Конспект урока обучения грамоте на тему: Особенности звуков [ж]и[ш]. Сочетания ЖИ, ШИ (1 класс. )

Предмет: литературное чтение (обучение грамоте)

Учитель: Морозова И.В.

Класс: 1

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта изучения темыОсобенности звуков [ж]и[ш]. Сочетания ЖИ, ШИ.

Цель темы

создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (правописание сочетаний ЖИ - ШИ).

развивать речь (умение оформлять свои мысли в устной форме), мышление;

- развивать умение планировать свою деятельность, соотносить выполненную работу на уроке с раннее составленным планом, оценивать результаты деятельности;

- развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- воспитывать культуру поведения при работе в парах, группе, при фронтальной работе.

Планируемый результат

Предметный результат:

• иметь представление о правописании сочетаний жи, ши;

• называть основные характеристики звуков [ш] и [ж] Расширить представление о лексическом значении слов: многозначность слов, тематические группы слов. Уметь выразительно читать. Знать порядок букв в алфавите. Понимать способы решения ребусов;

Личностный результат:

• сохранять мотивацию к учебе;

• проявлять интерес к новому учебному материалу;

• развивать способность к самооценке;

Основные понятия

парные звонкие и глухие согласные, парные мягкие и твердые согласные, непарные твердые согласные.

Межпредметные связи

Окружающий мир, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

учебник: Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец «Азбука»: учебник по обучению грамоте для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011., карточки со словами, ребусы, компьютер, проектор.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

I этап. Организационный момент.

Цель - активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проверить готовность учащихся к уроку.

I этап. Организационный момент.

Игра «Как живете?»:

Как живете?

Как идете?

Как вы спите?

Как за партами сидите?

- Ребята, проверьте, все ли вы приготовили к уроку?

- Какой урок мы начинаем?

- А что мы делаем на уроках чтения?

I этап. Организационный момент.

Коммуникативные УУД: Согласованность усилий по достижению общей цели

Личностные УУД: Развитие учебных мотивов познавательных интересов

II этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения

Цель - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу

II этап. Актуализация знаний.

Вот и сейчас я вам предлагаю поработать со словами и их звуковыми схемами. Работаем в группах. Вам нужно соотнести слова с их звуковой схемой.

(Калейдоскоп с карточками)

(Приложение 1)

Проверьте по эталону.

Кто не допустил ошибок? У кого были ошибки? В каких словах?

Молодцы!

А пока вы выполняли это задание, я решила отгадать ребусы, но у меня что-то не получается. Вы мне поможете?

Задания в «Азбуке» стр. 71.

- Разгадайте ребусы, а слова-отгадки запишите на строчках. (Машина, нашивка, подшивка, уши.)

- Что заметили? (Нашивка, подшивка похожи.)

- Что общего у этих слов? Выделите эту часть.

- Чем различаются эти слова? Подчеркните эту часть слова.

- Изменилось ли значение слов? Что можно сказать об этих словах?

II этап. Актуализация знаний.

Познавательные УУД: Формирование логических действий анализа сравнения

III этап. Изучение нового материала.

Постановка учебной задачи.

Цель - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить

учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

III этап. Изучение нового материала.

А) Постановка учебной задачи.

- Я предлагаю вам составить звуковые схемы этих слов.

- А теперь, давайте попробуем эти слова записать буквами.

- У кого что получилось? (Выявить ошибку)

- А почему же так получилось? Как же правильно надо записать эти слова: с и или ы? Вот проблема.

- Ребята, вы уже догадались, о чем мы сегодня будем говорить? Что нам предстоит узнать? (В случае возникновения трудностей, помочь с формулировкой темы и задач урока)

- Предлагаю вам провести научное исследование, чтобы разрешить возникшую проблему.

Но сначала отдохнем перед тяжелой работой.

ФИЗМИНУТКА.

Чтобы нам выяснить, какую букву следует писать, давайте исследуем текст, в котором встречается много слов, содержащих такие же опасные места. (Объяснить задание)

(Приложение 2)

- Какой вывод мы можем сделать?

