Рабочая программа по предмету окружающий мирдля 4 класса Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №106»«Рассмотрено» на заседании МО

_____ С.Ю. Митюшова

Протокол №1 от 26.08.2015

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______ С.А.Лепехина

27.08.2015

«Утверждаю»

Директор МБОУ « СОШ № 106»

____________Л. Г. Матвеева

Приказ № 01-04/64/1 от 31.08. 2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Окружающий мир»

для учащихся 4 В класса

Составитель: Барсукова О. А.,

учитель начальных классов

Барнаул

2015

Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развитияи воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с УМК «Школа России» и авторской программы А.А. Плешакова, вошедшая в сборник программ «Школа России», научный руководитель А.А. Плешаков. Москва «просвещение», 2011г. С.528. составлена в соответствии с учебным планом МБОУ « СОШ №106» г. Барнаула.

Программа адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Обоснование выбора УМК

В УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российских школ, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.

Цели:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

• формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Задачи коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ:

• обогащение кругозора детей, формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, которые позволяют ребенку осознанно воспринимать учебный материал;

• формирование социально-нравственного поведения (осознание новой социальной роли ученика, выполнение обязанностей, диктуемых данной ролью, ответственное отношение к учебе, соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и т.д.);

• формирование учебной мотивации;

• развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности;

• формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида: умение ориентироваться в задании, планировать работу, выполнять ее в соответствии с образцом, инструкцией, осуществлять самоконтроль и самооценку;

• формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки, логической классификации, умозаключений и др.);

• коррекция индивидуальных отклонений;

• охрана и укрепление соматического и психического здоровья школьников;

• организация благоприятной социальной среды;

• системный и планомерный контроль за развитием детей с ЗПР педагогами - членами психолого-медико-педагогического консилиума школы.

Все перечисленные задачи ложатся в основу коррекционных целей, которые учитель ставит перед собой на каждом уроке.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

• Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

• Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Технологии обучения:

• технология проблемного обучения - приобретение учащимися универсальных учебных действий, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие творческих и познавательных способностей; создание проблемных ситуаций и обучение способам их решения; создание условий для самостоятельной деятельности учащихся по решению проблемных ситуаций, поставленных различными способами;

• технология дифференцированного обучения - создание педагогических условий для включения каждого ученика в деятельность, соответствующую его зоне ближайшего развития;

• информационные технологии - интенсификация и оптимизация учебного процесса, обучение работе с разными источниками информации; обучение навыкам пользователя ПК; назначение основных устройств ПК; обучение умению передачи, поиска, преобразовании, хранения информации; использование информационных технологий как средства оптимизации процесса обучения (поиск информации, оформление документов - рефератов, проектов);

• здоровьесберегающие технологии;

• социальный проект - формирование ключевых компетенций, комплексных свойств личности, формирование активной, самостоятельной и инициативной гражданской позиции учащихся, вовлечение в социально-значимую деятельность, воспитание чувства ответственности за порученное дело; создание условий для перехода социально-значимого дела в социальный проект; создание условий для социального проектирования и выхода в социум.

Формы и методы обучения:

• урок-экскурсия, путешествие;

• проведение наблюдений, опытов, экспериментов;

• использование анализа, синтеза, классификации, обобщения;

• учёт индивидуальных особенностей каждого ученика при усвоении и проверке знаний;

• разработка дифференцированных заданий для самостоятельных и контрольных работ;

• использование памяток, алгоритмов;

• проверка знаний в устной и письменной форме индивидуально.

Приемы обучения

• наглядно-образные опоры (схемы, чертежи, рисунки);

• опорные таблицы с выделением ключевых слов правила;

• обобщающие таблицы по темам (условные обозначения);

• памятки;

• работа с инструктивными предписаниями, алгоритмами;

• самостоятельные задания с последующей проверкой;

• работа по образцу;

• дифференцированные задания с учетом особенностей каждого ребенка.

Основные направления коррекционной работы

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие слухового внимания и памяти;

• Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

• Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы детей.

• Коррекция и развитие речи.

• Совершенствование представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Общие подходы в работе с детьми с ОВЗ:

• индивидуальный подход;

• предотвращение наступления утомляемости;

• активизация познавательной деятельности;

• обогащение знаниями об окружающем мире;

• особое внимание - коррекции всех видов деятельности;

• проявление педагогического такта.

