Учителю
Рабочая программа по математике УМК 'Перспективная начальная школа'

Рабочая программа по математике УМК 'Перспективная начальная школа'

Автор публикации: Першина И.В.

Дата публикации: 23.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Содержание

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Приложение:

- практическая часть рабочей программы

- алгоритм работы с текстом

- отчет по экскурсии

- требования к проектной работе

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённой с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Курс математики во II классе направлен на достижение следующих целей:

Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
Формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Основные задачи курса математики во II классе по данной программе сводятся к следующему:

Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

2. Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:

- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

- Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.

- Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

- Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 - 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Лицей№2»» предусматривает обязательное изучение предмета «Математика» в количестве 170 часов (136 часов инвариантной части учебного плана, 34 часа вариативной части плана).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предложения).

Обучающие получат возможность научиться:

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Предметными результатами изучения курса «Математика»

во 2-м классе является формирование следующих умений:

читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.

6. Содержание учебного предмета

Числа и величины (19 ч)

Нумерация и сравнение чисел.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией.

Числовые равенства и неравенства.

Первичные представления о числовых последовательностях.

Величины и их измерения.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).

Арифметические действия (45ч)

Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (^.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.

Увеличение числа в несколько раз.

Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (35ч)

Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомыми.

Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»

Геометрические фигуры (9ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

Геометрические величины (12ч)

Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).

Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Работа с данными (12ч)

Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Программа рассчитана на 170 часов, из них:

Числа и величины - 23 ч
Арифметические действия - 45 ч
Текстовые задачи - 35 ч
Геометрические фигуры - 9 ч
Геометрические величины - 12ч
Работа с данными -12 ч
Лицейский компонент - 34 ч

№ п/п

Раздел, название темы интегрированных курсов регионального, профориентационного других направлений

Кол-во

часов

Дата

УИТМ

ИКТ

Основные виды учебной деятельности

Математика и летние каникулы

01.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре.

Повторение. Геометрические фигуры

02.09

АРМ

ИД

Пр

Чертить многоугольники, ломаные по заданным параметрам, строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре, выполнять задания по заданному алгоритму, выполнение задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу.

Счет десятками и «круглые» двузначные числа

03.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять действия по заданному алгоритму, читать и записывать двузначные числа

Числовые равенства и неравенства

05.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять действия по заданному образцу, сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков < > =

Лицейский компонент Путешествие в математический лес.

06.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе.

Числовые выражения и их значения

08.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, выполнять заданные действия по образцу.

Сложение «круглых» двузначных чисел

09.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий, выполнять заданные действия по образцу, читать и записывать двузначные числа.

Вычитание «круглых» двузначных чисел

10.09

АРМ

ИД

Пр

Десятки и единицы Математический диктант № 1

12.09

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Занимательная математика

13.09

АРМ

ИД

Пр

Краткая запись задачи

15.09

АРМ

ИД

Пр

Килограмм

16.09

Профессия «продавец»

АРМ

ИД

Пр

Выражать массу тела, используя единицу массы кг, строить логическую цепь рассуждений, выполнять заданные действия по образцу, читать и записывать двузначные числа.

Килограмм. Сколько килограммов?

17.09

АРМ

ИД

Пр

Выражать массу, используя единицу массы кг, строить логическую цепь рассуждений, выполнять заданные действия по образцу, читать и записывать двузначные числа, складывать и вычитать именованные числа.

Учимся решать задачи

19.09

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, выполнять заданные действия по образцу, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно.

Лицейский компонент Занимательная математика

20.09

АРМ

ИД

Пр

Прямая бесконечная

22.09

АРМ

ИД

Пр

Сложение «круглых» двузначных чисел с однозначными числами

23.09

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре, применять правила прибавления однозначного числа и «круглого».

Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через разряд.

Математический диктант №2

24.09

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре, применять правила прибавления однозначного числа к сумме.

Промежуточная аттестация (стартовый контроль)

26.09

АРМ

ИД

Пр

Работа над ошибками к/р

Лицейский компонент Русские пословицы с числами

27.09

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через разряд

29.09

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре, применять правила вычитания однозначного числа из двузначного.

