- Учителю
- Рабочая программа по технологии
Рабочая программа по технологии
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе:
- Закона РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 06.10.2009г. №373;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом МО и Н РФ от 30.08.2013г. №1015;
- Закон РФ от 25.10.1991 №1807-1 (ред. От 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14» «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (протокол от 08.04.2015 №1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
- Примерной образовательной программы по математике (УМК «Перспектива»)
- Образовательной программы МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ
- Авторской программы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова 2011 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Базисного учебного плана РТ - учебного плана МАОУ «СОШ №17» г. Альметьевска, РТ на 2015 - 2016 учебный год;
- Положения школы «О рабочей программе учителя, работающего по ФГОС НОО»;
Курс «Технология. Человек, природа, техника», является компонентом учебно-методического комплекта (УМК) для 2 класса общеобразовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит из учебника и методического пособия. В построении УМК использована та же структура, логика подачи материала и навигационная система (условные обозначения, используемые в УМК), что и в 1 классе
Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:
- с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;
- с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;
- с логикой развития культуры труда;
- с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;
- с различными видами народно-прикладного искусства России.
Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, - от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Программа направлена на решение следующих задач:
-
Развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
-
Знакомство с видами материалов, их свойствами;
-
Формирование умений выполнения заданий на воспроизведение образа;
-
Формирование умений выстраивать последовательность создания поделки;
-
Знакомство с народными ремеслами, видами декоративно-прикладного творчества;
-
Развитие творческих способностей учащихся, элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей.
-
Развитие способностей ориентироваться в информации разного вида;
-
Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
-
Воспитание трудолюбия, уважительного отношения к окружающему миру, людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального общего образования, программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. в соответствии с базисным учебным планом и рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год).
Основные содержательные линии
Во 2 классе лейтмотивом содержания курса становится знакомство с видами профессиональной деятельности человека начиная с древних времен и осмысление их значения для общества. В учебнике представлена информация об основных профессиях и ремеслах, овладение которыми необходимо для жизнеобеспечения человека. Они возникли в прошлых веках и остались актуальными в наше время. Данный материал, по мнению авторов учебника «Технология. Человек, природа, техника», осуществляет предметную связь курса с историей России и изобразительным искусством, а также отражает один из культурологических аспектов обучения технологии во 2 классе. А главное - знакомство это происходит через призму практической деятельности. Таким образом, в процессе изучения предмета «Технология» ребенок познает природу, общество, мир во всем его единстве и многообразии.
Еще одной важной особенностью курса «Технология» для 2 класса является наличие материала, позволяющего на практическом уровне обучать детей проектной деятельности.
Основной задачей обучения становится освоение алгоритма построения проектной деятельности сначала под руководством учителя, а затем самостоятельно. Результатом обучения становится не только освоение приемов работы с новыми материалами и инструментами, но и формирование навыков работы над проектом: продумывание идеи проекта, анализ готового изделия, построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственно выполнение работы и, наконец, ее презентация, анализ и оценка, т. е. приемов работы от замысла до презентации поделки.
Использование в процессе обучения проектной деятельности создает условия для формирования общих учебных навыков (алгоритма учебных действий), навыков самоконтроля и самооценки, способствует формированию личностных качеств (аккуратность, внимательность, взаимопомощь и т. д.), позволяет научить детей общаться, развивать универсальные учебные действия.
Логика подачи материала в УМК опирается на ведущие принципы дидактики, переведенные в технологическую плоскость:
1) постепенный переход от простой поделки до проекта через освоение технологии процесса;
2) обучение тому, что (содержание), с какой целью (мотивация), какими средствами, а главное - КАК (последовательность и технология выполнения) делать;
3) обучение планированию всех видов деятельности - от самообслуживания до работы над проектом;
4) знакомство с материалами, инструментами, техникой и правилами работы с ними, профессиями и технологией труда в сферах:
-
человек и земля;
-
человек и воздух;
-
человек и вода;
-
человек и информация;
5) рассмотрение взаимодействия компонентов в триединстве «человек - природа - техника».
Таким образом, особенностью построения учебного курса «Технология» во 2 классе является то, что основные понятия предмета: наука технология, технологический процесс, инструменты, материалы, виды ресурсов, проект, результат труда, профессии, правила безопасности при работе и т. д. - представлены в комплекте не изолированно, а в целостной системе. И ребенок усваивает содержание учебного предмета в активной познавательной деятельности: играя, конструируя, проектируя один, вместе с товарищами и учителем в классе или с родителями дома. Ученик не получает готовое задание, а сам вырабатывает его путем поиска информации, проведения опытов, наблюдений, обсуждая с товарищами, обучаясь вести диалог, делать выводы, проверять себя, демонстрировать итоги своей работы, результат своего труда - поделку, изделие, защищать проект на выставке, в классе, школе.
В курсе «Технология» для 2 класса предлагаются задания с использованием бумаги, тонкого картона, пластилина или глины, природных материалов, ткани и ниток, упаковочного материала, фольги. Содержание этого предмета имеет практико-ориентированную направленность. Однако практическая деятельность является лишь средством развития социально значимых личностных качеств школьников, формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
При подборе материала для практической работы авторы исходили из следующих положений:
- как можно меньше изобразительной деятельности ребенка, как можно больше конструкторской;
- использование общей конструкции для создания нескольких вариантов изделий с использованием творческих заданий;
- знакомство с природой и возможностями использования ее богатств человеком;
- ознакомление со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
- первичное знакомство с законами природы, на которые опирается человек при работе;
- преимущественно объемные изделия, работа над которыми способствует развитию пространственного видения, восприятия ребенка;
- предлагаемые для изготовления изделия - объекты предметного мира, а не объекты природы (то, что создается человеком; природа же дает сырье и диктует законы);
- в процессе анализа задания знакомство с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
- в ходе практической работы ознакомление с условными линиями чертежа, с технологическими операциями:
-
разметка (на глаз и по шаблону);
-
раскрой (ножницами по прямой линии разметки (бумага, ткань), разрывание пальцами (бумага));
-
сборка (на клею, на пластилине);
-
украшение (аппликация из бумажных деталей и деталей из ткани); лепка (шара и других форм).
