Программа кружка Культура общения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38»

(МАОУ «СОШ №38»)

«38 №-а шöр школа» муниципальнöй асъюралана велöдан учреждение

Рассмотрено:

на заседании методического объединения учителей начальных классов

протокол №

«___»__________2013г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ «СОШ № 38»

____________Н.Н.Евтушенко

«____»_____________2013г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»

Направление: Проектная деятельность

ВОЗРАСТ ОБУЧАЮЩИХСЯ: 7 - 11 ЛЕТ

Срок реализации: 4 года

Автор-составитель: учитель начальных классов

Барбье Л.Н.

Модификация: Программа

О.С.Богданова, В.Петрова

«Воспитание культуры поведения»

М..: «Просвещение», 1987 год

г. Сыктывкар

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования саморазвивающейся воспитательной системы, в которой все: и дети, и родители стали бы полноправными субъектами воспитания. Труд педагогов, психолога, родителей направить на раскрытие уникальности, неповторимости каждого в создании современных педагогических методов взаимодействия и сотрудничества взрослых и детей в сфере совместного бытия. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Цель программы - формирование коммуникативной компетентности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.

Задачи программы:

• формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;

• развитие психических процессов;

• развитие личности младшего школьника;

• воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие учащихся в кружковой работе. Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знаний, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект - буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

• Целеполагать (ставить и удерживать цели);

• Планировать (составлять план своей деятельности);

• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» в форме кружка «Культура общения» организуется с целью формирования у школьников культуры общения в коллективе.

Форма организации: кружковые занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.), кружковая проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Сроки реализации программы: 4 года (1-4 класс).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах, проведении праздников и т. д.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс

Примерные направления деятельности

Количество часов

Теория

Практика

1 класс

Проект? Проект!

Вежливость и этикет

Игрушки и школьные принадлежности.

Мы - волшебники.

Я - личность!

Речевой этикет

Правила общения за столом

Кто я и как выгляжу

Праздники в жизни человека

Умение общаться

Я среди людей

Отношение к старшим

Что означают наши имена?

Формы моральной оценки и самооценки

Правила общения в общественных местах

Мы - пассажиры

Товарищи и друзья

Вежливость в пословицах и поговорках.

Культура вокруг нас.

Плохо одному

Культура поведения человека

Мы - слушатели

Создание сборника пословиц и поговорок.

Создание сборника побасенок.

Создание сборника загадок.

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе, медведе, волке).

Создание коллажа «Моя Родина».

Составление Толкового словарика вежливых слов

Удовольствие - в игре

Пестование младенцев в культуре народов моего края.

Традиционные детские игрушки народов моего края.

Топонимика моего края и народные толкования топонимов.

1

0,5

0,5

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1,5

1,5

1,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Длительный

Длительный

1,5

0,5

1,5

Длительный

1,5

Длительный

1,5

0,5

1,5

Длительный

3,5

1,5

Длительный

Длительный

1,5

Длительный

Длительный

1,5

Длительный

Длительный

Длительный

0,5

0,5

0,5

0,5

2 класс

Я среди людей

Я и моё общение

Я, мы, они

Путешествие в страну Игралию.

Культура Древней Руси

Культура в игре

Культура в одежде одежды.

Отзывчивость и доброта - лучшие качества человека

Моральная оценка поступков людей

Познай свой характер

Чтобы в общении не было ссоры

Книги и фильмы о нас.

Игра-путешествие в страну вежливости

Деловая игра. Решение этических задач

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Создание собственных сказок.

Создание сборника произведений о вежливости

Подготовка сборника произведений о культуре общения

Составление Толкового словарика

Вежливые слова в жизни человека

Расшифруй слово

Если я что-то хочу, то поступаю так…

Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери и др.

Наш семейный альбом

Имена родного края

Давайте говорить друг другу комплименты

Культура общения в традиции народов моего края.

Праздники в традиции народов моего края.

