«А. И. Куприн. Завирайка».

Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе

УМК «Планета знаний»

Студент-практикант: Кирякова Кристина Владимировна.

Предметная область: литературное чтение.

Класс: 3А.

Тема: «А.И. Куприн. Завирайка».

Тип: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Цель: наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Задачи:

Образовательные:

• ознакомить детей с творчеством А.И. Куприна;

• формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение».

• Развивающие:

• создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала;

• развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному;

• развивать устную речь учащихся.

• Воспитательные:

• воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения;

• воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи.

Формируемые УУД

Регулятивные:

• уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;

• уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

• уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

• фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные:

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.

• ориентироваться в информационном материале учебника;

• осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Коммуникативные:

• планирование учебного сотрудничества со сверстниками;

• уметь оформлять свои мысли в устной форме;

• слушать и понимать речь других;

• включаться в диалог с учителем;

• уважать другую точку зрения.

Предметные:

• осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использовать представленную информацию для получения новых знаний;

• наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не известны.

Личностные:

• Составлять личное мнение о литературно произведении, выражать его на доступном языке.

• формировать интерес к учению;

Метапредметные:

• получать информацию из текста, выделять существенное;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• оценивать правильность выполнения действия;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Планируемый результат: Пронаблюдать за описанием поведения и состояния животных на основе рассказа А.И. Куприна «Завирайка».

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

I. Орг. момент

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

IV. Постановка цели урока

V. Физ. минутка

VII. Обобщение и систематизация полученных знаний

VIII. Подведение итогов

IX .Домашнее задание

- Здравствуйте ребята!

Меня зовут Кристина Владимировна

сегодня я у вас проведу урок литературного чтения

- Прозвенел уже звонок.

Начинается урок. Садитесь

- Ребят, давайте улыбнемся друг другу, подарим свою улыбку окружающим.

- Ребята вы должны были дома прочитать рассказ и разделить его на части, каждую часть озаглавить и объяснить свой выбор.

Звучит мелодия из телепередачи «В мире животных».

Бальт, Барбос и Жулька, Слон, Завирайка Что объединяет все эти названия? (Автор. Куприн.)

- Почему именно эта мелодия прозвучала?

- Кто такой А.И. Куприн?

Что вы знаете из его биографии?

- Ребята теперь давайте отдохнем.

(перенести)

Во дворе щенок играл,
Прыгал, бегал и считал:
«Раз - прыжок и три кивка,
Два - направо голова,
Три - налево поворот» -
И помчался до ворот,
А потом вздохнул и сел:
Он устал и присмирел.

А.И. Куприн был убеждён в том, что животные отличаются своей памятью, способностью различать время, пространство, звуки и даже цвета. У них, по его мнению, бывают привязанности и отвращение, любовь и ненависть, благодарность и признательность, гнев и смирение, радость и горе. Не случайно рядом с заглавием рассказа «Завирайка» он дал подзаголовок : Собачья душа.

- Какие ведущие черты его характера уже намечены?

(Ответная реакция на доброту, твёрдость, доверчивость, проницательность)

- Объясните свой ответ.

- Ребята, найдите отрывок, в котором говорится о том, как известил о пропаже Патрашки Завирай.

(Дети читают со слов: "Завидев меня, Завирайка бросился ко мне...")

- Что подумал автор?

( Что Завирай почуял волка. Тогда автор перезарядил ружье и пошел за ним.)

- Почему Завирай радостно запрыгал?

(Он догадался, что его поняли и хозяева спасут Патрашку.)

- Прочитайте то место в рассказе, где описывается поведение Завирая.

(Дети читают со слов: "Он побежал вперед...")

- Кто догадался первым, что не волк волновал Завирая?

( Охотник Арапов.) .

- Как вел себя Завирай дальше? Почему?

(Он вел охотников спокойно и уверенно. Собака поняла, что ее слушаются.)

- Долго искали Патрашку?

(Долго. Они прошли верст пять-шесть.)

- Прочитайте, как наконец-то нашелся Патрашка.

(Дети читают со слов: "...наконец, издали услышали тонкий, тихий жалобный визг..." до конца абзаца.)

-Как встретил Завирай Патрашку?

(Завирай начал ретиво метаться, весело лаял. Это доказывает еще раз радость Завирая.)

- Мог Патрашка добраться с капканом до дома?

(Мог, если бы было морозно и снег не прилипал.)

Почему этого не случилось? Прочитайте.

(Дети читают со слов: "Но липкий, сырой, мягкий снег...")