Все эти положения наиболее ярко могут быть отражены в работе над проектом.
Учебник-практикум «Технология. Человек, природа, техника» разделен на четыре основные части, которые выделены цветом:
-
«Земля» - земное пространство; 24 часа
-
«Вода» - водное пространство; 3 часа
-
«Воздух» - воздушное пространство; 4 часа
-
«Информация» - информационное пространство. 3 часа
В каждой части материал разделен на темы, которые отражены в колонтитулах. Тема разбита на рубрики: название темы и постановка задачи;
краткое введение «Путешествуем во времени»;
основное содержание «Учимся новому» (упражнения, технологические задания, формы и компоненты обучения);
практическая работа «Делаем сами» или «Проводим эксперимент»;
информация к размышлению «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы);
выводы и обобщения «Подведем итоги»;
итоговый контроль «Проверим себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания).
Изучение практически каждой темы урока в учебнике завершается работой над проектом. В учебнике дано название проекта, определена форма работы (индивидуальная, парная, групповая), кратко описан ход реализации проекта.
Проектная деятельность - это всегда четкий алгоритм учебных действий, строгое выполнение технологии реализации и в то же время достаточная свобода творчества ученика. Приступая к работе над проектом, ученик должен прежде всего определить цель всей работы: зачем нужно создавать это изделие, почему мы делаем его как проект. Замысел проекта возникает внутри учебной деятельности как логическое завершение учебной темы, но в то же время, имея практическую направленность, он выходит за рамки учебного процесса и является значимым для ученика. Это позволяет мотивировать учащихся на создание проекта и достичь положительного результата.
В процессе работы параллельно решается задача речевого развития детей, выработки навыков анализа и планирования работы, поэтому следует обсудить с ними все этапы работы, обратив внимание на те из них, выполнение которых требует от учеников наибольших усилий. После завершения работы следует проанализировать и оценить выполненное изделие. Все это поможет ребенку осознать важность своего труда, осмыслить процесс выполнения работы, допущенные ошибки и достижения. Это послужит мотивацией к работе, будет способствовать развитию трудовых навыков учащихся, речи, познавательных способностей и умения учиться. С этой же целью полезно предлагать ребенку рассказать кому-то (брату, сестре, бабушке и др.), как он работал над изделием, что было особенно трудно, что получилось хорошо, а что не удалось.
Под проектом традиционно понимается единство замысла и реализации. После определения цели требуется составить четкий, конкретный план работы.
В учебнике планы всех изделий представлены в краткой форме под заголовком «План работы», приведен алгоритм его выполнения в фотографиях или рисунках. Это помогает ученику контролировать последовательность действий и распределять деятельность при групповой работе. Обязательно надо определить форму работы. Чаще всего это работа в группе, так как в данном случае она является наиболее продуктивной. Учитель должен не только распределить роли, обозначить, кто и что будет делать при выполнении плана, но и научить детей делать это самостоятельно. Разобрав план работы, можно приступать к его реализации, предварительно выбирая материалы, инструменты, повторить правила и приемы работы с материалами и инструментами.
После реализации плана целесообразно оформить работу и провести ее презентацию. Такая работа способствует развитию речевых навыков учащихся, умений самоанализа и самоконтроля. Это может быть выставка поделок, демонстрация работ учителем или учащимися, оформление работы для папки достижений, но с одним обязательным условием - обсуждением и оценкой результатов работы.
Презентация результатов проекта и его оценка являются обязательными компонентами проектной деятельности. При этом надо учитывать, что оценка является относительным понятием в этом возрасте и должна носить позитивный характер, т. е. указания на ошибки могут быть только в форме предложений по их исправлению.
Работа над проектом включает в себя несколько этапов:
- подготовительный (определение цели, постановка задач, анализ готового изделия, определение ресурсов, планирование работы);
- реализация (самостоятельное выполнение работы по плану, промежуточное обсуждение результатов, оформление работы);
- презентация результатов проекта (значимость работы, где и как ее можно использовать);
- оценка результатов проекта (четкость выполнения плана и последовательность операций, использование материалов и инструментов, эстетичность работы, активность каждого участника, характер общения и взаимопомощи при выполнении работы, презентация работы).
В процессе презентации изделия школьник учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования. В ходе оценки проекта учащиеся должны научиться отвечать на вопросы: «Что нового вы узнали? Чему научились? Как вы это сделали?», т. е. научиться анализировать и оценивать свою работу. В данном методическом пособии в рамках отдельных уроков будут представлены конкретные примеры реализации проекта на уроке по такой схеме.
Обучение работе над проектом позволяет развить различные способности ребенка: личностные, коммуникативные, технологические, социальные, художественные и др.
Проектируя, ребенок учится формулировать цель, соотносить поставленную цель с условиями ее достижения, выстраивать программу действий в соответствии с собственными возможностями, добиваться реализации цели, безусловного завершения работы, различать виды ответственности внутри своей учебной деятельности.
Обучение ребенка происходит в ходе практической работы. Учитывая это, необходимо предоставлять ребенку максимум самостоятельности, помогая ему при изготовлении некоторых изделий, а не выполнять вместо него ту часть работы, которая ему по силам. Здесь важен сам процесс изготовления, когда развитие произвольных движений руки действительно оказывает положительное влияние на развитие внимания, воли, аккуратности и мышления детей. При этом нужно позаботиться о том, чтобы работа вызывала положительные эмоции у детей (хвалить за каждую удачу, за выдержку и внимание, воздерживаться от нелестных замечаний и т. д.).