Я расту, я меняюсь

Что значит вести себя примерно

Терминология родства и свойства в языке народов моего края.

«Старый и малый» в культуре народов моего края.

Героический эпос народов моего края.

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Длительный

Длительный

Длительный

1,5

2,5

0,5

1,5

0,5

0,5

1,5

1,5

Длительный

Длительный

1,5

Длительный

Длительный

Длительный

Длительный

1,5

Длительный

Длительный

Длительный

Длительный

2,5

Длительный

Длительный

1,5

2,5

Длительный

Длительный

Длительный

0,5

Длительный

3 класс

Забытые игры.

Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.

Учимся культуре поведения

Книга о культуре в Древнем мире.

Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».

Помоги преодолеть обиду

Правила приличия

Передача тайного смысла в картинах.

Передача тайного смысла в книгах.

Делу - время, потехе - час.

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Создание собственных сказок.

Создание сборника стихов русских поэтов XIX в.

Подготовка стенгазеты «Ежели вы вежливы»

Викторина по произведениям любимых писателей.

«А в старину говорили так…» (поиск по словарям устаревших названий).

«Почему река (озеро, город, село, деревня) называется именно так».

Составление Толкового словарика

Игры на сообразительность

Праздники в жизни человека

Твои поступки и твои родители

Сказка о вежливости

Наш класс

Правила общения в общественных местах

Режим дня младшего школьника

Товарищи и друзья

Источники шума вокруг нас

Сезонные игры народов нашего края

Наш семейный альбом

Прошлое в названиях городов России

Товарищи и друзья

Чем богат человек

Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

1,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0.5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Длительный

Длительный

2,5

Длительный

1,5

5,5

Длительный

2,5

2,5

Длительный

Длительный

Длительный

3,5

2,5

1,5

Длительный

Длительный

Длительный

Длительный

3,5

2,5

Длительный

Длительный

Длительный

Длительный

2,5

Длительный

2,5

Длительный

Длительный

4 класс

Вежливость и этикет

Я - личность.

Кто я и как выгляжу

Мой день рождения

Праздники в жизни человека

Передача тайных посланий с помощью СМИ.

Умение общаться

Я среди людей

Создание (обогащение) сборника пословиц и поговорок.

Создание (обогащение) сборника побасенок.

Создание (обогащение) сборника загадок.

Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.

Постановка спектакля по мотивам одной из сказок.

Создание собственных сказок.

Подготовка радиопередачи «мы в школе»

Устав - основной закон школы

читали?

Составление Толкового словарика

Вежливость и культура речи

Я - личность

Мы в столовой

Мы на перемене

Мы в школе

Мода и школьная одежда

Отношение к старшим

Познай свой характер

Ссора, скандал, конфликт

Сезонные игры народов разных регионов России и мира

Моя родословная

Потребности человека

Помоги преодолеть обиду

Что значит вести себя прилично

Культура в музеях под открытым небом, в историко-культурных заповедниках.

Ежели вы вежливы.

Мои земляки в культуре России.

Культура и мы

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

2,5

1,5

1,5

2,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

Длительный

1,5

1,5

1,5

Длительный

0,5

1,5

0,5

Длительный

Длительный

Длительный

Длительный

3,5

Длительный

5,5

5,5

5,5

Длительный

2,5

Длительный

1,5

0,5

Длительный

Длительный

5,5

Длительный

Длительный

Длительный

Длительный

3,5

3,5

Длительный

5,5

Длительный

Длительный

Примечание: Учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня.

«Длительные» проекты во времени не ограничены. Завершение происходит по мере исчерпания темы или угасания интереса учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Цель работы над проектами в начальной школе

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

- умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

- формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности

и управлению ею:

- воспитание целеустремленности и настойчивости;

- формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

- формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо в театры, в природу.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Итог работы над темой - собранная и систематизированная картотека по теме.