Учимся решать задачи

30.09

АРМ

ИД

Пр

Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям.

Прямая и луч

01.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре, выполнять задания по заданному алгоритму, выполнение задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, строить прямую и луч при помощи линейки.

Сложение « круглого»

десятка и двузначного числа

03.10

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Решение сказочных задач

04.10

АРМ

ИД

Пр

Вычитание «круглого» числа из двузначного числа

06.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, использовать правила сложения двузначного и однозначного числа с переходом через десяток.

Дополнение до «круглого» десятка

07.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму.

Поупражняемся в вычислениях

Математический диктант №3

08.10

АРМ

ИД

Пр

Контрольная работа№1

Сложение и вычитание «круглых чисел»

10.10

АРМ

ИД

Пр

Дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивают и группируют предметы, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу.

Лицейский компонент Задачи в стихах

Работа над ошибками. Сложение и вычитание «круглых чисел»

11.10

АРМ

ИД

Пр

Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд

13.10

АРМ

ИД

Пр

Осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах успеха или неуспеха в учении, связывая успехи

Вычитание однозначного числа из «круглого» десятка

14.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, использовать правила вычитания однозначного числа из «круглого».

Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд

15.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, использовать правила поразрядного вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Угол

Математический диктант №4

17.10

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент

Задачи в стихах

18.10

Профессия «астроном»

АРМ

ИД

Пр

Какой угол меньше?

20.10

АРМ

ИД

Пр

Определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию.

Прямой, острый и тупой углы

21.10

АРМ

ИД

Пр

Последовательность чисел. Углы многоугольника.

22.10

АРМ

ИД

Пр

Проводят анализ объектов с целью выделения признаков; выполняют синтез как составление целого из частей, наблюдают и делают самостоятельные простые выводы.

Разностное сравнение чисел

24.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков < > =.

Лицейский компонент Задачи в стихах

25.10

АРМ

ИД

Пр

Задачи на разностное сравнение чисел

27.10

АРМ

ИД

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, использовать правила сравнения чисел.

Двузначное число больше однозначного

28.10

АРМ

ИД

Пр

Сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков < > =, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Сравнение двузначных чисел

29.10

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, взаимодействовать в паре, выполнять задания по заданному алгоритму, выполнение задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

Прямоугольник и квадрат

31.10

АРМ

ИД

Пр

Учиться строить прямоугольник и квадрат при помощи линейки, сравнивать их, выражать их длину используя разные единицы длины, находить значение сумм отрезков разной длины при помощи линейки и вычислений.

Лицейский компонент Геометрические головоломки

Математический диктант №5

01.11

АРМ

ИД

Пр

Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

10.11

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, выполнять по правилам поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд

11.11

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, выполнять по правилам поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Контрольная работа № 2

Сложение и вычитание чисел в пределах 100

12.11

АРМ

ИД

Пр

Работа над ошибками к/р Десять десятков, или сотня

14.11

АРМ

ИД

Пр

Читать и записывать однозначные, двузначные и трёхзначные числа, выполнять действия по заданному алгоритму

Лицейский компонент Геометрические головоломки

15.11

АРМ

ИД

Пр

Дециметр и метр

17.11

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, строить отрезки заданной длины при помощи линейки находить значение сумм отрезков разной длины при помощи линейки и вычислений

Килограмм и центнер

18.11

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, выражать значение массы используя единицу массы кг, строить логическую цепь рассуждений, выполнять заданные действия по образцу, складывать и вычитать именованные числа.

Сантиметр и метр

Математический диктант №6

19.11

АРМ

ИД

Пр

Сумма и произведение.