- Как вел себя Завирай, когда высвободили Патрашку?

(Завирай всю дорогу не мог успокоиться и отчаянно весело лаял.)

- Как выразил благодарность охотникам Завирай?

(Он кидался передними лапами на грудь, норовил лизнуть в губы.)

- Как вел себя Завирай с Патрашкой?

(Он облизывал его с хвоста и с головы.)

- Что означает выражение: "Милая, бескорыстная собачья радость"?

(Собака так была рада, что друг нашелся. В жизни такое у людей не всегда встретишь!)

- Как вы думаете, почему даже за ужином говорили об этом происшествии?

(Автор осуждал сам себя: "Мы - люди, мы - цари вселенной, мы, умеющие считать до тысячи, не заметили по дороге отсутствия Патрашки...")

- Кто, по-вашему, является главным героем рассказа?

(Завирай.)

- Почему вы так решили?

(Описывается его поступок.)

- Что ещё автор отмечает в характере Завирая?

( Характер Завирая «кроткий и чистый» ) - Есть ли основания утверждать, что автор имеет в виду и человеческие взаимоотношения, когда пишет о собаке?

(Есть. В рассказе «Завирайка» Куприн с восторгом пишет о кроткости и чистоте характера охотничьего пса, который «проявил такую преданную дружбу, такую силу доброй воли и такую сообразительность, какие и среднему человеку сделали бы большую честь». Куприн считает, что на розыски «приятеля» (попавшего в капкан Патрашку) заставил пойти Завирайку не тёмный инстинкт, а сознательный ум.)

А какую же главную мысль, хотел донести до нас автор?

(Автор заставляет нас задуматься, как поступить когда оказываешься в сложных житейских ситуациях.)

-Чему учит нас рассказ? (Чтобы кого-то спасти, необязательно быть царем Вселенной, быть большим и ссыльным человеком, но можем организовать спасение, если не сами, то с чей-то помощью.) Не проходите мимо беды, не ссылайся на то, что ты маленький.

Нарисуйте иллюстрацию к рассказу «Завирай»

Спасибо за урок! С вами приятно работать! «До свидания»

Приветствуют учителя.

Проверяют рабочие места.

Улыбаются друг другу и гостям.

Слушают учителя.

Александр Иванович Куприн. Завирайка.

-Слушают мелодию

-Отвечают на вопрос учителя

- Слушают учителя

Повторяют движения за учителем

- Слушают.

Записывают в дневник.

Александр Иванович Куприн (1871 - 1938 гг.)

Многие рассказы А. И. Куприна посвящены изображению животных (в основном - домашних).

Мир животных в произведениях Александра Ивановича Куприна удивителен. Редко кто из художников так превосходно воссоздавал их своеобычные нравы и характеры, привычки и верность человеку. Писатель любил и хорошо знал повадки многих животных.

Свои рассказы о животных Куприн не выдумывал. Все животные, о которых он писал, жили на самом деле: многие из них в доме Куприна, другие - у друзей, о судьбе некоторых он узнавал из газет. С теми животными, которые жили у него, Куприн много занимался: дрессировал, лечил, если они болели, спасал, когда им грозила смертельная опасность. Знаменитый укротитель Анатолий Дуров даже писал в своих афишах, посвящённых зверям:

Сам Куприн - писатель
С нами был приятель.

«Все наши животные - собаки, лошади, кошки, козы, обезьяны, медведи и другие звери - были у нас членами семьи, - вспоминала дочь Куприна. - С нежным и пристальным вниманием следил мой отец за их жизнью и нравами». Куприн так сильно любил животных, что высказывал сожаление о том, что художники слова меньше стали уделять внимания к изображению их жизни.

Как бы желая восполнить образовавшийся пробел, Куприн, уже тяжело больной, в последние годы жизни задумал написать целую книгу о животных «Друзья человека». Но осуществить свой замысел писатель не успел. Он создал только один рассказ из задуманного цикла - «Ральф» (1934 г.).

Его рассказы о животных, рассыпанные по разным изданиям, действительно, могли бы составить целую книгу.

.

Личностные:

- проявлять положительное отношение к учебному предмету;

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Коммуникативные:

- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Личностные:

- мотивация к изучению нового учебного материала.

Познавательные:

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Метапредметные

- выделять существенную информацию, объяснять свою позицию.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:

- умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация;

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Метапредметные:

- получать информацию из текста, выделять существенное.

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии.

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии.

Регулятивные:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Подпись учителя (Иммель Наталья Александровна):

Подпись методиста (Горшенина Татьяна Анатольевна):