Примеры проектов в рамках кружка «Культура общения»

• Правила общения за столом

• Кто я и как выгляжу

• Праздники в жизни человека

• Удовольствие в игре

• Путешествие в страну вежливости

• Ко мне пришли гости

• Я - это только внешний вид

• Путешествие в страну Игралию

• Познай свой характер

• Вежливые слова в жизни человека

• Я и моя семья

• Ты пришел на праздник

• Демонстрация коллекции одежды

• Книга о культуре поведения

• Плохо одному

• Товарищи и друзья

• Удовольствие в игре

• Я - личность

• Азбука этики

• Помоги преодолеть обиду

• Правила приличия

• Передача тайных посланий с помощью СМИ

• Создание сборника пословиц и поговорок

• Создание сборника побасенок

• Создание сборника загадок

• Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества

• Герои сказок в лепке

• Герои сказок в рисунках

• Создание костюмов для сказочных персонажей

• Постановка спектаклей по мотивам одной из сказок

• Создание собственных сказок

• Создание коллажа «Моя Родина»

• Драматизация лучших фрагментов книг

• Культура в Древней Руси и др.

Проект «Путешествие в прошлое»

Исследование истории и значения устаревших слов из сказок, былин, исторических произведений; история общеупотребительных слов, имен, фамилий. Возможна организация проектной деятельности по отдельным темам, например:

• проект «Устаревшие слова в сказках А.С.Пушкина»

• проект «Что значат наши имена»

• проект «А в старину говорили так…»

Составление Толкового словаря

Игровая форма «А я узнал, что…»: учащиеся ведут общий классный словарик , в который записывают толкование слов, значение которых они раньше не знали, но посмотрели толкование в словарях или уточнили у взрослых.

Проектная деятельность в начальной школе имеет отличительные особенности:

• во-первых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного наблюдения и фиксации результатов;

• во-вторых, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у учащихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т. д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Ниже в таблице представлены примерные направления проектной деятельности в зависимости от исследуемых объектов, а также формы и особенности ее организации.

Примерные направления проектной деятельности кружка «Культура общения»

Объект исследования: семейная культура

• Моя родословная

• Наш семейный альбом

• Рецепты домашней кухни

Объект исследования: игры народов России и мира

• Игры наших дедушек и бабушек (для использования на школьной перемене)

• Подвижные игры народов нашего края

• Подвижные игры народов разных регионов России и мира

• Игры с семейной тематикой: в дом, в дочки-матери, в свадьбу и др.

Примеры направлений работы над проектами

Тема: человек и семья

• Терминология родства и свойства в языке народов моего края.

• Традиция наречения имени в культуре народов моего края.

• Пестование младенцев в культуре народов моего края.

• Традиционные детские игрушки народов моего края.

• Традиционная свадьба и народные детские игры в свадьбу.

• Роль хозяина и хозяйки в традиционной семье.

• «Старый и малый» в культуре народов моего края.

Тема: человек и история

• Топонимика моего края и народные толкования топонимов.

• Героический эпос народов моего края.

• Мои земляки в культуре России.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Проекты отличаются друг от друга:

• результатом:

- поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);

- мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);

• числом детей:

- индивидуальная деятельность (получаемый продукт - результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

- работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

- коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);

• продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

• числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);

• набором и иерархией ролей;

• соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

• необходимостью привлечения взрослых.

Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).

Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.

Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися - это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.

Пример реализации проекта (3-4 класс)

Проект по теме «Правильно ли мы говорим?» (4 часа)

Цель проекта: совершенствовать культуру речи обучающихся.

Задачи:

1. пополнить активный словарный запас учащихся;

2. развивать творческие способности, чувство ответственности за порученное дело;

3. учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее;

4. анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

Организация деятельности учащихся. Класс делится на малые группы по 3-5 человек. Каждая группа получает задание:

• собрать теоретический материал о том, почему надо беречь русский язык;

• просмотреть телепередачи и понаблюдать за речью взрослых;

• опросить детей и взрослых по теме «Правильно ли мы говорим?»;

• придумать задания для викторины о русском языке и выпустить газету (газету выпускают все желающие)зона пустынь.