Выполнение заданий потребует от ребенка определенных умений работы с пластилином, бумагой, тканями, красками, природными материалами и др. Описание уже изученных, а также осваиваемых во 2 классе приемов и правил работы инструментами учитель или родители найдут в приложении к данному пособию в виде памяток.
Для облегчения выполнения заданий в рабочей тетради даны развертки деталей, шаблоны, необходимые для создания поделок, которые ребенок должен вырезать и использовать для изготовления поделки. Рабочая тетрадь составлена в соответствии с темами учебника. В ней представлены материалы для практических работ, экспериментов, описания проектов, которые помогут сделать работу на уроке интереснее и продуктивнее, значительно разнообразив ее.
В ходе занятий по изготовлению доступных ребенку изделий развивается его глазомер, мелкие мышцы руки, речь и необходимые практические умения и навыки. Кроме того, ребёнок учится подготавливать рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, слушать объяснение, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия, доводить начатое до конца. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения - научить ребенка учиться, а это позволит в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни.
Для занятий на уроках по предмету «Технология» во 2 классе необходимы:
материалы:
- тонкая цветная бумага;
- тонкий и толстый (гофрированный) картон;
- пластилин, глина;
- масса для моделирования;
- цветные нитки (мулине);
- тальк или крахмал;
- бисер;
- фольга;
- краски акварельные;
- клей ПВА;
- клейкая лента;
инструменты:
- ножницы с закругленными концами лезвий;
- линейка 30 см (деревянная или пластмассовая);
- выдвижной резачок (острый перочинный нож);
- карандаш (М или ТМ);
- кисточки;
- стека (заостренная деревянная или пластмассовая палочка);
- прочная нитка для разрезания пластилина;
- клеенка (или плотная бумага);
- циркуль;
- шило.
Общим материально выраженным итогом обучения во 2 классе станет презентация на последнем уроке папки достижений, которую учащиеся собирают на протяжении всего учебного года и где помещают созданные ими изделия или фотографии изделий, а также дополнительный материал, который находят самостоятельно.
Требования к результатам Универсальных Учебных Действий.
Личностные результаты
Создание условий для формирования следующих умений:
-
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
-
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
-
понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
-
определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,
-
учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
-
учиться планировать практическую деятельность на уроке;
-
под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
-
учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
-
работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);
-
определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Познавательные УУД:
-
наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
-
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
-
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
-
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике - словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
-
с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
-
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД:
-
уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
-
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
-
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
-
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса
К концу второго класса учащиеся должны знать:
-
виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;
-
неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки, подвижный - проволока, нитки, тонкая веревочка);
-
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
-
новые термины, встречающиеся на уроках (коллаж).
-
свойства новых материалов (тесто).
-
новые свойства уже встречавшихся материалов.
-
новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет.
-
новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги.
-
новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения.
-
приемы комбинирования в одном изделии различных материалов.
-
знать область применения и назначения, таких технических устройств, как компьютер, основные источники информации, назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
-
Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;
-
С помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
-
Лепить способом вытягивания из целого куска.
-
Вырезать из бумаги детали криволинейного контура, полоски на глаз.
-
Обрывать бумажные детали по намеченному контуру.
-
Плести разными способами из различных материалов.
-
Вышивать приемом "вперед иголку" по криволинейному контуру.
-
Самостоятельно ориентироваться в задании, данном в виде натурального образца, рисунка, организовывать свою деятельность: подготавливать к работе свое место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности;
-
Знать технологические свойства используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож, линейка, циркуль) и технику безопасности при работе с ними;
-
Самостоятельно ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания.
-
Самостоятельно планировать последовательность выполнения действий по образцу.
-
Контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после ее завершения.
-
Создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов, в том числе "бросовых", и разных способов соединения.
-
Владеть простейшими видами народных ремесел;
-
Знать культурные и трудовые традиции своей семьи;
-
Первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
-
Знать возможности использования природных богатств человеком;
-
Познакомиться со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; осуществлять простейшую классификацию рабочих машин;
-
Побирать модели транспортных, транспортирующих и технологических машин по образцу, технологическому рисунку, условиям.
-
Рабочие машины; принцип действия и устройство простейших моделей транспортных, транспортирующих и технологических машин; применение этих машин в народном хозяйстве, профессии людей, обслуживающих эти машины.
-
Знать законы природы, на которые опирается человек при работе;
-
Основные виды работ по выращиванию растений: обработка почвы, посев (посадка), уход за растениями (сбор урожая); отличительные признаки семян;
-
Общее понятие о размножении растений черенками.
-
Уметь самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться ими;
-
Оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов;
-
Наблюдать традиции и творчество мастеров ремесел и профессий;
-
Сравнивать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.
