Конструкт урока по русскому языку на тему 'Число имён существительных' (3 класс)

Гилевой Анны Александровны

Дата: 09.12.15

Класс: 3 «В»

Образовательная система (УМК): Школа России

Тема: Число имён существительных

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Цель: формирование навыков определения числа имен существительных, выделения имен существительных, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе.

Планируемый результат:

• Личностный: демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности, положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.

• Метапредметный: демонстрируют

  • регулятивные УУД(способность к волевому усилию, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом, умение осуществлять целеполагание, умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы)

  • познавательные УУД(умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение соотносить вербальную информацию со схематичным рисунком, демонстрируют навыки анализа, синтеза; умеют устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии.)

  • коммуникативные УУД ( умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеют диалогической формой речи)

• Предметный: демонстрируют навыки определения числа имен существительных; демонстрируют знания об именах существительных, которые употребляются только в одном числе.

Задачи:

• Воспитательная: формировать интерес к предмету, смотивировать обучающихся га положительное отношение занятиями двигательной деятельностью

• Развивающая: развивать

• • регулятивные УУД (способность к волевому усилию, умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом, умение осуществлять целеполагание, умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)

  • познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение соотносить вербальную информацию со схематическим рисунком, демонстрируют навыки анализа, синтеза)

  • коммуникативные УУД ( умение слушать и понимать других, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеют диалогической формой речи)

• Образовательная: создать условия для формирования знаний о числе имен существительных

Принципы обучения и воспитания

Принципы обучения:

• наглядности

• систематичности и последовательности

• доступности

• непрерывности

• психологической комфортности

• работы на результат

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального подъёма.

Принципы коррекционной школы:

• Принцип единства диагностики и коррекции.

• Природосообразности

Методы обучения и воспитания

Методы обучения

1. Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей: постановка проблемы или создание проблемной ситуации.

3. Методы выработки учебных умений и накопление опыта: упражнение.

Методы воспитания:

1. 1. 1. 1. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведении: художественное слово.

         2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

         3. Методы эмоционального стимулирования: использование игр и игровых форм организации обучения.

         4. Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта детей: метод взаимной проверки.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Средства обучения:

• Индивидуальные: тетрадь, ручка, разлинованный лист

• Демонстрационные: наглядное материал (картины животных, тема урока)

Источники информации:

1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)- М.: Просвещение, 2011

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. - М.: Просвещение, 2009. - 00 с. - (Стандарты второго поколения)

3. (физминутка)

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.(1-2 мин)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.(5мин)

3. Решение проблемы.(10мин)

4. Физминутка (5 мин)

5. Первичное закрепление.(10мин)

6. Организация самостоятельной деятельности.(5мин)

7. Рефлексия учебной деятельности.(5 мин)

Оформление доски:

Шестнадцатое декабря.

Тема:

1 задача:

2 задача:

Ход урока.

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача:

мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.

Метод получения новых знаний:

беседа

-Добрый день, ребята! Меня зовут Анна Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Учебник на столе у вас?

А ручка и тетрадка?

Тогда урок начнем сейчас

Раз все у вас в порядке!

-Присаживайтесь.

-С малой удачи начинается успех!

- Прочтите и скажите, какое слово здесь главное?

- Как понимаете слово «успех»?

(Успех - достижение поставленных целей в задуманном деле, положительный результат чего-либо, общественное признание чего-либо или кого-либо)

-На уроке будет успехом получить 4 и 5. Вы же любите получать 4 и5!?

-Что необходимо для успешной работы на уроке?

(слушать внимательно учителя, не отвлекаться)

-Писать аккуратно и каллиграфическим почерком!

-Желаю вам успехов на уроке в получении новых знаний!

Проявляют

регулятивные УУД:

волевая саморегуляция

коммуникативные УУД: умение слушать

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:

совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.

Метод получения новых знаний:

объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта:

упражнение.