Работа в группе распределяется по рекомендации учителя: руководитель группы, два художника и не менее двух выступающих. Вся работа делится на три этапа:

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Этап 1. Разработка проектного задания.

«Берегите чистоту языка, как святыню! - писал И.С.Тургенев. Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Этап 2. Разработка проекта.

Ученики самостоятельно работают с информацией индивидуально, в группах и парах, анализируют и синтезируют идеи.

Этап 3. Оценка результатов.

Учащиеся участвуют в подготовке к представлению материала на уроке - презентации.

Этап 4. Защита проекта - презентация.

• Выступление первой группы.

Язык - это ключ к общению между людьми. Богатство и красота русского языка являются культурным наследием народа и при желании могут стать достоянием каждого. Очень полезные слова сказал нам И.С.Тургенев «… берегите наш язык, наш прекрасный русский язык - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса». Изучать и знать русский язык очень важно, так как он помогает нам выражать свои мысли и чувства. Большую помощь в этом оказывают словари. Словарь русского языка С.И.Ожегова - это первый однотомный толковый словарь русского языка, вышедший в нашей стране после Октябрьской революции. Люди самых разных профессий получают здесь разнообразные и необходимые сведения о современном русском языке. С.И.Ожегов до конца жизни работал над словарем, совершенствуя его.

Большое значение слову придают поэты и писатели:

(дети читают стихи наизусть).

Язык народа и богат, и точен,

Но есть, увы, неточные слова,

Они растут как сорная трава

У плохо перепаханных обочин.

(Н.Рыленков)

Будь осторожен, выбирая слово, -

Им осчастливить можно и убить!

(Н.Грибачев)

Слова бывают разные,

Слова бывают всякие,

Слова бывают ясные,

Твердые и мягкие,

Слова бывают смелые,

Упрямые, суровые,

Но непременно дело

Стоит за каждым словом.

(С.Баруздин)

Горят, как жар, слова

Иль стынут, словно камни, -

Зависит то того,

Чем наделил их ты,

Какими к ним в свой час

Притронулся руками

И сколько отдал им

Душевной теплоты.

(Н.Рыленков)

• Выступление второй группы.

Просмотрев телепередачи и понаблюдав за речью взрослых, которые нас окружают, мы решили для исследования взять следующие слова:

туфли - один туфель (туфля - ж.р.);

тапки - тапка (тапок -м.р.);

махать - махаю (машу - 1-е л., ед.ч.);

плакать - плакаю (плачу - 1-е л., ед.ч.);

ихний класс (их).

Там на полках мыла разные лежали (куски мыла).

Мы с Катей приехали с дач в один день (с дачи).

Хочу чайка (чайку).

Мама больше время проводит со мной, чем папа (времени).

Мы набрали много листов березы (листьев).

В результате исследования мы сами научились правильно употреблять те слова, которые не умели, и составили таблицу для всех, кому это интересно.

• Выступление третьей группы.

Нами было опрошено 37 учеников 3-х классов нашей школы.

Результаты опроса следующие:

Туфля. Правильно - 6 человек - 16,2%. Неправильно - 31 ч. - 83,8%.

Тапок. Правильно - 13 ч. - 35,1%. Неправильно - 24 - 64,9%.

Машу. Правильно - 18 ч. - 48,6%. Неправильно - 19 ч. - 51,4%

Плачу. Правильно - 15 ч. - 40,5%. Неправильно - 22ч. - 59,5%.

Их. Правильно - 3 ч. - 8,1%. Неправильно - 34 ч. - 91,9%.

Мыла. Правильно - 16 ч. - 43,2%. Неправильно - 21 ч. - 56,8%.

С дачи. Правильно - 5 ч. - 13,5%. Неправильно - 32 ч. - 86,5%.

Чайку. Правильно - 7 ч. - 18,9%. Неправильно - 30 ч. - 81,1%.

