- Учителю
- Рабочая программа и КТП программы дополнительного образования 'Знай-ка'
Рабочая программа и КТП программы дополнительного образования 'Знай-ка'
Программа дополнительного образования «Знайка»
для 1 класса начального общего образования
Пояснительная записка
-
Роль и место дисциплины
Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления. Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит приобрести и получить в итоге реальный, ощутимый результат. Знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности.
На работу по данной программе отводится 72 часа. 2 часа в неделю (по 35 минут).
-
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Методологической основой программы являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»,
- Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373),
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.
-
Ценностные ориентиры содержания программы
Формирование ценностных ориентаций должно охватывать все сферы личности младшего школьника:
-
когнитивную, в которой он получает знания о ценностях окружающего мира;
-
эмоциональную, где происходит адекватное формирование отношения к себе, другим, миру (среде) в целом, происходит придание им личностного смысла;
-
деятельностную, предполагающую овладение основными способами поведения и
деятельности в соответствии с принятыми личностью ценностными ориентациями.
-
Цели и задачи
Цель программы - формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Задачи программы:
-
Развивать познавательный интерес к проектной и исследовательской деятельности;
-
Способствовать формированию потребности в самопознании и саморазвитии;
-
Содействовать воспитанию активности личности, культуры общения и поведения в социуме.
-
Специфика программы
Проектная деятельность в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. Программа дополнительного образования по общеинтеллектуальному направлению «Знайка» направлена не только на выработку самостоятельных исследовательских умений, но и способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса на разных предметах, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
-
Основные содержательные линии
Содержание программы внеурочной деятельности соответствует целям и задачам основной образовательной программы начального общего образования, которая реализуется в школе: духовно-нравственному, социальному, личностному и интеллектуальному развитию обучающихся; созданию основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья.
-
Структура программы
Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей
Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика
Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Раздел 4. Проектная деятельность по учебным дисциплинам (материалы этого раздела являются сквозными и реализуются на протяжении всего курса обучения)
-
Требования к результатам
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано умение оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий по реализации учебно-исследовательских проектов, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающийся научится выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающийся научится планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учет способностей различного ролевого поведения - лидер, подчиненный).
-
Формы организации учебного процесса
Занятия проводятся 2 раза в неделю в учебном кабинете, в музеях различного типа, библиотеках, на предприятиях и различных объектах социума (парки, скверы, улицы, архитектурные достопримечательности и пр.) Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний научных клубов младших школьников, олимпиад, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
-
Итоговый контроль
Итоговым контролем может быть «конечный продукт» деятельности:
-
устный журнал;
-
электронная газета;
-
выставка творческих работ;
-
инсценирование;
-
музыкальное шоу;
-
мультимедийный продукт;
-
электронный фотоальбом;
-
сказка;
-
сценарий;
-
сборник творческих работ;
-
дневник путешествий.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель ученика. Портфель достижений отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
-
Объём и сроки обучения
Программа дополнительного образования «Знайка »рассчитана на 72 часа в год (2 ч в неделю) Изучается в течение всего учебного года.
Основное содержание
Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей
1.Вводное занятие. Что такое исследование (5 ч.)
Теория (2ч)
Понятие "исследование". Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать? Что такое научное исследование? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?
Практика (3ч)
Плавучесть предметов. Эксперименты с магнитом и металлами. Эксперименты по смешиванию красок.
2.Методы исследования (5 ч.)
Теория (1ч)
Думай самостоятельно. Просмотр книг. Вопрос - ответ. Кино- и телефильмы. Помощь компьютера. Свойства света. Рост и размножение комнатных растений.
Практика (4ч)
Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов ( вода, свет, комнатные растения, люди).
3. Практико-тренировочные занятия (4ч.)
Практика (4ч)
Игры «Посмотрите на мир чужими глазами», «Составьте рассказ от имени другого персонажа», «Сколько значений у предмета», «Назовите как можно больше признаков предмета», «Тема одна - сюжетов много». Экскурсии: « Почему светит солнце?», «Почему попугаи и вороны могут разговаривать?» «Почему птицы, когда собираются в стаи, так сильно шумят?» Рисование осенних листьев, деревьев, фруктов (форма, цвет, где растут, почему меняют цвет, и опадают с деревьев)
4. Классификация предметов (4 ч.)
Теория (1ч)
Понятие "классификации". Классификация предметов по разным основаниям.
Практика (3ч)
Игры «Продолжи ряд», «Набор картинок», Геометрические фигуры для классифицирования, «Четвертый лишний». Найди предметы и явления, которые можно поделить надвое».
5. Коллективное занятие «Жилой дом» (4 ч.)
Практика (4ч)
Экскурсия и наблюдения за тем, как строятся и функционируют жилые многоэтажные дома. Создание учащимся «собственной квартиры», рисование несуществующей, идеальной квартиры. Сборку жилого дома. Коллективное обсуждение выполненной работы.
6. Коллективная игра «Как работает завод» (2ч.)
Практика (2ч)
Игра направлена на исследование детьми принципа конвейерного производства.
7. Наблюдение и наблюдательность (4 ч.)
Теория (1ч)
Преимущества и недостатки (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).
Практика (3ч)
Парные картинки, содержащие различия; найди два одинаковых квадрата; найди ошибки художника; найди силуэт изображённого предмета.
8. Экскурсия-наблюдение за воробьями.(1ч)
Практика (1ч)
Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика
9. Коллекционирование (4 ч.)
Теория (1ч)
Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.
Практика (3ч)
Выбор темы для коллекции; сбор материала.
Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
10. Экспресс-исследование (1 ч)
Теория (1ч)
Что такое экспресс-исследование.
Раздел 4. Проектная деятельность по учебным дисциплинам
11.Проекты по предмету «Русский язык» (7 ч)
Письменные принадлежности. Как люди учились писать?. Мой алфавит. Путешествие по городу звуков. Напиши письма своим близким. Сделай записную книжку и запиши телефоны друзей. Сделай поздравительную открытку друзьям, которые родились летом.
12.Проекты по предмету «Литературное чтение» (7 ч.)
Расставь книга по алфавиту. Театр живых букв. Придумай свою азбуку на пальцах. Фруктовая азбука. Книга загадок. Потешки наших предков. Сказки.
13.Проекты по предмету «Математика» (7 ч)
Подбери стихи, считалки, загадки, в которых встречается твоё любимое число. Нарисуй картинки, которые изображают твоё любимое число. Сделай коллекцию многоугольников с любимым числом сторон. Вырежи из бумаги симметричные фигуры. Нарисуй симметричные предметы и раскрась их симметрично. Нарисуй симметричные и несимметричные многоугольники. Собери коллекцию симметричных предметов.
14.Проекты по предмету «Окружающий мир» (5 ч)
Школа. Одежда. Растения. Наши питомцы. Люди и их зпнятия.
15.Проекты по предмету «Изобразительное искусство» (5 ч)
Сделай книжку-раскладушку. Выставка рисунков «Герои сказок». Карнавальные маски. Вылепи из снега сказочных героев.
16.Проекты по предмету «Технология» (2 ч)
Наш оригами-зоопарк. Подарки из оргигами
17.Проекты по предмету «Музыка» (2 ч)
Колыбельные песни. Песни о маме и для мамы.
18.Проекты по предмету «Физическая культура» (3ч)
Режим дня. Утренняя зарядка. Подвижные игры.
Учебно-тематическое планирование программы
№
п/п
Тема раздела
Количество часов
Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей
1
Вводное занятие. Что такое исследование.
5
2
Методы исследования
5
3
Практико-тренировочные занятия.
4
4
Классификация предметов
4
5
Коллективное занятие «Жилой дом»
4
6
Коллективная игра «Как работает завод»
2
7
Наблюдение и наблюдательность
4
8
Экскурсия-наблюдение за воробьями.
1
Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика
9
Коллекционирование как исследовательская практика
4
Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
10
Экспресс-исследование.
1
Раздел 4. Проектная деятельность по учебным дисциплинам
11
Проекты по предмету «Русский язык»
7
12
Проекты по предмету «Литературное чтение»
7
13
Проекты по предмету «Математика»
7
14
Проекты по предмету «Окружающий мир»
5
15
Проекты по предмету «Изобразительное искусство»
5
16
Проекты по предмету «Технология»
2
17
Проекты по предмету «Музыка»
2
18
Проекты по предмету «Физическая культура»
3
Всего
72
Тематическое планирование по программе
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика
деятельности учащихся
Программно-методическое обеспечение
по математике в 1 классе.
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373),
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 - 204 с. - (Стандарты второго поколения).
Литература и средства обучения
Для учителя
1. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 18. - С. 68-74.
2. Горский, В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [ Текст] / В.А. Горский// Стандарты второго поколения.- Москва,2010.-С.15.
3.Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [ Текст] / Д. В. Григорьев// Стандарты второго поколения. Пособие для учителя.- Москва,2010.- С.25.
4. Григорьев, Д.В., Куприянов, В.В. Программы внеурочной деятельности. [ Текст] / Д.В. Григорьев // Стандарты второго поколения. .- Москва,2010.- С.40.
5.Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995
6.Дик, Н.Ф. Школа полного дня. Новое содержание обучения и воспитания в 1-2 классах.
[ Текст] / Н.Ф. Дик// Государственные стандарты второго поколения. Москва,2010.- С.15-45.
7. Дик, Н.Ф., Белостоцкая, Н.Ф. Школа полного дня. Целый день идет игра! [ Текст] / Н.Ф. Дик// Игровые технологии обучения и воспитания. Государственные стандарты второго поколения. Москва, 2010.- С.5-27.
8. Лебедева, С. А. , Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии [Текст] / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. - 2003. - № 7. - С. 41-44.
9.Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности [Текст]. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157.
10. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя // К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008-45
11. Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ, 2003. - 112с.
12. Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, - с. 52-55
13. Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, - с. 4
14. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С. Е. Егоркина и др.]; под ред. Воронцова, А.Б. - М.: Просвещение, 2010.
15.Савенков, А.И. Маленький исследователь [Текст] //Как научить младших школьников приобретать знания. - Ярославль, Академия развития, 2002
16. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006.
17.Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 2. - С. 84-106.
18. Чечель, И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. [Текст] //Директор школы, № 3, 1998
19. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
Интернет-ресурсы для учителя
Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО
- сайт журнала «Исследовательская работа школьника».
Для обучающихся:
1. Большая детская энциклопедия// серия книг в томах
2.Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006.
3. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. - 2005. - № 2. - С. 84-106.
Интернет-ресурсы для обучающихся:
Организация исследовательской деятельности школьников: теория и практика http://matriz.karelia.ru/
Портал исследовательской деятельности учащихся-
Сайт журнала «Исследовательская работа школьника»- -
Сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского-
Уроки Кирилла и Мефодия. - мультимедийный учебник из серии "Начальная школа»
Д - демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)
К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)
П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по предметам для 1-4 классов (учебники, рабочие тетради).
Примерная программа начального общего образования по математике
К
Д
Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.
Д
Технические средства обучения
Классная доска
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Д
Д
Д
Д
Размер не менее 150×150 см
Оборудование класса
Ученические столы с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
К
Д
Д