-Ребята, русский язык - один из самых богатых и развитых языков мира! Поэтому на уроке русского языка перед каждым учеником стоит сложная задача - научится правильно и красиво писать. Для того, чтобы выполнить эту задачу, выполним разминку для рук. Это обеспечит нашим рукам небольшой отдых и улучшит работу мозга.

-Разминка называется «Засолка капусты»

(Повторяйте движения за мной)

Мы капусту рубим, (Движения прямыми кистями вниз-вверх) Мы морковку трем, (Движения кулаков к себе и от себя) Мы капусту солим, (Движения пальцев, имитирующие посыпку солью) Мы капусту жмем. (Интенсивное сжимание обеих рук в кулаки.)

-Выполнив небольшую разминку для рук, мы научились красиво писать?(нет)

-Значит, какую минутку нам нужно провести? (минутку чистописания)

-Для начала, ребята, откройте тетради, запиши в тетрадях сегодняшнее число. Сегодня девятое декабря.

(проверить осанку)

-Сегодня на чистописании мы поработаем над буквами, которые очень похожи в написании.

-Вы можете их узнать, если найдете одинаковые звуки в словах каждой строки.

Мир, нитка, лицо.

Шар, шалаш, чашка.

-Верно, это буквы И и Ш. Прежде чем списать буквы в тетрадь, убедитесь, что у каждого из вас есть разлинованный лист, который нужно подложить под лист, на котором вы пишите. Прочерченные линии могут вам держать правильный наклон.

-Спишите буквы с красной строки.

И и

Ш ш

-Я думаю, после минутки чистописания каждый из вас потренировался красиво и правильно писать, а мы сегодня будем много писать.

-Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего урока, посмотрите внимательно на доску. На доске тема урока, которую можно лишь прочитать справа налево. Ребята, кто из вас попробует прочитать тему урока?

Тема урока: Число имен существительных

-Что вы знаете о числе имен существительных?

(ед. и мн. число)

-Обратите внимание на доске слова .Слова, в каком числе записаны в е. или мн. числе?

(в ед. числе)

Флаг

Страна

Поле

Пальто

- Образуйте мн. число этих существительных. Запишите слова через тире. Каждый выполняет самостоятельно. Миша, работает у доски.

в помощь таблица

-Миша, прочитай то, что ты записал.

Флаг - флаги

Страна - страны

Поле - поля

Пальто -

-Объясни, как ты образовал мн. число слова «флаг».

(если есть проблемы, в помощь таблица)

-С каким словом у тебя возникли сложности?

(со словом пальто)

-Почему ты не можешь образовать мн. число слова пальто? Ребята, помогайте.

-Попробуйте.

(оно пальто, значит они пальта? пальтов)

-Не получается образовать.

-Потому что, ребята, слово пальто это 1 предмет, значит это ед. число.

-Во мн. числе это слово не может стоять, значит, слово пальто употребляется только в ед. числе.

-Ребята, давайте спланируем наш урок.

-Исходя из этого упражнения, что первое мы выполняли?

(образовывали мн. число)

-Ребята, кто может сформулировать первую задачу урока?

-Верно. Тогда первой задачей нашего урока будет повторить изменение существительных по числам.

1 задача:

Повторить, как изменяются имена существительных по числам

-Как вы думаете, все ли существительные изменяются по числам?

(варианты ответов детей)

-Давайте вернемся опять к нашему упражнению. Мы столкнулись со словом пальто. Какой мы сделали вывод?

-Что слово пальто употребляется лишь в ед. числе

-Значит, второй задачей будет что выяснить все ли сущ измен по числам?

Это будет вторая задача нашего урока.

2 задача:

Выяснить, все ли существительные изменяются по числам.

Проявляют

регулятивные УУД: контроль, оценка, волевая саморегуляция познавательные УУД: логические - анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы

коммуникативные УУД: умение строить речевое высказывание

3.Решение проблемы.

Задача:

спланировать задачи урока, найти ответ на них.