-
Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать оптимальные средства и способы работы;
-
Находить необходимую информацию в учебнике и справочных материалах;
-
Создавать мысленный образ конструкции, планировать последовательность практических действий, отбирать наиболее эффективные способы решения задач;
-
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы;
-
Моделировать несложные изделия;
-
Знать о профессиях прошлых лет и современных, о старинных промыслах и ремеслах, об истории развития изучаемых производств;
-
Уметь искать в разных источниках (для практической работы в проекте или при изготовлении изделия) и перерабатывать информацию (анализировать, классифицировать, систематизировать);
-
Уметь планировать практическую работу, составлять алгоритмы действий,
-
Оценивать промежуточный и итоговый результат;
-
Уметь готовить сообщение на заданную тему;
-
Знать о материалах и инструментах, используемых человеком в различных областях деятельности, выполнять практические работы (изготовлять изделие по плану);
-
Уметь осуществлять элементарное самообслуживание в школе и дома;
-
Уметь работать с разнообразными материалами: бумагой и картоном, текстильными и волокнистыми материалами, природными материалами, пластичными материалами, пластмассами, металлами (знать о их свойствах, происхождении и использовании человеком);
-
Освоить доступные технологические приемы ручной обработки изучаемого материала: разметка (с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет), выделение из заготовки, формообразование, раскрой, сборка, отделка; уметь использовать приемы комбинирования различных материалов в одном изделии;
-
Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения инесложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
-
Владеть навыками работы с простейшей технической документацией, (распознавание чертежей, их чтение, выполнение эскизов, разметка с опорой на них);
-
Выполнять практические работы с помощью, схем, рисунков, изображений изделий, представленных в учебнике, анализировать устройство (выделять детали, определять взаимоположение, соединения их виды и способы);
-
Неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки, подвижный - проволока, нитки, тонкая веревочка) - знать, уметь применять на практике;
-
Название, назначение и приемы работы измерительными инструментами (линейка, угольник, циркуль); последовательность технологических операций: разметка, резание, формообразование, сборка, оформление;
-
Приемы построения прямоугольника с помощью измерительных инструментов; способ контроля - линейкой, угольником, циркулем;
-
Работать с конструктором для детского творчества (определять количество, способы соединения деталей);
-
С помощью рисунков подбирать детали и инструменты, необходимые для сборки из тех, что есть в конструкторе;
-
Развивать навыки проектной деятельности - учить думать, рассуждать вслух, спорить, делиться своим жизненным опытом, продумывать идею проекта, разбираться в предлагаемом задании, способах его выполнения, выстраивать
-
Цепочку своих практических действий;
-
Анализировать готовое изделие; построение плана работы или использование плана, предложенного в учебнике, непосредственное выполнение работы, ее презентация;
-
Учится строить монологическое высказывание, рассказывая о цели изготовления изделия и вариантах его использования;
-
Работать в группе, оформлять композицию, осуществлять само и взаимоконтроль;
-
Кондитерское искусство, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям, основные термины и понятия: тестопластика, пекарь, кондитер;
-
Различать съедобные и несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану;
-
Составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов;
-
Получить опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научиться оформлять дневник наблюдений, проводить анализ выполненной работы (с занесением в дневник наблюдений);
-
Знать свойства, способы использования, виды пластилина;
-
Народные промыслы - уметь различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек;
-
Создавать коллективный проект; проводить презентацию проекта по заданной схеме;
-
Использовать в аппликации различные виды круп - просо, гречка, семена ясеня и т. д., создавать полуобъемную аппликацию, отрабатывать навыки работы клеем;
-
Различать национальные костюмы разных народностей, знать принципы обработки волокон натурального происхождения, освоить прием плетения в три нити, уметь составлять композицию русской тематики;
-
Освоить приемы работы с глиной, целой яичной скорлупой составлять композиции;
-
Выполнять вышивку тамбурным швом, различать виды обработки ткани (основные термины и понятия: шов, пяльцы, вышивка);
-
Создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу; понятия: виды швов, нитки.
-
Правила разметки ткани; прием разметки ткани с помощью шаблона;
-
Работать с выкройками; развивать навыки кроя;
-
Научиться создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану;
-
Коллективно, с помощью учителя проводить конференции,
-
Уметь выступать с презентацией своей папки достижений.
-
Задавать заранее подготовленные вопросы (можно использовать учебник), оценивать выступления своих товарищей, анализировать;
-
Иметь представление о том, как строить монологическое высказывание;
-
Владеть методами самоанализа, самоконтроля самооценки, взаимопомощи и взаимовыручки;
-
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач;
-
Освоить элементарные приемы работы с компьютером (поиск и получение информации, работа с готовыми ресурсами, создание небольших текстов в рамках практических задач) - поиск информации в Интернете (для этого изучают правила набора текста с клавиатуры и выполняют практическую работу «Ищем информацию в Интернете», осваивая на элементарном уровне программу Microsoft Internet Explorer;
-
Работать с разными источниками информации: сравнивать, анализировать, выбирать; классифицировать, устанавливать связи, и т.д.
Критерии оценивания:
Оценка «5» -выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» -выставляется с учётом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия
-
Оценка «3» - выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без нарушений в конструкции изделия.
Если изделие имеет нарушение конструкции, не отвечающее его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.
Формы подведения итогов:
-
Индивидуальный и фронтальный опрос
-
Работа в паре, в группе
-
Проектная деятельность
-
Презентация своей работы
Библиографический список для учителя.
-
Горецкий В.Г., Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. Технология: Рабочие программы: 1-4 классы, Просвещение 2010
-
Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования.
-
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
-
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В., Фрейтаг И.П.: Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Технология» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений., УМК «Школа России», Просвещение 2011
-
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 класс (128 с.), Просвещение 201
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Дата
Наглядные пособия, технические средства, оборудование
Формирование универсально-учебных действий (УУД)
Виды деятельности
Формы контроля
план
факт
Раздел 1
ЗДРАВСТВУЙ, ДОРОГОЙ ДРУГ (1 ч)
1 четверть
1.1
Как работать с учебником
7.09
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изделия из бумаги, пластилина, природных материалов, образец папки достижений, таблицы по технике безопасности (безопасность в классе, работа режущим инструментом, клеем), шаблоны геометрических фигур. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка, простой карандаш, резинка, ножницы, цветная бумага, клей, тряпочка, кисть
Умеют самостоятельно ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоватьсяими; оформить (декорировать) папку достижений с использованием разных цветов; умеют применять знания, полученные в 1 классе.
Знакомятся с новым учебником и рабочей тетрадью; вспоминают приемы работыс бумагой, способы соединения деталей в изделии, правиларазметки, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем); знакомятся на практическом уровне с понятиями«цветовая гамма», «сочетание цветов».
Изделие: папка достижений. Основные термины и понятия: ремесла, оттенок, гамма цветов.
