Календарно-тематическое планирование по математике для учащихся 4 класса VIII вида

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2009 год).

Программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю по учебному плану), в том числе на контрольные работы - 9 часов.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.

Такие ученики должны обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник (М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - Москва, «Просвещение» 2011г., включенный в Федеральный перечень учебников, допущенных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Цель программы обучения:

подготовить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи преподавания состоят в том, чтобы:

• дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

• использовать процесс обучения математике для повышение уровня общего развития учащихся, коррекции нарушений психофизического развития детей и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

• воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• усвоение абстрактных математических понятий;

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• развитие речи и обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся учатся оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики оснащены как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 4 классе продолжаем развивать у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учю детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, ввожу хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

• нумерация чисел в пределах 100;

• арифметические действия в пределах 100 ( устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление);

• меры и именнованнные числа ( стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними;

• задачи:

на увеличение и уменьшение в несколько раз;

на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

нахождение суммы и остатка;

нахождение произведения и частного;

деление на равные части и по содержанию;

составные арифметические задачи;

• геометрический материал.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, фронтальная работа; индивидуальная работа; работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, проблемно-поисковые, личностно-ориентированные, технологии разноуровневого и дифференцированного обучения.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

• Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части;

• устное решение примеров и задач;

• практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

• работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

• развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

• самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

• работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

• индивидуальные задания, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Планируемые результаты освоения курса

«Повторение»

Учащиеся должны знать:

• числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

• сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

• присчитывание и отсчитывание по 3,6,9,4,8,7.

Учащиеся должны уметь:

• читать, записывать под диктовку, откладывать на счётах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без прехода через десяток;

• решать простые и составные арифметические задачи, кртко записывать содержанеи задачи.

ПРИМЕЧАНИЯ

Обязательно:

• знание состава двузначного числа.

«Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

Учащиеся должны знать:

• различие между письменным и устным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

• письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток;

• решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

• решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи.

ПРИМЕЧАНИЯ

Обязательно:

• решение составных задач с помощью учителя.

«Умножение и деление»

Учащиеся должны знать:

• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

• правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

• названия компонентов умножения, деления;

• зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

• составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Учащиеся должны уметь:

• практически пользоаться переместительным свойством умножения;

• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.

ПРИМЕЧАНИЯ

• необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахождения произведения, так и частного.

«Числа, полученные при измерении»

Учащиеся должны знать:

• меры длины, массы и их соотношения;

• меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени.

Учащиеся должны уметь:

• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты;

• различать числа, полученные при счете и измерении.

ПРИМЕЧАНИЯ

Обязательно:

• определение времени по часам хотя бы одним способом.

«Геометрический материал»

Учащиеся должны знать:

• различные случаи взаимного положения геометрических фигур;

• названия элементов четырехугольника;

• замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу.

Учащиеся должны уметь:

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• вычислять длину ломаной;

• узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

ПРИМЕЧАНИЯ

Обязательно:

• Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

• Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве ( планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

• сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

• определение времени по часам;

• решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).

Способы и формы оценки образовательных результатов

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Приучаю учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучает к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Письменные работы (домашние и классные) учащиеся выполняют в тетради (№1 и №2). Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания детьми правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьников.

Знания и умения учащихся оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

• название компонентов умножения и деления;

• меры длины, массы и их соотношения;

• меры времени и их соотношения;

• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

• название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• практически пользоваться переместительным свойством умножения;

• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

• решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

• вычислять длину ломаной;

• узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Прогнозирование результатов по математике:

• коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств каждого ребенка;

• формирование умений планировать свою деятельность;

• воспитание трудолюбия, самостоятельности, самоконтроля;

• знание таблицы деления и умножения, мер длины, времени, массы;

• решать, составлять задачи в два действия.

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной)

образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки

Российской Федерации, 6-е издание, 2009 год)

Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на контрольные работы - 9 часов. В программу по математике

включены следующие разделы:Раздел

№

Краткое содержание раздела

кол- во часов

Сотня

Сотня

I четверть.

39ч.

1

Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение).

6

2

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

3

3

Миллиметр.