Основные виды учебной деятельности:

• понимать учебные задачи урока;

• формулировать проблемы, планировать свою деятельность, находить способы решения;

• использовать на практике основные правила познания окружающего мира;

• понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, опыт, книги, Интернет;

• анализировать информацию, полученную на уроке, делиться своими знаниями, выполнять и представлять свои проекты;

• классифицировать объекты по существующим признакам;

• наблюдать и описывать изменения в живой и неживой природе, формулировать выводы;

• сравнивать и различать, рассказывать, точно выражать свои мысли в соответствии с задачами урока;

• работать с текстом и рабочей тетрадью;

• уметь работать самостоятельно, в паре, группе, коллективе;

• уметь слушать и вступать в диалог;

• выполнять тестовые задания, оценивать правильность предложенных ответов.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю: 1 класс - 66 часа, 2,3,4 классы- 68 часов (34 учебные недели). В соответствии с годовым календарным графиком на 2014-2015 учебный год в 4 классе - 70 часов(35 учебных недель)

Контрольно-оценочные средства

Практическиеработы

Проверочные работы

Тесты

Проекты

Результаты освоения учебной программы:

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

• понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Основное содержание учебного предмета.

Земля и человечество - 8ч.

Мир глазами астронома. Небесные тела: звёзды, планеты. Земля-планета Солнечной системы. Движение Земли в космическом пространстве. Мир глазами географа. Изображение Земли с помощью глобуса и карты. Мир глазами историка. Исторические источники. Счёт лет в истории. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звёздного неба; работа с глобусом и географической картой; знакомство и историческими картами.

Природа России - 8ч.

Разнообразие природы России. Природные зоны нашей страны. Взаимосвязь в природе. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности человека.

Практические работы: поиск и показ на физических картах России. Работа с гербарными экземплярами растений природных зон.

Родной край часть большой страны - 9ч.

Карта родного края. Формы земной поверхности. Полезные ископаемые края. Знакомства с видами почв края. Природные сообщества. Охрана почв и природных сообществ. Особенности сельского хозяйства края.

Экскурсии: знакомства с растениями и животными леса, луга, водоёмов; распознавание их с помощью атласа - определителя

Практические работы: знакомства с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых края; рассматривание гербарных экземпляров растений.

Страницы Всемирной истории - 5ч.

Представление о периодизации истории. Первобытное общество. Древний мир. Новое время. Великие географические открытия. Новейшее время. Достижение науки и техники.

Страницы истории Отечества - 17ч.

Кто такие славяне. Века древней Руси. Наше отечество 13-15 вв.Наше отечество 16-17 вв. Россия в 18 в. Пётр 1. Россия в 19 - в начале 20 в. Россия в 20 в. Наша страна в 1945 - 1991гг. Полёт в космос Ю.А. Гагарина. Преобразование в России в 90г. 20 в.

Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями родного края.

Практическая работа: Работа с исторической картой.

Современная Россия - 5 ч.

Мы - граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения.

Поурочно - тематическое планирование по предмету

«Окружающий мир»-на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

- различать планеты и их спутники.

3

Звездное небо -Великая книга Природы

1

- работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом,

- определять направление на север по Полярной звезде.

4

Мир глазами географа.

1

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные значки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.

5

Мир глазами историка.

1

- составлятьрассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.

6

Когда и где.

1

- работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

7

Мир глазами эколога.

1

- работать в группе: характеризовать современные экологические проблемы;

предлагать свои меры по решению экологических проблем.

8

Сокровища Земли под охраной человечества.

1

- работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия.

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

1

- работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия.

Природа России

10

10

Равнины и горы России.

1

- работать в паре:находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказыватьо них по карте.

11

Моря, озера и реки России.

1

- работать в паре:находитьи показывать на физической карте России изучаемые водные географические объекты.

12

Природные зоны России

1

- работать в паре: знакомитьсяс картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположение о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

13

Зона Арктических пустынь.

1

- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

- прослеживать цепи питания в Арктике.

14

Тундра.

1

- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

- выявлять экологические связи в зоне тундры;

- характеризовать зону тундры по плану;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

15

Леса России.

1

характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон.