Рассказывают о своей папке достижений, материалах и инструментах, которые они использовали, почему подобрали именно такие цвета длясвоей папки. Критерии оценивания работ: аккуратность,композиция, оригинальность и т.д.
Раздел 2
ЧЕЛОВЕК И ЗЕМЛЯ (23 ч)
2.1
Земледелие
14.09
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, рисунки или иллюстрации разных видов лука, баночка, луковица, ножницы, материалы для игры «Овощи и фрукты» (картинки с изображениями овощей и фруктов,магнитики), тетради учащихся для дневника наблюдений.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, баночка, луковица, ножницы, цветные карандаши.
Получили опыт самостоятельной посадки луковицы, проведения наблюдения; научились оформлять дневник наблюдений, проводить анализвыполненной работы (с занесением в дневник наблюдений).
Знакомятся с технологией выращивания лука; показать, как можно самостоятельно вырастить овощи; формировать знания о значении, применении и пользе лука в жизни человека, о профессиях,связанных с земледелием; на практическом уровне научить проводить наблюдение, учатся бережно относится к результатам своего труда
Изделие: выращивание лука.
Основные термины и понятия: садовод, овощевод, витамины.
Проверить и прокомментировать записи в дневниках наблюдений. Учащиеся отвечают на вопросы: «Как выдумаете, как можно использовать тот лук, который мы вырастим? Люди какой профессии выращивают лук? А о какой еще профессии, связанной с земледелием, вы сегодня узнали?»
3.2
Посуда
21.09
У учителя: дневники наблюдений учащихся, образец изделия, выполненного с помощьюобмотки шаблонов, корзины, различные виды ниток, фотографии букетов цветов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, ножницы, цветные нитки, клей, папка достижений.
Умеют составлять композицию на основе шаблонов, обмотанных нитками; уметь различать виды ниток; получить опыт подготовки и обмотки шаблонов.
Повторяют материал видах ниток, навыкиработы с картоном, клеем, ножницами, рациональные приемы разметки бумаги с помощью шаблонов, приемы наматывания; формировать умение грамотно составлять композицию; воспитывать организованность и аккуратностьв работе при выполнении такого вида творчества, как обмотка шаблона; развивают творческие способности и эстетический вкус через работу по подбору цвета.
Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».
Основные термины и понятия: керамика, гончар,шаблон, челнок, нитки, виды ниток, композиция.
Анализполученного изделия и проведение выставки работ, организуемое учителем, с сообщениями учащихся о своих поделках. Критерии для оценивания работ: аккуратность, логичность композиции, цветовое решение, оригинальность, умение представить свою работу. Учащиеся должны рассказать о видах ниток, которые они использовали в работе и о приемах работы, которые помогли им изготовить корзинку.
4.3
Работа с пластичным материалом (пластилин)
28.09
У учителя: образец изделия изпластилина и природных материалов, таблица «Приемы работы с пластилином», дневники наблюдений учащихся.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластилин, природные материалы (листья, веточки, иголочки), инструментыдля работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), ножницы, цветной картон.
Умеют различать съедобныеи несъедобные грибы, составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлятьизделие по задуманному плану.
Знакомятся с правилами поведения в лесу; повторить и закрепить материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним;совершенствовать умение работать по плану; развиваютфантазию с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия.
Изделие: композиция из пластилина «Семейка грибов наполяне».
Основные термины и понятия: пластичные материалы, стека.
Анализ изделия. Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказатьо своей работе и о возможностях ее применения.
5.4
Работа с пластичными материалами (тесто-пластика)
05.10
У учителя: соль (мелкая), мука, вода, пластилин, глина (а также фотографии, иллюстрации, рисунки), кусок теста, таблицы «Приемы работы с пластилином», «Критерии сравнения пластичных материалов», карточки для таблицы (можно каждому ученику сделать таблицу для самостоятельного заполнения). У учащихся: учебник, емкость, стека, клеенка, краски (гуашь или акварель), материалы для оформления - цветная бумага, природные материалы, магнит.
Умеют различать основныепрофессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить сравнительную характеристику пластичных материалов по предложенным критериям.
Уточняют свои представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать материалы по предложенным критериям; формировать навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элементаукрашения развивают эстетический вкус, умениесочетатьцвета.
Изделие: магнит из теста.
Экологическая чистота и безвредность материала позволяет рекомендовать его для работы с детьми, котораяразвивает их творческие способности.
Основные термины и понятия: пластичные материалы, тестопластика, пекарь, кондитер.
Анализ изделий и выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.
6.5
Работа с пластичными материалами (глина или пластилин)
12.10
У учителя: образцы изделий из пластилина или глины, глина, пластилин, таблица «Приемы работы с пластичными материалами», материалы длявикторины. У учащихся: учебник, глина или пластилин,инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска).
Умеют совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само и взаимоконтроль.
Знают алгоритм работы над групповым проектом.
Умеют осуществлять само- и взаимоконтроль;
Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляю умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.
Изделие: проект «Праздничный стол»-посуда, выполненная индивидуально из глины(или пластилина) дляоформления общего праздничного стола.
Самостоятельно оценить работы ивыступления своих товарищей и организовывают выставку проектов.
7.6
Народные промыслы. Хохлома. Работа
с папье-маше
19.10
У учителя: образец изделия из папье-маше, таблица «Приемы работы с бумагой», миска, подкладной лист, бумага (салфетка, газета), клей ПВА, вода, гуашь. У учащихся: учебник, миска, подкладной лист, бумага (салфетка, газета), клей ПВА, вода, гуашь.
Овладели технологией изготовления изделий из папье-маше; уметь отличают орнаментхохломской росписи от других видов орнаментов и выполнять его.