Метод получения новых знаний:

объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта:

упражнение.

-Ребята, мы спланировали наш урок, мы вместе сформулировали задачи урока, с чего мы начнем урок?

(С первой задачи)

-Прочитай, Вика, первую задачу.

(Повторить об изменении существительных по числам)

-Для того, чтобы повторить как изменяются существительные по числам поиграем в игру «Быстрый мяч».

-Для того, чтобы в нее поиграть нужно для начала потренироваться, чтобы мяч действительно был быстрый.

(просмотр 3 картин)

-Обратите внимание на доску. На доске картины. Кто изображен на первой картине, Миша?

(слон)

-Запиши слово «слон» с красной строки. Миша, а ты работай на доске.

-Слон- это какая часть речи?

(существительное)

- В каком числе это существительное находится?

(в единственном)

-Почему?

(имена существительные, обозначающие один предмет) ОН

-Справа от слова волк запишите в скобках ед. число.

Слон(ед. число)

-Образуй множ. число от слова слон. и запиши слово через тире.

-Что ты записал?

Слон (ед. число)- слоны (мн. число)

-То есть в каком числе это существительное находится?

(во множественном)

-Почему? Докажи нам.

(имена существительные, обозначающие несколько предметов) ОНИ

Сравнение.

-Ребята, чем похожи слова?

(один. корнем)

-Выделим корни.

(слон)

-Ребята, а чем отличаются слова в ед. и мн. числе?

(окончанием)

-Давайте, выделим окончания.

-Чем еще отличаются слова?

-Самой формой, в которой слова стоят.

-След. картина. Дима, кто изображен на второй картине?

(тигр)

Самостоятельно запишите слово белка и образуйте от него форму множ. числа и выделите окончания и корень.

За доской один

-Давайте проверим. Дима, объясни, как образовал мн. число. Какой ты выделил корень и окончание.

-Ребята, а теперь попробуем наоборот.

-Кто изображен на третьей картине?

(еноты)

- В каком числе это существительное находится?

(во мн. числе)

Еноты(мн. число)

-Почему?

(имена существительные, обозначающие несколько предметов) ОНИ

-Образуй ед. число от слова еноты и запиши слово через тире.

-Что ты записал?

Еноты (мн. число) - енот(ед. число)

-То есть, в каком числе это существительное находится?

(в ед. числе)

-Почему? Докажи нам.

(имена существительные, обозначающие один предмет) ОН

Сравнение.

-Ребята, чем похожи слова?

(один. корнем)

-Выделим корни.

(енот)

-Ребята, а чем отличаются слова в ед. и мн. числе?

(окончанием)

-Давайте, выделим окончания.

-Чем еще отличаются слова?

-Самой формой, в которой слова стоят.

-Теперь, я думаю, вы готовы поиграть в игру « Быстрый мяч»

-Приготовьте руки для того, чтобы ловить мяч.

-Сейчас я буду называть слово в ед. числе, затем кидать мяч кому-нибудь из вас, а вы образуете форму мн. числа и кидаете мяч мне обратно.

- С места не выкрикиваем. Итак, давайте начнем первое слово «девочка». Назови слово во мн. числе.

(девочки)

-Правильно.

Следующие слова:

Стол-столы

Тетрадь-тетради

Цветок-цветы

Коса-косы

Доска- доски

-Ребята, с помощью игры «Быстрый мяч» мы что повторили?

(изменение имен существительных по числам)

-Значит, первую задачу мы выполнили. Ставлю зеленую галочку.

- Что дальше будем делать?

(решать вторую задачу)

-Леша, прочитай вторую задачу.

(Выяснить все ли существительные изменяются по числам)

-Сейчас выполним задание, с помощью которого, мы решим поставленную задачу

Задание: отгадать загадки и записать отгадку в соответствующий столбик. Задание выполняем вместе. Я у доски, а вы на листочках.

-Итак, первая загадка.

1) Что-то можно в нём зарыть,

По нему люблю ходить,

И на нём поспать часок.