3

4

Умножение и деление (повторение).

5

5

Меры массы: килограмм, центнер.

10

6

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

8

7

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток

4

II четверть

37ч.

8

Умножение и деление.

• Умножение и деление числа 2.

• Умножение числа 3

• Деление на 3 равные части

• Умножение числа 4.

9

9

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии.

• Деление на 4 равные части

6

10

Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.

• Умножение числа 5.

• Деление на 5 равных частей.

10

11

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

3

12

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

• Умножение числа 6.

• Деление на 6 равных частей.

9

III четверть.

45ч.

13

Длина ломаной линии.

3

14

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

• Умножение числа 7.

• Деление на 7 равных частей.

8

15

Прямая линия. Отрезок.

4

16

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

• Умножение числа 8.

• Деление на 8 равных частей.

• Умножение числа 9.

• Деление на 9 равных частей.

10

17

Взаимное положение прямых, отрезков.

• Умножение единицы и на единицу.

• Деление нуля.

6

18

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

• Умножение числа 10 и на 10.

• Деление чисел на 10.

7

19

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

7

IV четверть.

40ч.

20

Меры времени.

2

21

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

5

22

Секунда - мера времени.

3

23

Взаимное положение геометрических фигур.

5

24

Все действия в пределах 100.

8

25

Деление с остатком.

3

26

Треугольники.

2

27

Определение времени по часам.

4

28

Четырёхугольники.

4

29

Повторение пройденного за год.

4

Итого

161час+9 контрольных работ-170часов.

График контрольных работ по математике

I четверть

Дата

1

Контрольная работа №1 по теме:

«Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

2

Контрольная работа № 2 по теме:

«Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд ».

II четверть

3

Контрольная работа №1 по теме:

«Умножение и деление на 2, 3, 4».

4

Контрольная работа №2по теме:

«Умножение и деление на 5, 6»

III четверть

5

Контрольная работа №1 по теме:

«Умножение и деление на 7».

6

Контрольная работа №2 по теме:

« Умножение и деление на 8, 9 ».

7

Контрольная работа №3 по теме:

«Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».

IV четверть

8

Контрольная работа №1по теме:

«Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

9

Контрольная работа №2 за год по теме:

«Все действия в пределах 100».

Литература

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. «Методика преподавания математики в начальных классах». - М., Просвещение 2006г.

2. Богановская Н.Д. «Особенности выполнения арифметических действий учащимися младших классов вспомогательной школы» Дефектология,2006, № 6.

3. Камалетдинов С.В. «Обучение измерению длины отрезков в 1-3 классах вспомогательной школы». Дефектология , 2007, № 4.

4. Коваленков В.Г. «Дидактические игры на уроках математики». - Москва, 2007

5. Никитина М.Н. «Некоторые вопросы изучения нумерации чисел во вспомогательной школе». Дефектология, 2006, № 5.

6. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. - М., 2006.

7. Перова М.П. «Методика преподавания математики во вспомогательной школе». - Москва "Просвещение"2010.

8. Перова М.П. «Дидактические игры и упражнения по математике». - Москва "Просвещение" 2007.

9. Перова М.Н., Эк В.В. « Изучение сложения и вычитания чисел первой сотни на уроках математики во вспомогательной школе». Дефектология,2010, № 3.

10. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе». - Москва, 2010

11. Эк В.В. «Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы». - М.Просвещение. 2009.

12. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе». - М. «Просвещение» 2005 г.

13. Эк В.В. «Изучение табличного умножения и деления в начальных классах вспомогательной школы». Дефектология, 2010 № 5.

Календарно-тематическое планирование по предмету математика, 4класс

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во час

Календар- ные сроки

ЗУН

Содержание

Практическая работа.

I. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). (6ч)

1

1четверть.

Устная нумерация в пределах 100. Письменная нумерация в пределах 100.

1

Сентябрь

01.09

Знать устную и письменную. Нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь заменять десятки на единицы, единицы на десятки; сотни на десятки. И единицы.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

2

Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).

1

02.09

Знать образование и обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.

Уметь заменять в виде суммы разрядных слагаемых.

.Сложение двузначного числа с однозначным.