Знакомятся с видами декоративно-прикладного искусства, с хохломской росписью, стехнологией изготовления изделий из папье-маше, с отделкой изделия в виде орнамента; закреплять умения и навыки работы с бумагой и такими инструментами, как карандаш, ножницы, кисть; развивают умение изображать объекты природы, соблюдая стилевые особенности хохломской росписи; выявляют особенности народного творчества инародного промыслам.
Изделие: миска «Золотая хохлома» в технике папье-маше.
Основные термины и понятия: хохломская роспись,орнамент, грунтовка, папье-маше.
Учитель оценивает работы учащихся. Дети отвечают на вопрос: «Почему хохломскую посуду называют золотой?»
8.7
Народные промыслы. Городец. Работа с бумагой. Аппликационные работы
26.10
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, цветы городецкой росписи: розан, купавка; образцы изделий, украшенных городецкой росписью, план последовательности росписи, памятка № 2 из приложения.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, картон, клей, ножницы.
Знают особенности городецкой росписи, научиться составлять композицию на основе аппликации, умеют выполнять орнамент по мотивам городецкойросписи.
Знакомятся с особенностями
Городецкой росписи, ее историей; расширить представления о народном творчестве; анализируют готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.
Изделие: разделочная доска «Городецкая роспись».
Основные термины и понятия: городецкая роспись,розан, купавка, подмалевок, оживка.
Взаимоанализ иоценка работ учителем. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника на с. 26: «Какие основные краски используются в городецкой росписи? Есть ли яркий фон на предметах с росписью?»
9.8
Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)
9.11
У учителя: образцы дымковских изделий, схема последовательности лепки дымковских игрушек. У учащихся: учебник, пластилин, стека,нитка для разрезания пластилина, подкладной лист, картон - основа для игрушки.
Умеют различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоили лепкумелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.
Знакомятся с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощьюпрактической работы по созданию дымковской игрушки.
Изделие: дымковская игрушка.
Основные термины и понятия: дымковская игрушка.
Анализ работ учителем проводитсяпо следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.
10.9
2 четверть
Народные промыслы. Матрешка Работа с текстильными материалами
(апплицирование)
16.11
У учителя: иллюстрации хохломских, городецких и дымковских изделий; различныеаппликации из разнообразных материалов (бумага, ткань, природные материалы), образцы изделий матрешки, настоящая матрешка, фукурама, таблица «Последовательность изготовления матрешек», виды ткани. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, кусочки ткани, клей, ножницы, материалы для отделки изделия - тесьма, блестки,бисер.
Умеют различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров,
Виды изображений матрешек; усвоили последовательность
Изготовления матрешки; умеют работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемыйматериал.
Вспоминают сведения об изученныхнародных промыслах (дымка, хохлома, городец); знакомятся с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки самостоятельного анализа изделия по заданной схеме.
Изделие: матрешка из картона и ткани.
Основные термины и понятия: матрешка, ткань, волокно, резчик по дереву, игрушечник, аппликация, фуку-рама.
Выставка работ учащихся. Анализ работосуществляетсяпо следующим критериям: вариативностьиспользуемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность. Также учащиеся отвечают на вопросы учебника
11.10
Работа с пластичными материалами
(пластилин). Рельефные работы
23.11
У учителя: изображение деревни, макеты построек деревни, различные виды пластилина,изображения барельефа, горельефа, рельефа в природе.
У учащихся: учебник, картон для основы поделки, пластилин, стека, подкладной лист, изображения построек деревни.
Знают свойства, способыиспользования, виды пластилина; умеют выполнятьрельеф с использованием пластилина, применять приемсмешивания пластилина для получения новых оттенков.
Знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использованиепластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учится соблюдать пропорции при изображении перспективы, формируют цветовосприятие.
Изделие: пейзаж «Деревня»
Основные термины и понятия: рельеф, барельеф, горельеф.
Выставка работ. Ответить на вопросы: «Какой вид изображения вы сегодня использовали в своей работе? (Рельеф.) Чем он отличается отобычного изображения?»
12.11
Человек и лошадь. Работа с картоном.
Конструирование
30.11
У учителя: изображения лошадей, учебник, готовое изделие, материалы и инструменты,необходимые для сборки изделия, памятка № 5 из приложения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветная бумага, клей, ножницы, шило, нитки, игла.
Умеют конструировать из бумаги; научились заполнять технологическую карту к поделке
Знакомятся со способами использования лошадей; учатся составлять технологическуюкарту; развивают навыки работы с шаблонами, ножницами;
Учатся самостоятельному анализу предмета; навыкам конструирования.
Изделие: игрушка «Лошадка».
Основные термины и понятия: конструирование, конструкция, верховые, скаковые лошади, конюх.
Ребята учатся самостоятельно организовывать и проводить выставку, проверяют игрушку в действии.
13.12
Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика
7.12
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, различные виды изображений домашних птиц,книги, в которых действующими героями являются курочка или цыплята, материалы, необходимые для изготовления поделки, примеры использования круп в поделках.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копирка, клей (или пластилин), различные виды круп - гречка,пшено, бобы, рис, фасоль.
Умеют отбирать необходимые для работы материалы, могут объяснить свой выбор. Знают приёмы работы с пластилином, с природными материалами.
Знакомятся со значением курицы в жизни человека; расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.
Изделие: композиция «Курочка из крупы» или «Петушок».
Основные термины и понятия: инкубатор.
Анализ работ учащихся по следующим критериям:
вариативность используемых материалов, яркость, оригинальность, аккуратность, завершенность композиции,придуманныйспособ применения.
Учащиеся отвечают на вопрос учебника на с. 39.
Проводят презентацию своей работы.
14.13
Работа с природным материалом. Мозаика.
14.12
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, различные виды изображений домашних птиц, материалы, необходимые для изготовления поделки, примеры использования круп в поделках.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копирка, клей (или пластилин), различные виды круп - гречка,
пшено, бобы, рис, фасоль
Умеют использовать
В аппликации различные виды круп - просо, гречка,
семена ясеня и т. д., отработаны навыки работы клеем
Расширяют представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.
