Внеурочная работа .Конспект на тему Фразеологизмы

Путешествие в страну слов.

«Фразеологизмы - устойчивые сочетания слов»

Цели: показать богатство русского языка на примере фразеологических оборотов;

формировать понятие "устойчивые сочетания слов";

формирование обще учебных умений в процессе грамматического разбора средств языка;

развивать речь, внимание, память учащихся;

развивать интерес к русскому языку, слову;

воспитание сотрудничества, взаимопомощи, умения работать в группах и парах, согласуя свои действия и мнения.

1 Организационный момент.

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Поприветствуйте гостей, улыбнитесь им и друг другу. Пусть улыбки и хорошее настроение будут верными спутниками на сегодняшнем уроке. А наша общая дружная работа поможет разобраться во всём и справиться с любой задачей. Сегодня на занятии мы будем и лингвистами, и режиссерами,писателями, и редакторами, и актерами.

- Все готовы? Значит, начинаем!

II. Работа над темой . Слайд.и кадр 1Писатель К.Г.Паустовский как-то сказал:

На доске: Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.

К.Г.Паустовский

- Чем же интересен русский язык? Какое богатство скрыто в нём?

(В русском языке много интересных слов, выражений множество секретов и тайн.)

- Каждый урок мы в этом с вами убеждаемся, что не слово, то тайна, новый секрет.

Предлагаю вам сегодня на уроке окунуться в мир слов и вы, несомненно, повысите уровень своих знаний, обогатите свой словарный запас, проникните в тайны истории и происхождении слов.

Итак, вперёд за меткими словами и крылатыми выражениями.

Кадр.2 Я вам желаю ни пуха, ни пера!

А что означает выражение «Ни пуха, ни пера»? (Пожелание удачи)

Как называются такие выражения???? вы узнаете, разгадав слово анаграмму:

Кадр.

Слайд.-4ОЛОГИЗФРАЗЕМЫ (Фразеологизмы)- на доске.

Кадр 3. Тема нашего занятия: Фразеологизмы)

Что такое фразеологизмы нам и предстоит сегодня выяснить.

Прочитайте в толковом словаре Ожегова значение этого слова.

Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову. - на доске.

Поэтому фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее выразительным.

Слайд-5 -6 Посмотрите на слайд. Вы видите слова:

не, вода, разлить.

Какое выражение можно составить из данных слов?

Правильно - не разлить водой. Как вы понимаете это словосочетание?

Итак ,устойчивые сочетания слов.это ???

Может ли одно слово быть фразеологизмом? нет

Значит, про все слова во фразеологизмах тоже можно сказать - не разлить водой.

3 .Этап «Операций». -устно. Закрепление первичное.

Слайд.-7 Отгадайте фразеологическую загадку:

Его вешают, приходя в уныние;

Его задирают, зазнаваясь;

Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (Нос).

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь медвежью услугу.

Мы исходим городок

Буквально вдоль и поперек

И так устали мы в дороге

Что еле волочили ноги.

Фальшивят, путают слова,

Поют, кто в лес.. .(кто по дрова)

Ребята слушать их не станут:

От этой песни уши...(вянут)

Глеб у доски повесил.. ..(нос)

Краснеет до корней.. .(волос)

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь.. .(землю провалиться)

О чём же думал он вчера,

Когда баклуши.. .(бил) с утра

Кадр 4 Фразеологизмы это устойчивые сочетаниями слов.

-Давай проверим? Знаем ли мы значения фразеологизмов?

Выполнив несколько заданий, мы проверим, правы ли мы были в своих предположениях.

Работа в группах.

Карточка №1.

Соедини фразеологизм с его значением.

Соедините их (по два фразеологизма)

1 ряд -группа

Витать в облаках медлить

Тянуть кота за хвост мечтать

Играть с огнём обманывать

Водить за нос рисковать

2 ряд- группа

Разводить руками бездельничать

Бить баклуши удивляться

Клевать носом исчезнуть

Провалиться сквозь землю засыпать

3 ряд - группа

Сбивать с толку лгать

Кривить душой запутывать

Язык проглотить пообещать

Дать слово замолчать

.

6.Физминутка.Звучит запись пения птиц в лесу.

Все встали, закрыли глазки, представили, что мы в лесу весной. Вдохнули полной грудью свежий весенний воздух. Потянулись к солнышку, погрелись под его ласковыми лучами. Идем дальше. Осторожно, не наступите на подснежники, нагнитесь понюхать цветочки, присядьте, чтобы рассмотреть их. Справа от вас бьет родник, помойте ручки под ним, встряхните их. Встали, выходим из леса. Открыли глазки, сели за парты.