3

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.

1

03.09

Знать состав однозначных чисел, способы сложения и вычитания по частям с переходом ч/з разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд;

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

4,

5

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

1

04,05.09

Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд;

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

6

Меры стоимости: рубль, копейка.

Соотношение 1р.= 100к.

1

08.09

Знать ед. изменения стоимости, соотношения изученных мер стоимости: 1р.= 100к.

Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости. Использовать метрические меры в повседневной жизни.

II. Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение). (3ч)

7

Меры длины: м, дм, см.

Построение отрезков.

1

09.09

Знать меры измерения длины (м, дм, см), соотношения изученных мер длины.

Уметь преобразовывать и срав-ть числа, полученные при измерении длины, чертить отрезки.

Единица (мера) длины - миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.

8

9

Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд.

2

10,11.09

Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без пеерехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд

3. Миллиметр (3ч)

10

Миллиметр - мера длины.

Соотношение:1см = 10мм

1

12.09

Знать меры измерения длины (м, дм, см, мм), соотношения изученных мер длины.

Знать обозначение миллиметра: мм

Уметь записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами:3см5мм, чертить отрезки; измерять длину отрезка с помощью линейки.

Проводить простейшие измерения разными способами. Использовать метрические меры в повседневной жизни

11

12

Проверка сложения вычитанием. Углы.

2

15,16.09

Знать виды углов.

Уметь выполнять проверку сложения вычитанием, чертить углы, определять. Виды углов.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических. Задач.

IV. Умножение и деление (повторение). (5ч).

13

Умножение 2-х и деление на 2. Взаимосвязь деления и умножения.

1

17.09

Знать названия компонентов умножения и деления.

Уметь пользоваться переместительным свойством умножения

Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

14

Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5.

1

18.09

Знать таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство умножения.

Уметь использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на умножение и деление.

Взаимосвязь умножения и деления.

15

Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

1

19.09

Знать порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия.

Сложение и вычитание в пределах 100 (все случаи).

16

17

Контрольная работа №1.

Работа над ошибками.

2

22,23.09

V. Меры массы: килограмм, центнер. (10ч).

18

Меры массы: кг, ц.

Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг

Решение задач с мерами массы.

1

24.09

Знать меры массы

(кг, ц), соотношения изученных мер массы.

Уметь решать задачи с

мерами массы, сравнивать числа, полученные при измерении массы. Уметь находить и определять способ измерения.

Использовать метрические меры в повседневной жизни.

Единица (мера) массы - центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.

19

20

Сложение в пределах 100 без перехода через разряд.

(24+6, 24+16)

2

25,26.09

Знать приёмы сложения в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16)

Уметь выполнять сложение вида 24+6, 24+16

Сложение в пределах 100 без перехода через разряд.

21

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

(40-12, 30-12, 100-4)

1

29.09

Знать приёмы вычитания в пределах 100 без перехода через разряд. (40-12, 30-12, 100-4)

Уметь выполнять вычитание вида (40-12, 30-12, 100-4)

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

22

23

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Углы.

2

30.09

01.10

Знать порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Знать виды углов.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок, чертить углы, определять. виды углов

Сложение и вычитание в пределах 100 ( все случаи).

24

Увеличение и уменьшения числа на несколько единиц.

Окружность.

1

02.10

Знать математический смысл выражений «увеличить на », «уменьшить на». Знать понятие «радиус».

Уметь выполнять сложение ,вычитание. чисел в пределах 100 без перехода через разряд, чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Простая арифметическая задача на увеличение ( уменьшение) числа в несколько раз.

25

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

03.10

Знать способы решения составных задач.

Уметь решать составные задачи .Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации), выделять главное.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

26

Самостоятельная работа «Сло жение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

1

06.10

Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах100 без перехода через десяток.

27

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

07.10

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.

VI. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. (12ч).

А) Сложение с переходом через разряд в пределах 100

28

Сложение с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 5.

1

08.10

Знать вычислительный приём сложения двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 5. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

29

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Вычисление стоимости.

1

09.10

Знать зависимость между ценой, количеством, стоим-ю.

