Самоанализ урока литературы 3 класс Есенин Черемуха

</ САМОАНАЛИЗ УРОКА

Класс: 3 «Г»

Тема урока: Стихотворение С.А. Есенина «Черёмуха»

Тип урока и его структура: открытия новых знаний

- Организационно - мотивационный этап

- Этап актуализации знаний

- Этап - открытие новых знаний:

• Постановка учебной задачи

• Построение проекта выхода из затруднения

• Первичное закрепление

- Рефлексия деятельности (итог)

-

Данный урок являлся третьим уроком в теме «Русские писатели начала 20 века». Изучение стихотворения С. Есенина связано с предыдущими стихотворениями А. Майкова и А. Блока. Их объединяет то, что они являются лирическими произведениями. На следующих уроках будет обобщение пройденного материала и проверка приобретённых умений и знаний.

В 3 «Г» классе обучается 22 ученика, из них 14 мальчиков и 8 девочек. Большинство из них 2006 года рождения. Процесс обучения строится на основе принципов системы «Школа России». При этом особое значение придается единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.

В классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, стараются показать наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной момент.

Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями, за исключением 2-3 человек, которым адаптация к школе дается с трудом.

Классный коллектив находится в стадии формирования. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировал сформировать следующие УУД

Личностные:

- формирование уверенности в своих силах;

- развитие навыка сотрудничества со сверстниками и учителем;

- воспитание чувства коллективизма;

- освоение роли обучающегося;

- осознание собственных достижений;

- формирование личностного смысла учения;

- формирование установки работать на результат.

Познавательные:

- формирование умения контролировать и оценивать учебные действия;

- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:

- умение ставить цель;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- осознанно строить речевое высказывание;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Для обеспечения мотивации и принятия учащимися цели урока на этапе актуализации знаний использовался метод литературной разминки.

В соответствии с целью урока проводился отбор содержания, форм и методов обучения:

- на этапе актуализации знаний: литературная разминка, рассказ, фронтальный опрос

- на этапе открытия новых знаний: чтение наизусть, фронтальный опрос, рассказ, самостоятельная творческая устная работа, объяснение нового материала, поиск информации, дискуссия, выразительное чтение.

Считаю, что главный этап урока - открытие новых знаний. Учащиеся получают новые знания, занимаясь различными видами деятельности. Используются различные формы подачи материала, методы контроля.

В ходе урока учащиеся отрабатывали способы применения полученных знаний: при фронтальном опросе, при поиске информации в тексте стихотворения, при творческой устной деятельности.

При работе в парах, при осуществлении дискуссии осуществлялось формирование коммуникативных УУД.

При контроле формирующихся умений наблюдалось их изменение и развитие.

Наиболее удачным был приём подбора сравнений и метафор для слов. Дети проявили свои творческие способности, что повысило их самооценку и укрепило положительный настрой на дальнейшую работу на уроке.

Время на этапы было распределено рационально, что подтверждается полной и логичной структурой и законченностью урока, осознанием учащимися достижения поставленной цели урока на этапе рефлексии.

Очевидно, что хорошей работе учащихся на главном этапе способствовала работа на этапе актуализации знаний, так как была определена тема и цель урока, показана связь предыдущих уроков с настоящим.

В ходе урока использовались дидактические материалы: портрет С. Есенина, презентация.

Начиная с этапа актуализации знаний проводился контроль формируемых умений и УУД для достижения планируемых результатов. Формы контроля были разнообразны: фронтальный опрос, творческая работа с последующей презентацией своей работы, проверка умения аргументировать свои ответы в дискуссии.

Считаю, что в целом цели и задачи урока были достигнуты. Все учащиеся были познакомлены с биографией С. Есенина и его стихотворением «Черёмуха».

Некоторые учащиеся проявили слабые знания предыдущих тем, что является следствием их отсутствия на занятиях, отсутствием мотивации или состоянием здоровья, недочётами при разработке урока.

Часть учеников была на уроке пассивна, приходилось принимать меры для активизации их работы: опрашивать, назначать ответственными при самостоятельной работе.