Знак •

21.11

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Геометрические головоломки

22.11

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе

Произведение и множители

24.11

АРМ

ИД

Пр

Значение произведения и умножение

25.11

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила умножения с нулём, использовать переместительный закон сложения, умножения

Учимся решать задачи

Перестановка множителей

26.11

АРМ

ИД

Пр

Самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной деятельности, определяют цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, использовать переместительный закон сложения, умножения

Умножение числа 0 и на число 0

28.11

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Придумываем задачник

29.11

АРМ

ИД

Пр

Рассуждать, сравнивать, анализировать виды книг по назначению, содержанию.

Умножение числа 1и на число 1

Математический диктант №7

01.12

АРМ

ИД

Пр

Длина ломаной линии

02.12

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, строить отрезки заданной длины при помощи линейки, находить значение сумм отрезков разной длины при помощи линейки и вычислений

Умножение числа 1 на однозначные числа

03.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение числа 2 на однозначные числа

05.12

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Придумываем задачник Экскурсия в библиотеку

06.12

АРМ

ИД

Пр

Поразрядное сложение и вычитание с переходом через разряд

08.12

АРМ

ИД

Пр

Сумма длин сторон многоугольника

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила умножения с двойкой, строить отрезки заданной длины при помощи линейки, находить значение сумм отрезков разной длины при помощи линейки и вычислений

Периметр прямоугольника

09.12

АРМ

ИД

Пр

Периметр прямоугольника

10.12

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Придумываем задачник

Проект

12.12

Умножение числа3 на однозначные числа

13.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение числа 4 на однозначные числа

15.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение и сложение: порядок выполнения действий

16.12

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент

Периметр квадрата

17.12

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму

Лицейский компонент Придумываем задачник

19.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение числа 5 на однозначные числа

20.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение числа 6 на однозначные числа

Математический диктант №8

22.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение числа 7 на однозначные числа

23.12

АРМ

ИД

Пр

Промежуточный контроль

24.12

АРМ

ИД

Умножение числа 8 на однозначные числа

26.12

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила умножения с восьмёркой

Лицейский компонент

Решаем логические задачи

27.12

АРМ

ИД

Пр

Умножение числа 9 на однозначные числа

29.12

Контрольная работа №2

«Таблица умножения однозначных чисел»

30.12

АРМ

ИД

Пр

Работа над ошибками

«Таблица умножения» однозначных чисел

Углы многоугольника

12.01

АРМ

ИД

Пр

Увеличение в несколько раз

13.01

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Решаем логические задачи

14.01

АРМ

ИД

Пр

Работа с данными. Геометрические величины

15.01

АРМ

ИД

Пр

Анализировать данные таблицы, делать выводы, находить в таблице нужные данные.

Сравнивать в геометрические величины, строить модели геометрических фигур

Счет десятками и «круглое» число десятков

17.01

АРМ

ИД

Пр

Разряд сотен и название «круглых» сотен

19.01

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, выполнять действия по заданному алгоритму, читать и записывать однозначные, двузначные и трёхзначные числа

Сложение «круглых» сотен

20.01

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Геометрические задачи

21.01

АРМ

ИД

Пр

Вычитание «круглых» сотен

22.01

АРМ

ИД

Пр

Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых

24.01

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила табличного умножения, выполнять сложение однозначных, двузначных и трёхзначных чисел

Трехзначное число - сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа Математический диктант №9

26.01

АРМ

ИД

Пр

Трехзначное число больше двузначного

27.01

АРМ

ИД

Пр

Лицейский компонент Геометрические задачи

28.01

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе, распознавать и формулировать составные задачи, разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражении).

Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание круглых чисел»

29.01

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила табличного умножения, выполнять письменное сложение и вычитание однозначных, двузначных и трёхзначных чисел

Работа над ошибками «Сложение и вычитание круглых чисел»

Сравнение трехзначных чисел

31.01

АРМ

ИД

Пр

Одно условие и несколько требований

02.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, распознавать и формулировать составные задачи, разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражении).

Введение дополнительных требований

03.02

АРМ

ИД

Пр

100

Лицейский компонент Развитие вычислительных навыков

04.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе, распознавать и формулировать составные задачи, выполнять письменное сложение чисел в пределах трёх разрядов.