Уметь вычислять стоимость С = Ц х К

Зависимость между ценой, количеством , стоимостью ( все случаи).

30

Классификация углов. Многоугольник.

Присчитывание и отсчитывание по 6.

1

10.10

Знать виды углов.

Знать виды многоугольников.

Уметь чертить прямой , тупой, острый углы, определять виды углов, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 6. Уметь строить углы. Распознавать формы простейших плоских фигур.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.

31

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

1

13.10

Знать различие между устным и письменным сложением чисел в пределах 100.

Уметь выполнять письменные действия сложения двузначных чисел с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

В) Вычитание с переходом через разряд

32

Вычитание с переходом через разряд.

1

14.10

Знать вычислительный приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

33

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

1

15.10

Знать различие между устным и письменным вычитанием чисел в пределах 100.

Уметь выполнять письменные действия вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

34

Составление и решение составных задач по краткой записи.

1

16.10

Знать различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100.

Уметь составлять и решать составные задачи по краткой записи (с помощью учителя), присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 4. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

35

Прямоугольник. Построение прямоугольника.

1

17.10

Знать свойства сторон прямоугольника.

Уметь строить прямоугольник, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 7.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Название сторон прямоугольника : основание ( верхнее, нижнее), боковые стороны ( правая, левая ), противоположные, смежные стороны. Построение прямоугольника ( квадрата ) с помощью чертежного треугольника.

36

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

1

20.10

Знать сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». Контролировать правильность выполнения работы.

38

Работа над ошибками. Связь действий сложения и вычитания.

1

21.10

Знать связь действий сложения и вычитания.

Уметь по примеру на сложение составлять примеры на вычитание. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

39

Уменьшение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 8.

1

22.10

Знать математический смысл выражения «уменьшить на…».

Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 8.

Присчитывание и отсчитывание по 8.

40

Увеличение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 9.

1

23.10

Знать математический смысл выражения

« увеличить на…».

Уметь выполнять сложение с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 9.

Писчитывание и отсчитывание по 9.

VII. Умножение и деление. (9ч)

41

Умножение и деление числа 2.

Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2.

1

24.10

Знать таблицу умножения числа 2; связь таблицы умножения 2 и деления на 2, названия комп. умножения и деления.

Уметь использовать знание таблицы умножения 2^х для решения соответствующих примеров на деление.

Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления числа 2.

42

Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3.

1

27.10

Знать таблицу умножения числа 3, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением, умножение заменять сложением.

Взаимосвязь умножения и деления.

43

44

Порядок действий в примерах без скобок. Построение квадрата и прямоугольника.

2

28.10

29.10

Знать порядок выполненияя действий в примерах без скобок, свойства сторон квадрата и прямоугольника.

Уметь решать примеры без скобок. Уметь строить прямоугольник и квадрат.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

45

Деление на 3 равные части.

Таблица деления на 3.

1

30.10

Знать таблицу деления на 3.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 3 равные части. Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения.

Взаимосвязь умножения и деления на 3.

46

Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3.

1

31.10

Знать связь таблицы умножения числа 3 и деления на 3.

Уметь использовать знание таблицы умножения 3^х для решения соответствующих примеров на деление.

Взаимосвязь умножения и деления.

47

Решение задач. Деления на 3 равные части и по 3.

1

10.11

Знать различие двух видов деления на равные части и по 3 на уровне практических действий.

Уметь выполнять деление на 3 равные части по 3.

Взаимосвязь умножения и деления на 3.

Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

48

Умножение числа 4.

Таблица умножения числа 4.

1

11.11

Знать таблицу умножения числа 4, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением

49

Переместительное свойство умножения.

1

12.11

Знать переместительное свойство произведения.

Уметь практически пользоваться переместительным свойством умножения.

Название компонентов умножения в речи учащихся.

VIII.Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

Ломаные линии. (6ч)

50

Прямая, кривая, ломаная, луч.

Ломаные линии.

1

13.11

Знать виды линий.

Уметь чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины.

Ломаная линия - замкнутая, незамкнутая, граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка равного длине ломаной .Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

51

Деление на 4 равные части.

Таблица деления на 4.

1

14.11

Знать таблицу деления на 4.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 4 равные части.