Времени. Правильно - 11 ч. - 29,7%. Неправильно - 26 ч. - 70,3%.

Листьев. Правильно - 4 ч. - 10,8%. Неправильно - 33 ч. - 89,2%.

По этим результатам видно, что наши ученики употребляют многие слова неправильно. Данные, приведенные выше, показывают, что правильно говорят только 34,5%, неправильно - 65,5%.

Примечание: проценты дети считали вместе с родителями.

Наблюдение за окружающими взрослыми показало, что они тоже не всегда говорят правильно. Для примера мы приведем некоторые высказывания в нашем исследовании:

«Положите мне сахарка» (сахарку).

«На дворе качель сломалась» (качели).

«Обрежь ножницей нитку» (ножницами).

«Мы гуляли в окрестности школы» (окрестностях).

«У меня на глазе был ячмень» (на глазу).

«Я не виноватый» (не виноват).

«У нас не было спичков» (спичек).

«Не ложи сюда мусор» (не клади).

По данным высказываниям можно сделать вывод, что не только дети, но и взрослые очень часто говорят неправильно. Поэтому очень важно изучать русский язык, стараться говорить правильно.

• Выступление четвертой группы.

ВИКТОРИНА.

• Подберите слова по смыслу.

Предмет и признак.

Берег, морковь, камень, карандаши, газета, дорога, редька, вода, ландыши, вьюга.

Горькая, красная, широкая, интересная, тяжелый, цветные, низкий, душистые, сильная, холодная.

• Подберите синонимы с удвоенными согласными.

Один из самых главных предметов - … (русский язык).

Помещение в школе - … (класс).

Специальность - … (профессия).

Обучение животных - … (дрессировка).

Скорый поезд - … (экспресс).

Асфальтированная дорога - … (шоссе).

• Составьте предложения со словами одеть, надеть, раздеть.

• Подберите к словам антонимы. Первые буква пропущенных слов, если их прочитать по вертикали, составят еще слово.

Широкий - … (узкий).

Твердый - … (мягкий).

Старый - … (новый).

Скучный - … (интересный).

Бесполезный - … (ценный).

Неряшливый - … (аккуратный).

(По вертикали получаем слово УМНИЦА).

• Исправьте предложения.

1. Я укорял меня за невнимательность (его).

2. Он хвастун: все время хвалит самого его (себя).

3. Он обиделся на их (них).

4. Мы с ими давно дружим (с ними).

5. Они ждали него (его).

6. Я горжусь ним (им).

• Определите род существительного по прилагательным.

ЗАПОМНИТЕ!

Я тюль воздушный, кружевной,

Уютно в комнате со мной.

И хоть прозрачный я и нежный,

Цветным бываю, белоснежным,

Но род мужской имею я,

Запомните, мои друзья!

• Определите, слова одинаковые или разные: РОСПИСЬ - ПОДПИСЬ?

(Слово роспись неправильно употребляется вместо слова подпись. Роспись имеет такие значения: перечень чего-либо, настенная живопись, поэтому говорить я поставлю в документе свою роспись неправильно).

• Объясните смысл словосочетаний.

подарок Коле

подарок Коли

• Исправьте стиль.

В письме своему другу Петя Корнев сообщал: «На нашей улице вырос новый многоэтажный домик. Моего старшего братишку взяли в армию, а старшая сестренка учится в университете».

• Разгадав ключ этого шифра, вы сможете прочитать пословицу:

1-4, 1-2, 2-1, 2-2, 2-3, 1-4, 2-1, 2-4, 2-1,

1-5, 2-1, 1-7, 1-3, 1-7, 2-1,

2-4, 2-5, 1-1, 2-7, 2-3, 1-8, 1-6,

1-1, 2-5, 1-1, 2-8, 1-6, 2-6.(Ответ: В ЧЕЛОВЕКЕ ЦЕНИ НЕ КРАСОТУ, А РАЗУМ).

Участники проекта: ученики 3А класса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2004.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: Аркти, 2003.

4. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2006.