Из истории появления фразеологизмовСООБЩЕНИЕ-читают,находят и приклеивают. Русский язык очень богат фразеологизмами, которые пришли к нам из глубины веков и до сих пор создаются устным народным творчеством. Знаем ли мы откуда они появились?

Спустя рукава.

Рукавицы и перчатки появились на Руси довольно поздно. Раньше были распространены длинные рукава, которые засучивались перед работой. Отсюда засучив рукава - значит, усердно принявшись за дело. После работы зимой рукава опускались, чтобы согреть руки. Со спущенными рукавами человек работает плохо, так как они мешают ему. Отсюда и возникло выражение спустя рукава - значит небрежно, кое - как.

Зарубить себе на носу - означает запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.

Слово «нос» тут не обозначает орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку или бирку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и делали на них всевозможные заметки (зарубки) на памятьЗарубить себе на носу - означает запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.

Слово «нос» тут не обозначает орган обоняния, а всего лишь памятную дощечку или бирку для записей. В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и делали на них всевозможные заметки (зарубки) на память

Водить за нос - обманывать, вводить в заблуждение (В не столь давние времена по деревням ходили цыгане с медведями и устраивали различные представления. Медведей они водили на поводке, привязанном к кольцу, продетом в нос. Такое кольцо позволяло держать медведей в повиновении и заставляло их выполнять различные трюки. Во время представлений цыгане показывали различные фокусы, ловко обманывая зрителе

Время истекло.

Почти три тысячи лет назад в Вавилоне, а позже в Греции и Риме появились водяные часы, Они представляли собой высокий узкий сосуд с отверстием в дне. Время измерялось вытекающей из сосуда водой, то есть время текло.

Выражение «я покажу, где раки зимуют» связанно с историей нашего народа. Ловить зимой раков посылали провинившихся крестьян. Это было дело очень трудным, приходилось много часов доставать их со дна ледяной реки. Не мудрено, что после этого многие не только заболевали, но и умирали от переохлаждения. Отсюда и пошло это выражение. Если кого-то хотели очень сильно наказать, говорили: «Я покажу тебе, где раки зимуют».

Два других выражения - «лезть вон из кожи» и «спать с открытыми глазами» - связаны с животным миром. Линяют, то есть вылезают из своей кожи, раки и змеи. Спят с открытыми глазами рыбы, как будто даже во сне всё видят. Но на самом деле пленочка, прикрывающая их глаза, совсем тоненькая, прозрачная. знаете ли вы, как произошел фразеологизм - спустя рукава. ( Ребятам рассказывали о происхождении этого выражения на уроках чтения.)

Ответ: «Зародилось оно в те времена, когда русские носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у женщин были длиннее на 40 см. Чтобы дело спорилось, рукава надо было засучить, то есть подвернуть. Народ приметил это и стал говорить о людях, которые делали что-то лениво, нехотя, медленно, что они работают спустя рукава».

Оказывается, у некоторых фразеологизмов другая история роисхождения. При выполнении следующего задания вам предстоит выяснить, из каких профессий в нашу речь пришли некоторые фразеологизмы.

Слайд-9 А могут ли появляться в наше время фразеологизмы?

Я предлагаю вам соедините картинки. И поменяться местами. группы-3

ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ.5.Посмотрите, пожалуйста, на иллюстрации:

Каждой из групп предлагается по одному фразеологизму. (Учитель вызывает к доске по одному человеку из группы, и каждый учащийся вытягивает карточку, на которой записан фразеологизм.)

В карточках следующие фразеологизмы:

Закидывать удочку.

Открывать Америку.

Сгущать краски.

Посоветуйтесь , угадайте, среди представителей каких профессий появились эти фразеологические обороты и встаньте рядом с той картинкой, какая подходит. Как догадались?

Что означают данные фразеологизмы?

Кадр 6. ,7 Физминутка.

Объясни, что бы это значило.

Найдите фразеологизмы вокруг себя.

Слайд 10.Прочитайте фразеологизмы в первом столбике, найдите лишний, объясните почему.

Прочитайте фразеологизмы во втором столбике, найдите лишний.

Рукой подать Черепашьим шагом

В двух шагах Повернуться негде

Со всех ног Яблоку негде упасть

Быть под боком Как сельдей в бочке

(Учитель подчеркивает названные фразеологизмы.)