101

Запись решения задачи по действиям

Математический диктант №9

05.02

АРМ

ИД

Пр

102

Запись решения задачи в виде одного выражения

06.02

АРМ

ИД

Пр

103

Запись сложения в строчку и столбиком

07.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, читать и записывать однозначные, двузначные и трёхзначные числа, выполнять письменное сложение чисел в пределах трёх разрядов.

104

Способ сложения столбиком

09.02

АРМ

ИД

Пр

105

Лицейский компонент Развитие вычислительных навыков

10.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе, распознавать и формулировать составные задачи, выполнять письменное сложение чисел в пределах трёх разрядов.

106

Окружность и круг

11.02

АРМ

ИД

Пр

Распознавать понятия круг и окружность, различать круг и окружность

107

Центр и радиус

12.02

АРМ

ИД

Пр

Распознавать определяющие параметры круга и окружности, различать круг и окружность, показывать радиус окружности

108

Радиус и диаметр

24.02

АРМ

ИД

Пр

Знать понятия радиус и диаметр, уметь различать радиус и диаметр, строить окружности с заданным радиусом с помощью циркуля

109

Вычитание суммы из суммы

25.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила табличного умножения, выполнять сложение однозначных, двузначных и трёхзначных чисел, на основе изученных правил вычитать сумму из суммы

110

Лицейский компонент Развитие вычислительных навыков

26.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе, распознавать и формулировать составные задачи, выполнять письменное сложение чисел в пределах трёх разрядов.

111

Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

27.02

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, читать и записывать однозначные, двузначные и трёхзначные числа, выполнять поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд

112

Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд

28.02

АРМ

ИД

Пр

113

Запись вычитания в строчку и столбиком

02.03

АРМ

ИД

Пр

114

Способы вычитания столбиком

Математический диктант №10

03.03

АРМ

ИД

Пр

115

Лицейский компонент Математическое путешествие на необитаемый остров

04.03

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, работать в паре, группе, распознавать и формулировать составные задачи, выполнять письменное сложение чисел в пределах трёх разрядов.

116

Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание столбиком»

Практическая задача «Кто построил это гнездо?»

05.03

АРМ

ИД

Пр

117

Работа над ошибками к/р

Умножение и вычитание: порядок выполнения действий

07.03

АРМ

ИД

Пр

118

Вычисления с помощью калькулятора. Известное и неизвестное

10.03

АРМ

ИД

Пр

Учиться простейшим правилам пользования калькулятором, выполнять вычисления с помощью калькулятора

119

Числовое равенство и уравнение

11.03

АРМ

ИД

Пр

Выполнять действия по заданному образцу, сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков < > =, понимать понятие «уравнение»

120

Лицейский компонент Решение задач

12.03

АРМ

ИД

Пр

121

Как найти неизвестное слагаемое

13.03

АРМ

ИД

Пр

122

Как найти неизвестное вычитаемое

14.03

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, , классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму

123

Как найти неизвестное уменьшаемое

Математический диктант №11

16.03

АРМ

ИД

Пр

124

Распредели предметы поровну

17.03

АРМ

ИД

Пр

125

Лицейский компонент Решение задач

18.03

АРМ

ИД

Пр

126

Контрольная работа №5 «Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании»

19.03

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), выполнять действия по заданному алгоритму, понимать связь умножения и сложения, воспроизводить и применять правила табличного умножения

127

Работа над ошибками «Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании»

Деление. Знак :

21.03

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, понимать смысл деления, знать знак деления, записывать действие деления, решать задачи на смысл деления

128

Частное и его значение

28.03

АРМ

ИД

Пр

129

Делимое и делитель

30.03

АРМ

ИД

Пр

130

Лицейский компонент Занимательная математика

31.03

АРМ

ИД

Пр

131

Деление и вычитание

01.04

АРМ

ИД

Пр

132

Деление и измерение

02.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, понимать смысл деления, решать задачи на смысл деления, знать терминологию связанную с делением, понимать взаимосвязь деления и измерения, решать примеры и задачи на деление и вычитание

