Урок Русского языка. 3 класс.

Сценарий урока Деревянченко О.В. МБОУ СОШ №5

1.Дидактическое обоснование

Русский язык, 3 класс, автор учебника Н.А.Чуракова. УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: «Подготовка к контрольной работе»

Дидактическая цель: «Использованием коучинг техник при подготовке к контрольной работе»

Тип урока: «Отработка умений и рефлексий».

Задачи урока:

- выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности,

-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

- актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»);

- исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).

-подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности и определения индивидуального маршрута достижения формата конечного результата .

- организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для создания поддерживающей среды для формирования УУД.;

- активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы;

- организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение проекта по созданию индивидуального маршрута и временной линии с применением способов действий, запланированных для рефлексивного анализа;

Методы обучения: продуктивный

Формы организации деятельности учащихся:

-индивидуальная, коллективная, работа в группах, работа в парах.

Средства обучения: индивидуальные карточки с заданиями для подготовки к написанию контрольной работы, Шкала индивидуального Результата, Линия времени, словари, тренажер Фраза, дополнительная литература по предмету, SMART доска, ребус в картинках.

2.Технологическая карта занятия

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности

(орг.момент). Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Настрой на работу

Распределение бессистемно уч-ся по группам (по цвету ,который достался ученику)

На доске ребус (Приложение1)

Учитель; -Посмотрите на доску: почему на уроке русского языка перед вами ребус картинок из животного мира?

(Ответы детей.)

Разгадать ребус. (По первым буквам названия животных составляется название темы урока)

Подготовка к диктанту.

Учитель:- Итак, мы определили тему урока. Каждый из вас определит свою конечную цель: какого результата он ждёт от написания работы.

-Посмотрите на нормы оценивания вашей работы.

(Приложение 2)

-.Если бы вам пришлось сегодня выполнять работу, то где бы находился каждый из вас на Шкале результата?

Уч-ся определяют свое место на Шкале результата.

(Приложение 2)

Подготовка класса к работе

Распределение по группам.

Запись числа и классной работы.

Разгадать ребус.

Записать тему урока.

Работа на индивидуальной Шкале результата. Определение места на Шкале каждым учащимся.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание; формирует у детей содержательную оценку и самооценку

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: побуждает детей к формулированию учебной проблемы и поиску решения этой проблемы

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности актуализации и локализации индивидуальных затруднений. Построения проекта формирование поддерживающей среды для достижения Формата конечного результата.

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Учитель:-А где бы вам хотелось на самом деле быть на Шкале результата?

-А если сдвинуться на один балл выше - в чем будет разница? Что будет по-другому?

(Ответы детей).

- А если еще на один балл?

- Как ты можешь достичь цели?

(Ответы детей)

- Итак, в соответствии с поставленной целью, какие действия ты готов совершить прямо сейчас? На этом уроке?

-Как ты узнаешь, что достиг цели?

- Насколько от тебя зависит достижение цели?

- Какие конкретные шаги ты должен предпринять для достижения цели?

- Есть ли у тебя все необходимые ресурсы для достижения цели? Если нет, то какие ресурсы нужно привлечь для достижения цели?

Составление проекта поддерживающей среды для достижения формата конечной цели.

Уч-ся в группах и на индивидуальных карточках определяют, что нужно для каждого, чтобы достичь поставленной цели.

После группового составления «Ромашки»(проект Поддерживающая среда)

Каждая группа представляет свой Поддерживающей среды для достижения Формата конечного результата на «Ромашке»

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, работа в группах, единое решение в работе в группах; разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других

Познавательные:логические-анализ объектов с целью выделения

3.Постановка учебной задачи Этап локализации индивидуальных затруднений.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации

Учитель:-Итак, вы определились, кто и что поддержит вас на пути к конкретной цели.

- Теперь определим, что конкретно на этом уроке каждый из вас хотел бы получить?

(Ответы детей)

Учитель:-Посмотрите на доску. Перед вами представлено требование к тем знаниям, которыми вы должны обладать, чтобы выполнить контрольную работу.

(Приложение 3)

Коллективно на SMARTдоске составляется обобщённый проект поддерживающей среды для достижения Формата конечной цели.

Уч-ся знакомятся с демонстрационным материалом.

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения и постановки цели, поиск пути её достижения;

4. Построение проекта выхода из затруднения

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Физминутка

Организация учащихся на исследование проблемной ситуации

Учитель: Итак, в соответствии с поставленными целями, какие действия вы готовы совершить прямо сейчас? На этом уроке?

- Что конкретно будете теперь делать?

- Какой будет самый первый шаг?

-Самый простой? Самый рациональный? Самый эффективный?

- Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще?

- Как, каким способом вы предполагаете это делать?

- А какие способы можно использовать еще?

(Ответы детей)

-работа в парах по карточкам с заданиями на проверяемый материал.

-индивидуальная работа со справочной учебной литературой, на тренажере.

Регулятивные: планирование прогнозирование; постановка цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информациидля повторения нужных правил

Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: специализированные развивающие задания;

Коммуникативные: управление поведением партнёра- контроль, коррекция.

7. Рефлексия деятельности

(итог урок Этап реализации построенного проекта.

Этап включения в систему знаний и повторения Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Организация рефлексии

Учитель: Урок подошел к концу. Вернитесь к Шкале результата и с учетом всего, что вы делали на уроке, определи где ты сейчас находишься по шкале от 1 до 10?

- Какие самые важные вехи вы замечаете?

- Когда это происходило? Сколько времени занимала каждая задача?

-Как эти задачи были взаимосвязаны?

- Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату?

(Ответы детей)

-У вас осталось два дня до написания работы.

- Реально ли теперь достичь цели за отведенное время?

- Как каждый из вас может пойти дальше?

- Насколько от вас зависит достижение поставленной цели?

- Что конкретно будете делать в оставшееся время?

- Какой будет самый первый шаг?

- Как, каким способом вы предполагаете это делать? Как вы узнаете, что таким способом будет достигнут ожидаемый результат? А какие способы можно использовать еще?

-На Линии времени каждый из вас пропишет свои шаги для достижения конечной цели.

-Остались вопросы? Оставьте их на Парковке, на следующем уроке мы к ним вернёмся.

-Каждый из вас уже определил, какие шаги он предпримет для достижения своей цели, каких знаний и умений ему не хватает, на что надо обратить особое внимание. Я предлагаю вам на выбор несколько заданий для выполнения их дома. Каждое из них содержит материал для повторения. Выберите то задание, которое по вашему мнению в большей мере поможет вам приблизиться к конечной цели.

-Всем спасибо.

Самооценка результатов деятельности

Построение уч-ся Линии времени.

Каждый из уч-ся на индивидуальной карточке выстраивает свою Линию времени.

дата урока дата к.р.

Анализ индивидуальной Лестницы успешности.

Работа с Парковкой для вопросов (возникшие затруднения, не разрешенные на уроке).

Выбор домашнего задания из предложенных учителем, с учетом реализации цели Формата конечного результата каждого уч-ся (учитель подбирает задания, используя упражнения из учебника и Тетради для самостоятельных работ)

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные : возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных;

рефлексия;

Личностные :смыслообразование