Сравните два фразеологизма. Что можете о них сказать? С каким явлением русского языка встретились? (Антонимия).

Ребята, вы молодцы! Вы справились с самым сложным заданием.

Слайд 11 А СЕЙЧАС Я предлагаю вам разыграть сценку.

Этап введения новых понятий на основе анализа литературного образца.

1. Вам ваши ребята приготовили небольшую сценку, послушате внимательно:

Выбегают два мальчика. Один кричит другому:

- Я покажу тебе, где раки зимуют.

Ребята начинают громко кричать. Выходит дежурная:

- Вы что кричите во всю Ивановскую. Зарубите себе на носу - драться

нельзя, нужно пробовать разрешать все разногласия с помощью слов.

-Назовите все фразеологизмы встречающиеся в сценке.

фразеологизмы, плакат вывешивается на наборное полотно.-кадр.

где раки зимуют во всю ивановскую зарубить на носу

Скажите, как понимаете данные фразеологизмы?

Как вы думаете, где можно найти значения фразеологизмов?

(Предлагаются несколько вариантов: спросить у родителей, у учителя; догадаться по контексту).

Оказывается, есть специальные словари, в которых можно найти значения фразеологических оборотов.

В справочной литературе, в которой вы сможете найти значения фразеологизмов.

У вас на партах находятся

этимологические словари.

Найдите, пожалуйста, значения фразеологизмов, которые встретились в сценке:

I группа - где раки зимуют;

II группа - во всю ивановскую;

III группа - зарубить на носу.

(Учащиеся находят в словарях значения и историю происхождения фразеологизмов, прочитав, объясняют прочитанное своими словами. Один из группы озвучивает подготовленный ответ для всего класса).

Устно придумайте предложения, используя данные фразеологические обороты. (Предложенные варианты редактируются с помощью учителя и детей).

А какие фразеологические обороты вы знаете с такими же значениями:

запомнить;

наказать;

громко.

Предлагаю вам найти их в словарях дома или в библиотеке. На следующем занятии мы с вами узнаем синонимы изученных сегодня фразеологических оборотов.

Слайд-12 -13.Этап творчества.( Закрепление.)

Сегодня мы с вами выполним очень интересное задание, напишем сочинение-миниатюру, используя в нем фразеологизмы, которые встретились на уроке.

Посмотрите на картинку и попробуйте догадаться, по какой теме?

Но сначала послушайте, как один ученик предложил свой вариант ответа:

Мне сказали, что Алёша

На уроке сел в галошу!

Я ответил: «Это ложь!

Нет таких больших галош!»

Правильно ли рассуждал мальчик? Почему?

Когда так говорят - сесть в галошу?

Предлагаю вам назвать мальчика Алёша, и тогда сочинение будет называться

«Как Алеша сел в галошу». (Учитель открывает плакат -кадр с названием сочинения).

Работу вы будете выполнять индивидуально, но у каждого своё задание:

- ребята из первой группы попробуйте написать сочинение, используя фразеологизмы из предложенной карточки:

- второй группе предлагаю написать сочинение, выбрав и используя фразеологизмы из данной карточки:

При написании сочинения можно пользоваться орфографическим и этимологическим словарями.

(Учащиеся пишут сочинение-миниатюру 10 минут. Учитель оказывает индивидуальную помощь в написании сочинения ребятам из первой группы.)

-А ребят из третьей группы прошу найти фразеологизмы в тексте.

Найти в тексте 10 фразеологизмов, употреблённых в переносном значении,

и объяснить их смысл.

Пригласил нас как-то сын лесника к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу ловить будем. Уху сварим, пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: "Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел". Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего "приятеля" дома не оказалось. Уехал, говорят к тетке на воскресенье.

- Он же нас пригласил рыбу удить, охотиться,- растерялись мы.

- Вот пустомеля, - возмутился дед, - все время кому-нибудь морочит голову.

У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

- Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, - со мной пойдете.

И пошли. И рыбу ловили. И костер развели. А уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружье нам дедушка не дал. Малы еще.

Чтение текста вслух.

Каким выражением из текста вы могли бы озаглавить рассказ? (Попались на удочку)

Что означает это выражение? (Обманулись)

Какие фразеологизмы вам встретились в тексте? Объясните их значение. (Пальчики оближешь, развесить уши, потерять голову, собаку съесть, одним духом, морочить голову, плакать в три ручья, быть не в своей тарелке, ни в сказке сказать, ни пером описать.)