Название компонентов и результатов умножения и деления речи учащихся.

52

Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4.

1

17.11

Знать связь таблицы умножения числа 4 и деления на 4.

Уметь использовать знание таблицы умножения и деления на 4 для решения соответствующих примеров

Взаимосвязь умножения и деления, Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

53

54

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

2

18.11

19.11

Знать порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок.

55

Решение задач на деления на 4 равные части и по 4.

1

20.11

Знать различие двух видов деления на 4 равные части и по 4 на уровне практичксуих действий.

Уметь выполнять деление на 4 равные части по 4.Решать, составлять, иллюстрировать изученные задачи.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

IХ.Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. (10ч)

56

Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.

1

21.11

Знать замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу.

Уметь различать и называть замкнутые, незамкнутые кривые. Чертить моделировать взаимное положение кривых линий, окружностей, находить точки пересечения.

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

57

Контрольная работа № 3

1

24.11

Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4.

58

Работа над ошибками.

Решение задач на умножение и деление на 2,3,4.

1

25.11

Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4.

Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

59

Умножение числа 5.

Таблица умножения числа 5.

1

26.11

Знать таблицу умножения числа 5, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Названия компонентов и результатов умножения в речи учащихся.

60

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

27.11

Знать способы решения составных задач.

Уметь самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в 2 действия.

Составные задачи , решаемые двумя арифметическими действиями.

61

62

Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

2

28.11

01.12

Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять стоимость.

Зависимость между стоимостью, ценой , количеством ( все случаи).Составные арифметические задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

63

Деление на 5 равных частей.

Таблица деления на 5.

1

02.12

Знать таблицу деления на 5.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 5 равных частей; записывать делен

Название компонентов и результатов деления в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

64

Решение задач деления на 5 равных частей и по 5.

1

03.12

Знать различие двух видов деления на 5 равных частей и по 5, способа чтения и записи каждого вида деления.

Уметь выполнять деление на 5 равных частей по 5.

Название компонентов и результатов деления в речи учащихся

65

Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5.

1

04.12

Знать связь таблицы умножения числа 5 и деления на 5.

Уметь использоватьть знание таблицы умножения числа 5 для решения соответствующихх примеров на деление.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. Взаимосвязь умножения и деления

Х.Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. (3ч)

66

67

68

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач.

3

05.12

08.12

09.12

Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…».

Уметь решать простые арифмнтические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Простая арифметическая задача на увеличение ( уменьшение ) числа в несколько раз.

XI. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. (9ч)

69

70

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Граница многоугольника.

2

10.12

11.12

Знать различие замкнутых ломаных линий от незамкнутых ломаных линий.

Уметь чертить замкнутые незамкнутые ломаные линии.

Замкнутые и незамкнутые кривые.

71

Умножение числа 6.

Таблица умножения числа 6.

1

12.12

Знать таблицу умножения числа 6, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Название компонентов и результатов умножения в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

72

Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6.

1

15.12

Знать таблицу деления на 6, названия компонентов деления.

Уметь делить на 6 равных частей.

Названия компонентов и результатов деления в речи учащихся.

73

Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6.

1

16.12

Знать связь таблицы умножения числа 6 и деления на 6.

Уметь использовать знание таблицы умножения числа 6 для решения соответствующихх примеров на деление.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. Взаимосвязь умножения и деления

74

Контрольная работа № 4 .

1

17.12

Знать таблицу умножения и деления на 5,6.

Уметь использовать знание таблиц умножения 5,6 для решения соответствующих примеров на деление.

76

Работа над ошибками. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в неск. раз.

1

18.12

Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…».

Уметь решать простые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

77

Решение задач

1

19.12

Знать математический смысл выражений «увеличить в…», «увеличить на…», «уменьшить в…», «уменьшить на…»

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц.

Простая арифметическая задача на увеличение ( уменьшение) числа в несколько раз.

78

Повторение

1+1

22.12

23.12

XII. Длина ломаной линии. (3ч)

79

80

81

Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной.

3

24.12

25.12

26.12

Знать из чего состоит ломаная линия.