15.14
Работа с бумагой. Животные. Конструирование
21.12
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, образцы объемных изделий, изображения домашних животных, материалы и инструменты, необходимымдля выполнения изделия. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, ножницы, цветная бумага.
Умеют создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; умеют проводить презентацию
проекта по заданной схеме.
Выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.
Изделие: проект «Деревенский двор».
Основные термины и понятия: развертка, проект.
Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы,
Заполняют графу «Оценивание результата» в таблице на с. 26 рабочей тетради.
16.15
Строительство. Работа с бумагой.
Полуобъемная пластика
11.01
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, изображение избы, образцы плоской и объемной аппликаций, образец готового изделия «Изба». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки.
Умеют различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.
Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из бумаги; учатся способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.
Изделие: композиция «Изба».
Основные термины и понятия: причелина, наличник,венец, полуобъемная аппликация, плотник.
Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание.
Самопрезентация работ.
17.16
3 четверть
В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон
18.01
У учителя: готовальня, изображение домового, материалы и инструменты, необходимые
для выполнения изделия, помпон как элемент украшения,декора, образцы изделий. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, нитки, игла, ножницы, циркуль, картон или цветная бумага, клей.
Умеют работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона, использовать помпон как декоративный элемент.
Знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся работать циркулем; совершенствоватьумение работать по плану.
Изделие: домовой.
Основные термины и понятия: циркуль, готовальня, помпон.
Выставка работ учащихся, анализ и оценивание.
В ходе выставки учащиеся проводят презентацию своей поделки и придумывают имя своему домовому.
18.17
Внутреннее убранство избы. Работас пластичными материалами (пластилин,глина). Лепка
25.01
У учителя: образцы изделий, изображение печи, материалы и инструменты, необходимые для создания изделия. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, глина, пластилин, стека, подкладной лист, основа-картон.
Знают приемы работы
с глиной, приобрели навык самостоятельного составлениякомпозиции.
Знакомятся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют приемы лепки.
Изделие: композиция «Русская печь».
Основные термины и понятия: печник, истопник, убранство, шесток, лежанка, устье.
Самостоятельно организовать выставку своих работ, провестипрезентацию поделки своего друга и оценивают работы друг друга.
19.18
Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой.
Плетение
1.02
У учителя: учебник, рабочая тетрадь, схема переплетения продольных и поперечных нитей (основы и утка), изображения ковров разных стран, образцы изделий. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь,ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш.
Умеют создавать коврик переплетением полосок бумаги; умеют размечать по линейке.
Знакомятся со структуройткани, с новым видом работы - переплетением полосокбумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.
Изделие: коврик.
Основные термины и понятия: переплетение, основа,уток.
Составить короткий рассказ о своей поделке. Анализ работ учащихся.
20.19
Внутреннее убранство избы. Работа с картоном.
Конструирование
8.02
У учителя: учебник, образцыизделий. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копировальная бумага, картон, ножницы, цветная бумага, клей.
Умеют планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.
Вспоминают приёмы конструирования из бумаги; соблюдение последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность
с помощью практической работы.
Изделие: стол и скамья.
Основные термины и понятия: конструирование.
Выставка проектов и анализ. Оценитесвою работу. Придумайте рассказ о получившейся у васкомнате. Чтобы построить дом для такой чудесной комнаты, надо освоить специальную профессию. Чтение стихотворения (с.54). Какихспециалистов называют кровельщиком и каменщиком?
Какие еще профессии строителей вы можете назвать?
21.20
Работа с различными материалами. Елочные
игрушки из яиц
15.02
У учителя: учебник, образцыизделий. У учащихся: картон, ножницы, резинка, шило, материалы для оформления - цветная бумага, бисер, краски, клей, полое яйцо, ножницы.
Умеют работатьс новым видом материала - целой яичной скорлупой, научились реализовывать собственные замыслы, декорировать изделия, самостоятельно планировать и выполнятьпрактическую работу.
Повторяют правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развиваюттворческие навыки; воспитывать художественно-эстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.
Изделие: проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц).
Основные термины и понятия: обычай, традиция.
Выставка иобсуждение работ.
Беседа по вопросам: «В какой последовательности вы выполняли работу над поделкой? Какие сложности возникли? Что понравилось в работе? Какую технику использовали? Чтопосоветуете своим товарищам, которым предстоит выполнить такую работу?»
22.21
Народный костюм. Работа с волокнистымиматериалами и картоном. Плетение
22.02
У учителя: рисунки растений,изкоторых изготовляются волокна ткани, рисунок тутового шелкопряда, схема плетения в три пряди, рисунки национальных костюмов разных народов, сутаж (желтого цвета) по три нити, связанные друг с другом, для каждого учащегося. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, клей,краски или цветные карандаши, цветная бумага, картон,тряпочка, кисть.
Умеют различать национальные костюмы разных народностей, знают принципыобработкиволокон натурального происхождения, освоилиприем плетения в три нити, умеют составлять композициюрусской тематики.
Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения
в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи.
Изделие: композиция «Русская красавица».
Основные термины и понятия: волокна, натуральныеволокна, шелководство, сутаж, плетение.
Выставка поделок. Ребята определяют, почему у данной поделки такое название, и придумать имя своей красавице. Также можно попробовать описать костюм, которыймог бы ей подойти.
23.22
Народный костюм. Работа с бумагой.
Аппликационные работы
29.02
У учителя: изображения женского и мужского народного костюма, образцы изделий.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, кусочки ткани,
картон, клей, краски, ножницы.
Умеют изготавливать
Выкройки и моделировать народные костюмы.
Знакомятся с правилами разметки ткани; изучают приём разметки ткани с помощьюшаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству.
Изделие: костюмы Ани и Вани.
