьте карандашом.
20 слайд:
-
Толстый - тонкий
Взял - забыл
Мокрый - сухой
Сладкий - горький
Полный - пустой
Длинный - короткий
Итог. Учитель: - Ребята, поднимите красные сигналы, у кого есть ошибки.
Учитель: - Ребята, на какие вопросы отвечают слова? Слова -антонимы могут отвечать не только на вопросы: кто? что?, но и на вопросы: что делал? какие?
Поднимите зелёные сигналы, у кого всё правильно!
Какие вы записывали слова?
- Антонимы!
-
Итог урока.
Учитель: - Скажите, пожалуйста, что нового вы сегодня узнали на уроке?
( Какие слова называются антонимами.)
Учитель: - Какие это слова?
- Слова, противоположные по значению.
Учитель: - Что ещё интересного вы узнали на уроке и чем занимались?
- Отгадывали загадки.
- Учились подбирать антонимы к картинкам и к пословицам.
Учитель: - Расскажите дома, чему мы учились сегодня на уроке. Пользуйтесь словами - антонимами в своей речи.
!
-
Домашнее задание.
21 слайд:
-
- Запишите в дневниках: с. 45, учить правило, упр. 74 - подобрать и записать антонимы к словам, можно пользоваться словарём антонимов.
27