Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс-Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс-Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий

Автор публикации: Жиркова С.А.

Дата публикации: 22.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа для 3 класса по литературному чтению разработана на основе авторской программы Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В. «Школа России» Концепция и программы для начальных классов - М.: Просвещение, 2012 год и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования.

В состав УМК входит учебник «Литературное чтение» (в 2-х частях) для 2 класса / авт. Климанова Л.Ф., рабочая тетрадь, интернет ресурсы, электронные носители.

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени- 34 недели:

Объём часов учебной нагрузки, отведённых на основе рабочей программы (3 часа в неделю- 2 часа из федерального компонента и 1 час из школьного компонента), определён учебным планом образовательного учреждения и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004

Курс призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. В поле внимания оказываются эстетическая природа художественного произведения, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентации и нравственные проблемы, волнующие писателя.

Рабочая программа построена на основе двух ведущих принципах: художественно-эстетическом и литературоведческом. Данная программа ориентирована прежде всего на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.

Таким образом, курс литературного чтения преследует решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, созда-телей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащающих нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать речевые умения, навыки чтения, слушания и рассказывания, умение читать и анализировать различные виды текстов, что дает ребенку возможность самостоятельно читать литературу и получать от чтения удовольствие.

Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые затем повторяются в программе для V-VIII классов. Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. На внеклассное чтение в 3 классе отводится по 20 минут 2 раза в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающиеся должны:

владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 75 слов в минуту;
понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
знать названия, темы и сюжеты 3-4 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
уметь полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы
знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы
пользоваться библиотечным фондом
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности
пользоваться справочной литературой

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению. В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту; -во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту; -полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; -самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); -знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

-читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; -темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов; --делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; ---составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); -самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; -читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

-читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;

-во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; -передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; -воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

-читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;

-пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

-не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; -при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее в 3 классе - 1/2 страницы.

Техника чтения

Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста - 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя - на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста - 75 слов, про себя - на 10 и более слов быстрее.

Критерии оценки по технике чтения в III классе

отметки

класс

«5»

«4»

«3»

«2»

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

II полугодие

III

не менее 60 слов

не менее 75 слов

не менее 55 слов

не менее 70 слов

не менее 50 слов

не менее 65 слов

не менее 35 слов

не менее 50 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее 1/3 страницы.

Содержание учебного материала

Самое великое чудо на свете (2ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (7 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». 4. И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели.(11ч)

1. А.С.Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». 2. И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». 3. М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень». 4. Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2.(4 ч)

1. Н.А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». 2. К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». 3. И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки (4ч)

1. Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». 2. В.М.Гаршин. «Лягушка - путешественница». 3. В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (3ч)

1. М.Горький. «Случай с Евсейкой». 2. К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». 3. А.И.Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 (3 ч)

1. С.Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон». 2. А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». 3. С.А.Есенин. «Черемуха».

Люби живое (8ч)

1. М.М.Пришвин. «Моя родина». 2. И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек». 3. В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». 4. В.В.Бианки. «Мышонок Пик». 5. Б.С.Житков. «Про обезьянку». 6. В.Л.Дуров. «Наша Жучка». 7. В.П.Астафьев. «Капалуха». 8. В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 (6 ч)

1. С.Я.маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». 2. А.Л.Барто. «Разлука», «В театре». 3. С.В.Михалков. «Если…». 4. Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (5ч)

1. Б.В.Шергин. "Собирай по ягодке - наберешь кузовок». 2. А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». 3. М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». 4. Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон». 5. В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)

1. Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». 2. Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». 3. Р.Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (4ч)

«Храбрый Персей»..Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

Учебно - тематический план

Наименование раздела (блока), темы

Часы учебного времени

Формы контроля

Самое великое чудо на свете.

Проверка навыков чтения

Устное народное творчество.

Поэтическая тетрадь 1.

Контрольн. работа

Великие русские писатели.

Контрольн. работа

Поэтическая тетрадь 2.

Проверка навыков чтения.

Литературные сказки.

Контрольн.работа

Были - небылицы.

Поэтическая тетрадь 3.

Люби живое.

Поэтическая тетрадь 4.

Проверка навыков чтения

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.

По страницам детских журналов

Контрольн. работа

Зарубежная литература.

Проверка навыков чтения

ВСЕГО

Календарно - тематическое планирование

Дата

Наименование разделов, тем. Тематика практических работ, контрольных работ

Кол.ч.

Элементы содержания

Характеристика видов деятельности обучающихся

Требования к уровню подготовки учащихся, которые формулируются в деятельностной форме (знать, уметь)

Примечания

План.

Факт.

2.09

7.09

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (2ч) Вн.чт. Книги, прочитанные летом.

Введение. Знакомство с учебником. Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Первопечатник Иван Фёдоров. Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Знакомиться с литературой прошлых лет. Находить необходимую информацию Обобщать информацию по истории создания книг. Придумывать рассказы о книге, используя разные источники информации. Представлять что такое библиотека.

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. Знать систему условных обозначений. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

9.09

14.09

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2ч)

Русские народные песни, докучные сказки.

Вн.чт. Сказка «Медведь половинщик»

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка

1ч

Знакомство с названием раздела. Лирические и шуточные песни

Сочинение докучных сказок. Виды прикладного искусства.

Воспроизводить наизусть русские народные песни.

Отличать жанры УНТ Принимать участие в сочинении сказок. Формирование познавательного мотива. Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать тексты русских песен. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

16.09

21.09

23,09

28,09

30,09

СКАЗКИ -5ч

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская нар.сказка Вн.чт. Сказка «По щучьему велению».