16

Лес и человек.

1

- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

17

Зона степей

1

- находить на карте природных зон зону степей;

- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника растения зоны степей.

18

Пустыни.

1

- находить на карте природных зон зону полупустынь;

- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей.

19

У Черного моря.

1

- находить на карте природных зон зону субтропиков;

- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;

- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

- моделировать цепи питания;

- анализировать экологические проблемы зоны.

Родной край - часть большой страны

15

20

Наш край.

1

- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте.

21

Поверхность нашего края.

1

- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте.

22

Водные богатства нашего края.

1

- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов.

23

Наши подземные богатства.

1

- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем.

24

Земля - кормилица.

1

-практическая работа

- работа в парах

25

Жизнь леса.

.

1

- определять растения смешанного леса в гербарии;

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

26

Жизнь луга.

1

- определять животных луга на иллюстрации учебника;

- выявлятьэкологические связи на лугу;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

27

Жизнь в пресных водоемах.

1

- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

- выявлять экологические связи в пресном водоеме;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

28

Экскурсии в природные сообщества родного края

1

-понимать и сохранять учебную задачу;

- сравнивать и описывать изучаемые объекты.

29

Экскурсии в природные сообщества родного края

1

-понимать и сохранять учебную задачу;

- сравнивать и описывать изучаемые объекты.

30

Экскурсии в природные сообщества родного края

1

-понимать и сохранять учебную задачу;

- сравнивать и описывать изучаемые объекты.

31

Растениеводство нашего края.

1

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

- различать зерна зерновых культур;

- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями.

32

Животноводство нашего края.

1

- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями.

33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

1

-работа в группах

34

Презентация проектов

1

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе.

Страницы всемирной истории

5

35

Начало истории человечества

1

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждатьроль огня и приручения животных.

36

Мир древности: далекий и близкий

1

- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств.

37

Средние Века: время рыцарей и замков

1

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья.

38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков.

Страницы истории России

20

40

Жизнь древних славян

1

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- моделировать древнеславянское жилище.

41

Во времена Древней Руси.

1

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.

42

Страна городов:

1

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлятьоформление древнерусских книг с современными.

44

Трудные времена на Русской земле.

1

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.

45

Русь расправляет крылья

1

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

46

Куликовская битва

1

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

47

Иван Третий.

1

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.

48

Мастера печатных дел.

1

- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников.

49

Патриоты России

1

- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения.

50

Петр Великий

1

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий».

51

Михаил Васильевич Ломоносов

1

- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры.

52

Екатерина Великая

1

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.

53

Отечественная война 1812 года.

1

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

54

Страницы истории 19 века.

1

самостоятельная работа (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва»

55

Россия вступает в 20 век.

1

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану.

56

Страницы истории

1920-1930-х годов.

1

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов.

57-58

Великая война и великая Победа.

2

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы.

59

Страна, открывшая путь в космос.

1

-работа в парах

-беседа

Современная Россия

9

</<font face="Times New Roman, serif">60

Основной закон России и права человека.

1

- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

61

Мы - граждане России.

1

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь.

62

Славные символы России

1

отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы.

63

Такие разные праздники

1

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные.

64-66

Путешествие по России.

1

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды).

67

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

1

-работа в парах

-беседа

- практическая работа

68

Презентация проектов

1

-презентация проектов

69

Повторение изученного

1

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды).

70

Повторение изученного

1

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды).

Литература

Литература для учащихся:

1. Учебник - А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. - М.: Просвещение.- 2012.

2.Рабочая тетрадь в 2-х частях - А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. - М.: Просвещение.- 2012.

3.А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты

Литература для учителя

1.Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». К учебнику А.А. Плешакова. 4 класс. - М.: ЭКЗАМЕН.- 2012.

Учебник - А.А. Плешакова. Окружающий мир. 4 класс. - М.: Просвещение.- 2012.

2.Рабочая тетрадь в 2-х частях - А.А. Плешаков. Окружающий мир. 4 класс. - М.: Просвещение.- 2012.

3.А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д. Назарова Окружающий мир. Тесты

Лист внесения измененийДата

внесения

изменений

Раздел, тема

Содержание

изменений

Подпись

Согласовано с заместителем. директора

по УВР