Уметь измерять отрезки ломаной и вычислять её длину, строить отрезок, равный длине ломаной, строить ломаную по данной длине её отрезков., использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач

Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

XIII. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (8ч)

82

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц = С : К

1

Знать зависимость м/у ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять цену

Ц = С:К

Зависимость между ценой, стоимостью, количеством ( все случаи)

83

Умножение числа 7.

Таблица умножения числа 7.

1

Знать таблицу умножения числа 7, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Название компонентов и результатов умножения в речи учащихся.

84

85

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

2

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, содержание, решать составные арифметические задачи в два действия, читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

86

Сравнение выражений.

Построение многоугольника и вычисление длины ломаной многоугольника (повторение).

1

Знать виды многоугольников.

Уметь строить многоугольник по данным точкам, измерять и вычислять длину ломаной (границы) многоугольника.

Граница многоугольника замкнутая ломаная линия. Ломаная линия: замкнутая, незамкнутая.

87

Деление на 7 равных частей. Таблица деления на 7.

1

Знать таблицу деления на 7.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 7 равных частей. Использование таблицы умножения и деления для нахождения произведения и частного.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

88

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

1

Знать связь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

Уметь использовать знание таблицы умножения числа 7 для решения соответствующих примеров на деление.

Взаимосвязь умножения и деления. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

89

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

XIV. Прямая линия. Отрезок. (4ч)

90

91

Прямая линия. Отрезок. Измерение отрезка в см и мм.

2

Знать отличие отрезка от прямой линии.

Уметь чертить отрезки, измерять длину отрезка в см и мм, записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами: 3см 5мм.

Построение и измерение отрезков.

92

Контрольная работа № 5

1

Знать таблицу умножения и деления на 7.

Уметь использовать знание таблицы умножения 7 для решения соответствующих примеров на деление.

93

Работа над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами.

1

Знать названия компонентов умножения.

Уметь находить неизвестные множители, произведение.

XV. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (10ч)

94

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К = С : Ц

1

Февраль.

Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять количество К = С : Ц

Зависимость между стоимостью, ценой , количеством (все случаи).Составные задачи ,решаемые двумя арифметическими действиями.

95

Умножение числа 8.

Таблица умножения числа 8.

1

Знать таблицу умножения числа 8, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

96

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, решать составные арифметические задачи в два действия.

Составные задачи , решаемые двумя арифметическими действиями.

97

Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.

1

Знать порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.

Уметь решать примеры без скобок.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

98

Деление на 8 равных частей. Таблица деления числа 8.

1

Знать таблицу деления на 8. названия компонентов деления.

Уметь делить на 8 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части ариф. действием деления, использовать знание таблицы умножения числа 8 для решения примеров на деление, пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Взаимосвязь умножения и деления. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

99

Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.

1

Знать связь таблицы умножения числа 8 и деления на 8.

100

Умножение числа 9.

Таблица умножения числа 9.

1

Знать таблицу умножения числа 9, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Взаимосвязь умножения и деления . Названия компонентов и результатов умножения в речи учащихся.

101

Сравнение выражений. Решение составных задач.

1

Знать таблицу умножения.

Уметь сравнивать выражения, используя знаки , , =

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

102

Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9.

1

Знать таблицу деления на 9.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 9 равных частей; записывать деление предметов на равные части ариф. действием деления, пользоваться табл.умнож. для нахождения произведения и частного.

Взаимосвязь умножения и деления. Названия компонентов и результатов умножения в речи учащихся.

103

Порядок действий в примерах без скобок. Решение составных задач.

1

Знать порядок действий в примерах без скобок.

Уметь решать примеры без скобок. Уметь решать составные задачи.

Составные задачи , решаемые двумя арифметическими дей-ствиями.

XVI. Взаимное положение прямых, отрезков. (6ч)

104

Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков.

1

Знать различные случаи взаимного расположения двух геом. фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых линий, отрезков, точки пересечения.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур ( пересечение, точки пересечения).

105

Контрольная работа № 6

1

Знать таблицу умножения и деления на 8,9.

Уметь использовать знание таблиц умножения 8,9 для решения соответствующих примеров на деление.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

106

Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько ед-ц.

1

Знать понятия

«короче на…», «длиннее на…».