Угадали что? - ... (песок)

2) Он признался ножу: -
Без работы я лежу.
Построгай меня, дружок,
Чтобы я трудиться мог.

(карандаш)

3)Белая водица
Всем нам пригодится.
Из водицы белой
Все, что хочешь, делай:
Сливки, простоквашу,
Масло в кашу нашу,
Творожок на пирожок,
Кушай, Ванюшка, дружок!

(молоко)

4) Много делать мы умеем:
Стричь, кроить и вырезать,

Не играйте с нами дети!
Можем больно наказать.

(ножницы)

5)Что за стёклышки у глаз
Помогают всякий раз?
Как и слева, так и справа,
Крепко держит их оправа.

(очки)

6) В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, ластики и скрепки -

Что угодно для души.

(пенал)

-Что вы заметили?

(ответы на загадки на доске)

-Заполним пустые строки.

-Какой вывод вы можете сделать?

Есть в русском я зыке существительные, которые изменяются по числам, а

есть существительные, которые не изменяются по числам.

Они могут быть только в ед. числе употребляться или только во мн. числе

Проявляют

регулятивные УУД: контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция

познавательные УУД: общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, рефлексия способов действия; логические - анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения

коммуникативные УУД:

умение строить речевое высказывание

4. Физминутка

Задача:

снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.

По источнику получения знаний:

словесные(объяснение)

-Ребята, давайте немного отдохнем.

«Дождик»

Проявляют

Личностные:

положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

5.Первичное закрепление

Задача:

найти решение на поставленные задачи

Метод получения новых знаний:

объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта:

упражнение.

-Ребята,

Задание: запишите слова, которые употребляются и во мн. и в ед. числе в 1 столбик, а во втор. столбике те слова, которые не изменяются по числам(то есть употребляются только в одном числе)

-Я буду диктовать слова, а вы записывать их в соответствующий столбик.

Небо, кофе, стол, макароны, ручка, диван, брюки.

-Давайте проверим.

Проявляют

Познавательные УУД

(умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме)

Регулятивные УУД

()

Коммуникативные УУД

(умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

6.Организация самостоятельной деятельности.

Задача:

проверить уровень усвоения пройденного материала.

Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

-Самостоятельно придумайте 2 предложения со словами из таблицы и запишите их в тетрадь.

Например, какое прекрасное небо

-Давайте проверим, кто что написал.

-Дима прочитай 1 предложение.

(опрос нескольких ребят)

Проявляют

Личностные УУД : демонстрируют мотивацию к целенаправленной деятельности

Регулятивные УУД: демонстрируют способность к волевому усилию, навыки самоконтроля, умение планировать собственную деятельность

Познавательные УУД: демонстрируют навыки анализа.

Коммуникативные УУД: демонстрируют умение слушать и понимать других, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

7.Информация о домашнем задании

Задача:

дать информацию о домашнем задании

Метод получения знаний:

Беседа, объяснение

-Домашнее задание на доске.

-Откройте дневники и запишите.

Проявляют

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию из текста

8. Рефлексия учебной деятельности.

Задача:

организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.

Метод получения знаний:

беседа.

-Итак, ребята, какую тему мы сегодня изучали?

(число имен существительных)

-Какую цель ставили в начале урока?

-Ребята, что мы узнали на уроке?

(Есть в русском я зыке существительные, которые изменяются по числам, а есть существительные, которые не изменяются по числам, т. е. они могут быть только в ед. числе употребляться или только во мн. числе)

-Кому на уроке скажем спасибо?

-А тот, кто мешал вести урок учителю, мешал остальным одноклассникам, что тогда проказникам можно пожелать?

(ответы детей)

-С помощью карточек, подведем итог урока.

-До свидания!

Проявляют

регулятивные УУД:

контроль, оценка, волевая саморегуляция

познавательные УУД:

общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия, логические - анализ, сравнение, синтез, обобщение