- Ребята, а где мы можем найти подтверждение результатам нашего исследования? Прочитайте правило. Ну, что? Правильный мы сделали вывод? Молодцы

III этап. Изучение нового материала.

Личностные УУД: Развитие готовности к сотрудничеству

РегулятивныеУУД: Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

Позанавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные УУД: Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

IV этап. Закрепление изученного.

Цель - развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности; закрепить умение писать изученные буквы , слова и предложения, схемы слов и предложений

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

- Но почему же так произошло, что после Ж и Ш пишут И? Ведь мы что знаем про эти буквы?

Я вам расскажу сказку об этом правиле.

СКАЗКА (Приложение 3)

А вы догадались, почему поссорились буквы ?

Вы замечательно потрудились и заслужили отдых

ФИЗМИНУТКА (электронная)

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Б) Чтение текста.(«Азбука» с.71)

- Что заметили?

- Что общего в выделенных словах? Чем отличаются?

- Как можно назвать эти слова?

- Изменился ли смысл слов?

- Почему брат так спросил?

- Как ещё можно прочитать этот текст? (По ролям.)

- Сколько человек нужно для чтения текста по ролям?

Чтение текста по ролям.

- Найдите предложения по схеме:

- Подчеркните в предложении случаи расхождения между написанием и произношением.

Работа по карточке. (Приложение 4)

IV этап. Закрепление изученного.

Работа с учебником (самостоятельная работа)

Регулятивные УУД; Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные УУД: Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные УУД: Согласованность усилий по достижению общей цели

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель - подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Вот и подходит к концу наш урок. Вы хорошо потрудились. Что нового вы узнали для себя? Что понравилось? Что показалось трудным? Что не вызвало затруднений?

</<font face="Times New Roman, serif">- Как вы оцениваете свою работу на уроке? Какое настроение у вас? Нам поможет это оценить ежик (Приложение 5)

Если у вас все получилось, раскрасьте яблочко на ежике зелёным цветом. Если возникли трудности или что-то не понравилось - желтым. Если многое не получалось, было сложно - красным.

Спасибо всем за работу. Вы - молодцы!

Продолжите фразу:

Мне больше всего удалось…

Я получил от этого урока…

Я могу похвалить себя за …

Я могу похвалить …. за …

Регулятивные УУД Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

Приложение 1зима

2) бабушка

3) виноград

4) рука

5) сарафан

6) мир

7) жук

8) огород

9) каравай

Приложение 2

Прочитайте текст и найдите слова с сочетаниями ЖИ, ШИ. Подчеркните их.

Малыши.

В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие окна прикрыты шторами. Стоят в стаканах карандаши. В альбомах красуются румяные груши, колючие ежи, жирафы и чижи. Хорошо поработали малыши! Теперь отдыхают.

Приложение 3

Грамматическая сказка

«Как поссорились ж и ш с ы»

Жили-были на свете шипящие ж и ш, а неподалёку жили гласные а, и, у, ы.

Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли уж многих. Вот только никак не могут найти гласную Ы. Искали-искали, с ног сбились - до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые и голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что ы как ни в чём не бывало сидит, смеётся, телевизор смотрит, чай пьёт с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят вместе, а только так: жи - ши.

Запомните: В сочетаниях жи - ши

Только и всегда пиши!

Приложение 4.

1) Впиши нужный слог.

Чи_____, ма_____на, ____лет, стри____, _____вот, камы______.

2) Соедини подходящие по смыслу слова.

Играют_________________________________.

Шуршат________________________________.

Летают_________________________________.

Растут______________________________________.

Слова для справок: уж, чиж, мышь, шишка,

нож, малыш, камыш.

3) Вставь в стихотворение пропущенные слоги

ЖИ и ШИ.

_____ли в хи_____не чи_____,

Мы_____, ё_____ки, стри_____.

В гости едут к ним мор_____,

И ______рафы, и у_______.

4) Найди и исправь ошибки в предложениях.

Мышы любят карандашы.

Утащили в норку и грызут.

Морозова И.В.