Уметь чертить отрезок заданной длины, короче, длиннее данного.

107

Умножение единицы и на единицу.

1

Знать правило умножения единицы и на единицу.

Уметь применять правило в вычислениях.

Названия компонентов и результатов умножения в речи учащихся.

108

109

Деление на единицу.

2

Знать правила деления на единицу.

Уметь применять правило в вычислениях. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Деление на единицу. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

XVII. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. (7ч)

110

Взаимное положение прямой, окружности, отрезка.

1

Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение окружностей, прямых, отрезков, находить точки пересечения.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур( пересечение, точки пересечения).

111

Умножение нуля и на нуль.

1

Знать правила умножения нуля и на нуль.

Уметь применять правило в вычислениях.

Умножение нуля и на нудь. Названия компонентов и ре-зультатов умножения в речи учащихся.

112

Деление нуля.

1

Март.

Знать правила деления нуля.

Уметь применять правило их в вычислениях. Выполнять инструкции, следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Деление нуля. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

113

114

Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.

2

Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять кол-во

К = С : Ц, цену Ц = С : К,

стоимость С = Ц х К

Составные задачи , решаемые двумя арифметическими действиями.

115

Составление и решение примеров на нахождение разности.

1

Знать названия компонентов и результата вычитания.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение разности.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

116

Составление и решение примеров на нахождение суммы.

1

Знать названия компонентов и результата сложения.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение суммы.

XVIII. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. (7ч)

117

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

1

Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение многоугольников, прямых, отрезков, находить точки пересечения.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур(пересечение, точки пересечения).

118

Умножение числа 10 и на 10.

1

Знать правило умножения числа 10 и на 10.

Уметь применять правило в вычислениях.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся. Таблица умножения чисел 3,4,5,6,7,8,9. Таблица деления на 3,4,5,6,7,8,9 равных частей.

119

Деление чисел на 10.

1

Знать правило деления чисел на 10.

Уметь применять правило в вычислениях.

120

Контрольная работа № 7

1

Знать различные случаи взаимного расположения двух геом. фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геометрических фигур, находить точки пересечения. Контролировать правильность выполнения работы.

121

Работа над ошибками. Порядок действий в примерах без скобок.

1

Знать порядок действий в примерах без скобок.

Уметь решать примеры без скобок.

122

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

105

Решение примеров с именованными числами.

1

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь решать примеры с именованными числами.

ХIХ. Меры времени. (2ч)

123

124

Определение времени по часам с точностью до 1 минуты.

Решение задач с мерами времени.

2

Знать меры времени и их соотношения.

Уметь определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го).

Уметь читать показатели времени по часам.

Определение времени по часам с точностью до1 минуты ( 5ч 18мин. Без 13 6 ч, 18 мин 9-го).Двойное обозначение времени.

ХХ. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. (5ч)

125

4 четверть.

Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка).

1

Апрель

Знать единицы измерения стоимости.

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости

Использовать метрические меры в повседневной жизни

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью ( все случаи).

126

Числа, полученные при измерении длины (м, дм, см, мм).

1

Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины.

Уметь различать числа, полученные при измерении длины.

Единица ( мера) длины - миллиметр, Обозначение:1мм. Соотношение:1см=10мм.

127

Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины

1

Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины.

Уметь записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами: 7см 3мм. Уметь заменять мелкие меры длины более крупными, крупные меры более мелкими.

Единица ( мера) длины - миллиметр, Обозначение:1мм. Соотношение:1см=10мм.

128

129

Решение задач с мерами длины.

Построение отрезков заданной длины.

2

Знать единицы измерения длины.

Уметь решать задачи с мерами длины, строить отрезки заданной длины, короче, длиннее данного.

Единица ( мера) длины - миллиметр, Обозначение:1мм. Соотношение:1см=10мм.

ХХI. Секунда - мера времени. (3ч)

130

Мера времени секунда.

1 мин = 60 с. Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

1

Знать меры времени, соотношения изученных мер времени, обозначение секунды: 1с

Уметь заменять мелкие меры времени более крупными, крупные меры времени более мелкими.

Уметь читать показатели времени по часам.