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)

Проект: «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

1ч

Урок

открытия новых знаний

Составление плана сказки. Деление текста на части. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сравнение художественного и живописного текстов

Различать малые жанры устного народного творчества

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно

Пересказывать текст по плану.

Анализировать текст.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Умение договариваться, формирование социальной компетенции.

Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Сравнивать героев сказки с героями разных сказок Инсценировать сказку. Характеризовать героев. Читать текст целыми словами. Осмысливать прочитанное.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

5,10

7,10

12,10

14,10

19,10

21,10

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ(7Ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение - миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

И. С. Никитин «Полно, степь моя...». И. С. Никитин «Встреча зимы».

И. 3. Суриков «Детство». И. 3. Суриков «Зима».

Путешествие в литературную страну Оценка достижений

</<font face="Times New Roman, serif">1ч

1ч

Прогнозирование содержания раздела.

Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение - средство художественной выразительности.

Картины природы. Эпитеты - это слова, рисующие картины природы.

Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение, как приём создания природы.

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Приёмы интонационного чтения, средства выразительности.

Обобщение знаний по разделу. развитие творческих способностей, памяти, речи, мышления.

Читать стихотворения, знать лирические произведения и их авторов.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей.

Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений.

Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре.

развитие творческих способностей, памяти, речи, мышления.

Читать стихотворения, знать лирические произведения и их авторов. Учиться выразительному чтению стихов.

26,10

28,10

9,11

11,11

16,11

18,11

23,11

25,11

30,11

2,12

7,12

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (11ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

А. С. Пушкин «Зимний вечер»

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

Рисунки

И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков

с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. И. А. Крылов «Мартышка и очки».

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

И. А. Крылов «Ворона и лисица».

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Л. Н. Толстой «Акула»

Л. Н. Толстой «Прыжок»

Л. Н. Толстой «Лев и собачка»

Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

Оценка достижений

Литературный праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»)

1ч

Прогнозирование содержания раздела Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

Портрет И.Крылова, план. Виды плана. Рассказ текста по плану Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

Сообщение на основе статьи. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Подготовка сообщения. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных планов. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Текст-описание. Текст-рассуждение. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Умение слушать и понимать речь других. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Смысловое чтение.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения)

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню. Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

9,12

14,12

16,12

21,12

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. «Славная осень!…», «Не ветер бушует над бором…».

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы" К.Бальмонт «Золотое слово»

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений

Оценка достижений.

Развивающий час (урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь - 2»

1ч

Прогнозирование содержания раздела. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение

Сравнивать рассказ-описание рассказ-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражении с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.

Читать стихи выразительно.

23,12

11,01

13,01

18,01

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (прискаказаз). Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца, Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Оценка достижений. КВН.

1ч

Прогнозирование содержания раздела. Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ.

Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение работать по предложенному учителем плану. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событии в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

20,01

25,01

27,01

БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ( (3ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав-нения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Оценка достижений.

Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»

1ч

Прогнозирование содержания раздела Приём сравнения - основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки

Определение жанра произведения. Характеристика героев произведения.

Основные события произведения. Разлачные планы. Пересказ текста.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

1,02

3,02

8,02

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (3ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Саша Чёрный «Воробей», «Слон».

А. А. Блок «»Ветхая избушка» А. А. Блок «Сны», «Ворона»

С. А. Есенин «Черёмуха»

Оценка достижений.

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»

1ч

Прогнозирование содержания раздела Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

10,02

15,02

17,02

22,02

24,02

1,03

3,03

10,03

ЛЮБИ ЖИВОЕ (8ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин «Моя родина». Сочинение на основе художественного текста.

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

В. И. Белов. «Малька провинилась». В. И. Белов «Ещё про Мальку».

В. Бианки «Мышонок Пик».

Б. С. Житков «Про обезьянку».

В. Дуров «Наша Жучка»

В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Урок-конференция «Земля- наш дом родной» Оценка достижений

1ч

Прогнозирование содержания раздела Заголовок. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Жанр произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Заголовок. Главные герои.

Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое. Герои произведения. Краткий пересказ.

Герои произведения.

Нравственный смысл произведения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом. Самостоятельно оценивать свои достижения.

15,03

17,03

22,03

24,03

5,04

7,04

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

А. Л. Барто «Разлука».

А. Л. Барто «В театре».

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

«Крестики-нолики» (Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

Оценка достижений.

1ч

Прогнозирование содержания раздела Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание.

Находить в произведениях средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Самостоятельно оценивать свои достижения.

12,04

14,04

19,04

21,04

26,04

СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ - НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (5ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

А. П. Платонов «Цветок на земле».

А. П. Платонов «Ещё мама».

М. М. Зощенко «Золотые слова». М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Н. Н. Носов «Федина задача». Н. Н. Носов «Телефон».

В. Драгунский «Друг детства». Оценка достижений.

Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

1ч

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Прогнозирование содержания раздела Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. Герои рассказа. Особенности героев произведения. Чтение по ролям. Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий.

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Формирование мотивов достижения и социального признания. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех;

Определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

28,04

3,05

5,05

10,05

ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».

Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи». Оценка достижений.

Читательская конференция «По страницам детских журналов»

1ч

Прогнозирование содержания раздела

Журналы для детей. Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ

Сборник добрых советов. Легенда. Выразительное чтение.

Формирование мотивов достижения и социального признания. Формирование моральной самооценки. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение работать по предложенному учителем плану.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения(советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

12,05

17,05

19,05

24,05

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (4ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Мифы Древней Греции

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Повторение пройденного.

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн -ринг»

1ч

Прогнозирование содержания раздела

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.

Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Сообщение о сказочнике.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. Умение работать по предложенному учителем плану.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Итого68 ч.

Контроль и учёт знаний

Проверка навыков чтения - 4
Контрольные работы - 4

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс-Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся