Конспект урока русского языка в 3 классе 'Ударный слог'

Ударный слог

ЦЕЛИ: Помочь детям усвоить понятия "слово", "слог", "ударение";

ЗАДАЧИ: Актуализировать знания, полученные на уроках русского языка;

Показать значимость ударения путем наблюдения, сравнения слов;

Развивать у учащихся орфографическую зоркость, словесно-логическое мышление, наблюдательность, память;

Учить детей рассуждать, анализировать, строить умозаключения; развивать письменную речь;

Дать учащимся возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;

Формировать интерес к изучению русского языка.

ОБОРУДОВАНИЕ:Наглядные материалы, модели слов с различными случаями постановки ударения.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной проблемы. Открытие нового.

У. Сегодня в классе мы сделаем еще одно маленькое открытие. Проверьте свою посадку за столом, наклон у тетради. Возьмите ручки, запишите: число и классную работу.. Я приготовила для вас загадку, попробуйте отгадать её.

Не лает, не кусает,

А в дом не пускает. (Замок)

Что вы можете сказать об этом слове? (Лексическое значение, слоговая структура, звуковой состав).Возможные вопросы по ходу работы. Как определить, сколько в слове слогов.

Д. Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Это знает каждый из учеников.

У. Что же мы называем слогом?

Д. Слог - это один или несколько звуков, произнесенных одним выдыхательным толчком.

У. Какой слог называют ударным?

Д. Слог, который произносится с большей силой и длительностью в голосе ("зовём" слово).

У. А что вы представляете, когда слышите слово "замок"? Табличку со словом (без значка ударения) вывесить на доску. (Навесной замок, замок - молния, замок - затвор у ружья) По ходу ответов детей желательно вывешивать картинки.

У. Что же объединяет все эти вещи? (………)

У. Молодцы, это все - приспособления для запирания, то, что закрывает и держит крепко.

Давайте попробуем в наших тетрадях нарисовать несколько разных замков.

1. Минутка чистописания.

Крюк да колечко, крив да зубаст

Никому казны не даст.

Замок - навесной (крюк да колечко)

"Молния" (крив да зубаст)

У. А можно сказать, что при письме мы тоже встречаем замочки? (Соединения букв)

У. На доске записано крылатое выражение. Прочитайте его: За семью замками. Как вы это понимаете?

Да, так говорят о том, что спрятано в надежном месте; о том, что находится под строгим наблюдением. Граница государства на замке.

У. А теперь еще раз посмотрите на запись слова "замок". Скажите, может ли это же слово прозвучать по-другому? (………)

Как? (Замок). (Вывесить картинку)

Что вы можете сказать о буквенном составе (………), слоговой структуре этого слова? (………)

А поменялся ли его смысл? Отчего? (………) Можно устно составить предложение со словом.

У. Зачем же надо уметь правильно ставить ударение?

Д. Для точной передачи смысла слова.

У. Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?

Д. Ударный и безударный.

У. Бывают ли слова, в которых нет ударного слога.

Д. Нет, в словах всегда есть ударный слог.

2. Физкультминутка.

На дверях висит замок, (сомкнуть руки в "замочек")

Кто открыть его не смог? (вытянуть руки с "замочком" вперед)

Мы замочком постучали, (постучать "замочком" по столу)

Мы замочек повертели, (повертеть "замочком" вправо-влево)

Мы замочек покрутили, (покрутить "замочком" к себе - от себя)

И открыли! (разомкнуть руки)

3. Работа с учебником. Словарно-орфографическая работа.

У. Откройте учебники на странице Найдите упражнение № , прочитайте задание.

У. Что необходимо выполнить?

Д. Составить из слогов слова, поставить ударение.

У. Давайте, выполним задание.

(Учащиеся записывают слова в тетрадь с комментированием, расставляют ударение.)

У. Составьте предложение с любым словом.

(Дети предлагают возможные варианты, повторяют правила записи предложений, записывают с комментированием, подчеркивают орфограммы, выделяют главные члены предложения).

III. Закрепление изученного материала

1. Физкультминутка

У. Девочки приготовили сценическую миниатюру. Давайте ее посмотрим.

Первая. Так надоело болеть, хочется поскорее в школу. Надо принять лекарство (Берет бутылочку с лекарством, читает вслух) Три раза в день, после приема пищи ("Принимает" лекарство и начинает пищать).

Вторая. Что случилось? Почему ты пищишь?

Первая. Я приняла лекарство. А здесь написано (читает) "После приема пищи".

Вторая. Ах ты, глупышка. Ведь ты неправильно прочитала! "Три раза в день, после приема пищи, а не пищи!"

Первая. Ой, мамочки! Нам в школе тоже говорили, что от перестановки ударения может меняться смысл слова!

2. Вторичное закрепление. Игра "Волшебник - Ударение".

У. Почему же произошла такая путаница? (………) Как узнать, на какой слог надо поставить ударение? (………) Правильно, надо подумать, какой смысл заключен во всем предложении, и какое слово здесь подразумевается. А что вы заметили, работая с ударением?

Д. Ударение не прикрепляется к определенному слогу, оно может менять свое место.

У. Что же тогда будет происходить?

Д. Будет меняться и значение слова.

У. Мне слово "чудно" изменить не сложно,

Поставлю ударение на О,

И вмиг исчезло слово "чудно",

А появилось новое - "чудно".

А вы умеете изменять слова? Давайте поиграем! Я показываю слова на карточках, а вы произносите эти слова, выделяя голосом подчеркнутый слог

Кружки - кружки, полки - полки, заплачу - заплачу, хлопок - хлопок, пропасть- пропасть, замок - замок, пары - пары, дорога - дорога).

У. Молодцы!

.IV. Самостоятельная работа.

У. Упражнение № , на странице .

Проверка выполнения работ.

V. Итог урока