Единица (мера) времени - секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени

131

132

Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

2

Знать меры времени, соотношения изученных мер времени.

У. записывать числа, полученные при измерении времени двумя мерами: 1ч 15 мин,1мин 20 с

ХХII. Взаимное положение геометрических фигур. (5ч)

133

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.

1

Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геометрических. фигур, находить точки пересечения.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

134

Составление и решение составных задач по краткой записи.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь составлять и решать составные задачи по краткой записи.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

135

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

1

Знать порядок действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

136

Контрольная работа № 8

1

Знать единицы измерения стоимости, длины, времени. Соотношения изученных мер стоимости, длины, времени.

Уметь выполнять действия с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени.

Контролировать правильность выполнения работы.

137

Работа над ошибками.

Составные задачи, решаемые двумя арифмет. действиями.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

• Все действия в пределах 100. (8ч)

138

139

Сложение чисел в пределах 100.

2

Знать приёмы сложения чисел в пределах 100.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления чисел в пределах 100.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

140

141

Вычитание чисел в пределах 100.

2

Знать приёмы вычитания чисел в пределах 100.

142

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

1

Знать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

143

Умножение и деление.

1

Знать таблицу умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и дел-я на 1, на 10;

Уметь пользоваться таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного.

. Взаимосвязь умножения и деления.

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

144

Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

1

Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…».

Уметь решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

145

Составление и решение примеров на нахождение суммы и остатка.

1

Знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение суммы и остатка.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

XXIV. Деление с остатком. (3ч)

146

Деление с остатком.

Проверка деления с остатком умножением и сложением.

1

Май.

Знать смысл арифметического действия деления с остатком.

Уметь выполнять проверку деления с остатком умножением и сложением.

Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи учащихся.

147

148

Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком.

2

Знать смысл арифметического действия деления с остатком

Уметь решать примеры и задачи, содержащие действия деления с остатком.

ХХV. Треугольники. (2ч)

149

Треугольник. Построение треугольника. Названия сторон треугольника.

1

Знать названия сторон треугольника: боковые стороны, основание.

Уметь чертить треугольники и обозначать стороны буквами.

150

Действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.

1

Знать единицы измерения стоимости, длины, времени. Соотношения изученных мер стоимости, длины, времени

Уметь выполнять действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.

ХХVI. Определение времени по часам. (4ч)

151

Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с мерами времени.

1

Знать меры времени и их соотношения.

Уметь определять время по часам с точностью до 1 мин.

Единица (мера) времени - секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

152

Четные и нечетные числа.

1

Знать четные и нечетные числа.

Уметь различать чётные и нечётные числа.

153

Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические. задачи в два действия.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

154

Порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

1

Знать порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Уметь выполнять действия I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

ХХVII. Четырёхугольники. (4ч)

155

Прямоугольник и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника.

1

Знать название сторон прямоугольника и квадрата.

Уметь чертить прямоугольник и квадрат с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.

156

Контрольная работа № 9

1

Знать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, таблицу умн. и деления.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100, пользоваться табл. умн. Контролировать правильность выполнения работы.

157

Работа над ошибками. Равенство боковых сторон, верхних и нижних оснований прямоугольника (квадрата).

1

Знать о равенстве боковых сторон, верхних и нижних основаниях прям-ка (квадрата).

Уметь чертить прямоугольник и квадрат с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

158

Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

1

Знать способы решения составных задач.

Уметь решать составные задачи, требующие выполнения 2-3 ариф. действий.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

ХХVIII.Повторение пройденного за год. (15ч)

159

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).

1

Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять кол-во

К = С : Ц, цену Ц = С : К,

стоимость С = Ц х К

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

160

Составление и решение примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц и увеличение, уменьшение в несколько раз.

1

Знать математический смысл выражений «увеличить в…», «увеличить на…»,«уменьшить в…», «уменьшить на…»

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Уметь классифицировать, сравнивать, анализировать.

161

162

163

Составление и решение задач на деление на равные части по содержанию.

3

Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

164

165

166

Все действия в пределах 100.

Решение примеров.

3

Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).

Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

167

168

169

Повторение.

3

170

Итоговый урок.

1