Основные термины и понятия: выкройка, подол, кичка, сарафан.
Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.
24.23
Работа с ткаными материалами. Шитье
7.03
У учителя: виды ниток, образец шва «через край», готовый кошелек, вышивка, вязаные изделия, кусочки ткани для выполнения учащимисяшва «через край» с разметкой точек для проколов. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, плотная ткань, нитки, иголка, наперсток, ножницы, пуговица, мыло или мягкий карандаш.
Умеют выполнять шов «через край», создавать отделку детали вышивкой; приобрели навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.
Учатся создавать изделия, используя шов «через край», пришивать пуговицу.
Изделие: кошелек.
Основные термины и понятия: виды швов, нитки.
Выставка работ учащихся:проанализировать и оценить поделки друг друга.
Раздел 3
ЧЕЛОВЕК И ВОДА (3 ч)
25.1
Рыболовство. Работа с волокнистымиматериалами. Изонить.
14.03
У учителя: образцы изделий,украшенных рисунком изонить,
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.
Знают о роли воды в жизни человека; знакомы с различными приспособлениями для рыболовства, с новым видоморнамента - изонитью и техникой его создания; знают о необходимости бережного отношения к водным ресурсам,экономному расходованию воды.
Учатся создавать изделия, украшенные изонитью, различают приспособлениядля рыболовства.
Изделие: композиция «Золотая рыбка».
Основные термины и понятия: рыболовство, изонить.
Анализ и оценка работ учащихся. После этого, выполнить задание на с. 49 рабочей тетради.
26.2
Изонить
4.04
У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком изонить.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.
27.3
4 четверть
Работа с бумагой. Аппликационные работы
11.04
У учителя: образцы изделий,различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.
Умеют составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.
Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.
Изделие: аппликация «В море».
Основные термины и понятия: силуэт, обрывание.
Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга.
Раздел 4
ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ (4 ч)
28.1
Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание
18.04
У учителя: учебник, графическая инструкционная карта (или предметно-технологическая) по изготовлению птицы счастья, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия, образцыизделий оригами. У учащихся: учебник, цветная бумага,ножницы, клей, скрепки.
Умеют складывать изделия техникой оригами; приобрели навыки работы с бумагой, самостоятельного планирования работы.
Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки бумаги, как сгибание, складывание; изучаютприёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности
по созданию оригами.
Изделие: оригами «Птица счастья».
Основные термины и понятия: оригами, санбо.
Оценить свою работу или работу своего товарища и внести необходимые коррективы. Также учащиеся отвечают на вопрос Вани в учебнике на с. 81.
29.2
Использование ветра. Работа с бумагой.
Моделирование
25.04
У учителя: образцы изделий, изображения мельниц. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, основа - цветной картон, цветная бумага, клей,ножницы, карандаш, скрепки, стержень от ручки.
Научиться конструироватьобъемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.
Знакомятся с использованиемветра человеком; отрабатывают умение выполнять изделияна основе развертки; совершенствуют умение работать по плану.
Изделие: ветряная мельница.
Основные термины и понятия: мельница, мельник,модель.
Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалосьнаиболее сложным в работе над поделкой.
30.3
Использование ветра. Работа с фольгой
2.05
У учителя: образцы изделий,изображения флюгеров. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш, скрепки.
Знают свойства фольги и особенности использования.
Знакомятся с возможностями использования ветра; знакомятся с новымвидом бумаги (металлизированная); учатся формироватьизделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.
Изделие: флюгер.
Основные термины и понятия: флюгер, металлизированная бумага.
Беседа по всему изученному разделу учебника «Человек и воздух». Вспоминают, зачемчеловеку нужен воздух, для чего он использует ветер.
31.4
Использование ветра. Работа с фольгой.
Лепка из фольги.
9.05
У учителя: образцы изделий,изображения флюгеров. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш, скрепки.
Умеют создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.
Работают с металлизированной бумагой; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; вырабатывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.
Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.
Раздел 5
ЧЕЛОВЕК И ИНФОРМАЦИЯ (3 ч.)
32.1
Ищем клад. Работа с пластичнымиматериалами (глина). Рельефные работы
16.05
У учителя: образцы изделий из глины, карты, изображения пиратов. У учащихся: учебник, картон, глина, стека.
Умеют составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы, анализировать и оценивать свою работу.
Знакомятся с одним из носителей информации - картой; учатся составлять карту;
Повторяют определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»; закрепляют навыкиработы с глиной; развивают глазомер.
Изделие: композиция «Карта на глиняной дощечке».
Основные термины и понятия: информация, карта,глобус. Поменяться получившимися картами с заданиями
к ним и найти спрятанный клад, т. е. выполнить задание ирассказать, как найти по карте дорогу.
33.2
Книгопечатание. Работа с бумагой
и картоном
23.05
У учителя: разные виды книг,материалы и инструменты, необходимые для работы с книгой, образцы изделий, схема создания книжки-ширмы.
У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, линейка.
Умеют создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.
Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умениевыполнять разметку по линейке.
Изделие: книжка-ширма.
Основные термины и понятия: книгопечатание, разметка по линейке.
Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологическоговысказывания - учащиеся проводят презентацию своих
Поделок и рассказывают о том, что будет находиться на страницах их книжек.
34.3
Подведение итогов
30.05
У учителя: работы учащихся.
У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, папка достижений.
Умеют проводить презентацию своей работы; помнят правила и приемы работы с различными материалами и инструментами; самостоятельно анализировать и оценивать свою работу; слушать и оценивать своих товарищей.
Подводят итоги года; проверяют усвоениезнаний, овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий.
Проводится конференция, подготовленнаяучащимися заранее. Каждый из детейвыступает с презентацией своей папки достижений. Остальные ребята задают заранее подготовленные вопросы и оцениваютвыступления своих товарищей, пробуют их анализировать.