Этап рецензирования и обсуждения работ с разных позиций. (Проверки.)

1.Кто хотел бы прочитать свое сочинение? Всех остальных прошу внимательно послушать и запомнить фразеологизмы, которые использовали.

(Дети из разных групп читают сочинения. Ребята слушают, а потом идет обсуждение, в течение которого учащиеся называют использованные в сочинении фразеологические обороты. После прочтения одноклассники предлагают, как можно было бы использовать в написанных сочинениях другие фразеологические обороты или исправить неправильное применение - таким образом, учащиеся учатся редактировать тексты. Примеры сочинений-миниатюр ребят из разных групп смотрите в приложении.)

Ребята в третьм классе тоже писали сочинения на эту тему. Я вам прочитаю одно из сочинений, а вы попробуйте сосчитать все фразеологизмы и некоторые запомнить.

«Как Алеша сел в галошу!»

Вчера Алеша бил баклуши и не приготовил домашнее задание. Сегодня его спросили на уроке английского языка. Понурив голову, Алеша пошел к доске. Он готов был провалиться сквозь землю. А Алеше было так стыдно, что в жар бросало. Он прятал взгляд от учительницы. «Надо браться за ум! - решил Алеша. - Не буду больше на уроках ворон ловить. Я должен знать английский язык назубок!».

Итак, сколько фразеологизмов вы запомнили? Какие?

Вы сегодня хорошо работали. Многие ваши сочинения будут напечатаны в нашем сборнике "Удивительных сочинений"; а у каждого из вас появилось ещё одно произведение для вашего индивидуального сборника сочинений.

Итог.

Ребята, скажите, пожалуйста, что такое фразеологизм?

С какими фразеологизмами вы познакомились сегодня?

Где можно узнать значение фразеологизма?

Что нового вы узнали и чему научились?

Как вы сможете использовать знания, полученные на занятии?

Что вам сегодня понравилось выполнять?

Итак, наше небольшое путешествие в волшебный мир фразеологизмов сегодня подходит к концу. Вы были и лингвистами, и писателями, и редакторами, и актерами.

Считаю, что вы справились с поставленными перед вами задачами очень хорошо. А на следующем занятии вы попробуете себя в роли представителей других профессий.

Спасибо за занятие!

Рефлексия.

Кадр. Раскрасьте ту мордочку котёнка с каким настроением вы уходите сегодня с занятия кружка

- Я покажу тебе, где раки зимуют.

Ребята начинают громко кричать. Выходит дежурная: - Вы что кричите во всю Ивановскую. Зарубите себе на носу - драться

нельзя, нужно пробовать разрешать все разногласия с помощью слов.

Работа с текстом. (Работа в группах).

Карточка №2

Найти в тексте 10 фразеологизмов, употреблённых в переносном значении,

и объяснить их смысл.

Пригласил нас как-то сын лесник к себе. За грибами, говорит, сходим, поохотимся, рыбу ловить будем. Уху сварим, пальчики оближешь.

Мы, конечно, обрадовались, уши развесили, слушаем. Мой братишка так голову потерял от счастья. Как же! В лесу заночуем, палатку разобьем, костер разложим, из ружья палить будем. Потом он мне покою не давал: "Пойдем да пойдем! Говорят, он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел". Не знаю, каких собак он ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Договорились прийти в субботу к вечеру. Пять километров одним духом отшагали. А нашего "приятеля" дома не оказалось. Уехал, говорят к тетке на воскресенье.

- Он же нас пригласил рыбу удить, охотиться,- растерялись мы.

- Вот пустомеля, - возмутился дед, - все время кому-нибудь морочит голову.

У братишки слезы в три ручья. Я, конечно, тоже не в своей тарелке.

- Ничего, ребятишки,- успокоил нас дед, - со мной пойдете.

И пошли. И рыбу ловили. И костер развели. А уха была - ни в сказке сказать, ни пером описать. Только ружье нам дедушка не дал. Малы еще.

Чтение текста вслух.

Каким выражением из текста вы могли бы озаглавить рассказ? (Попались на удочку)

Что означает это выражение? (Обманулись)

Какие фразеологизмы вам встретились в тексте? Объясните их значение. (Пальчики оближешь, развесить уши, потерять голову, собаку съесть, одним духом, морочить голову, плакать в три ручья, быть не в своей тарелке, ни в сказке сказать, ни пером описать.)