133

Деление пополам и половина

Математический диктант №12

04.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, понимать смысл деления, решать примеры и задачи на деление и вычитание, понимать смысл понятия «половина»

134

Деление на несколько равных частей и доля

06.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, понимать смысл деления, решать примеры и задачи на деление на несколько равных частей и доля

135

Лицейский компонент Путешествие во времени (повторение пройденного материала)

07.04

АРМ

ИД

Пр

136

Уменьшение в несколько раз

08.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, понимать уменьшения в несколько раз, решать примеры и задачи на уменьшение в несколько раз

137

Действия первой и второй ступеней

11.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, понимать и знать действия первой ступени (умножение и деление) и действия второй ступени (сложение и вычитание), решать выражения с использованием знаний порядка действий

138

Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы

Проект

13.04

АРМ

ИД

Пр

139

Который час? Полдень и полночь Циферблат и римские цифры

14.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, знать величину «время», части суток, понятия «полдень» и «полночь», пользоваться циферблатными часами, римские цифры, записывать числа римскими цифрами, выполнять действия над числами, записанными римскими цифрами.

140

Лицейский компонент Занимательная математика

15.04

АРМ

ИД

Пр

141

Час и минута

Математический диктант №13

16.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), строить логическую цепь рассуждений, знать соотношение между единицами измерения времени - часом и и минутой, уметь переводить часы и минуты, пользоваться циферблатными часами

142

Откладываем равные отрезки

17.04

АРМ

ИД

Пр

143

Числа на числовом луче

Натуральный ряд чисел

18.04

АРМ

ИД

Пр

Строить числовой луч по данному плану, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение.

144

Час и сутки

20.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, знать единицы измерения времени сутки, неделя, соотношения между часом и сутками, сутками и неделей, решать задачи с единицами измерения времени

145

Лицейский компонент Занимательная математика

21.04

АРМ

ИД

Пр

146

Сутки и неделя

22.04

АРМ

ИД

Пр

147

Сутки и месяц

23.04

АРМ

ИД

Пр

Работать с календарем, строить логическую цепь рассуждений, знать единицы измерения времени сутки, месяц, соотношения между месяцем и сутками, сутками и неделей, решать задачи с единицами измерения времени

148

Месяц и год

25.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, знать единицы измерения времени месяц, год, соотношения между годом и месяцем, решать задачи с единицами измерения времени

149

Календарь

27.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, знать разные виды календарей, уметь ими пользоваться

150

Лицейский компонент Путешествие во времени (повторение пройденного материала)

28.04

АРМ

ИД

Пр

151

Год и век

29.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, знать единицы измерения год и век решать задачи с единицами измерения времени

152

Данные и искомое

Математический диктант №14

30.04

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), знать понятия «данное» и «искомое», определять в задачах данное и искомое, составлять обратные задачи

153

Обратная задача

02.05

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, определять в задачах данное и искомое, составлять обратные задачи

154

Обратная задача и проверка решения данной задачи

05.05

АРМ

ИД

Пр

155

Лицейский компонент Закрепление пройденного материала

06.05

АРМ

ИД

Пр

156

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

07.05

АРМ

ИД

Пр

Осуществлять самоконтроль, самопроверку, учиться самоорганизации.

157

Работа над ошибками. Запись решения задачи в виде уравнения.

11.05

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, определять в задачах данное и искомое, составлять уравнения для решения задачи

158

Геометрические построения с помощью циркуля и линейки

12.05

АРМ

ИД

Пр

Строить окружности с помощью циркуля по заданным параметрам, находить точки пересечения, уметь использовать иллюстрацию выполнения задания (рисунок) в качестве образца выполнения действия; приёмов сравнения, обобщения, классификации, самоконтроль.

159

Вычисляем значения выражений

13.05

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, строить логическую цепь рассуждений, применять вычислительные навыки

160

Лицейский компонент Закрепление пройденного материала

14.05

АРМ

ИД

Пр

161

Решаем задачи и делаем проверку

16.05

АРМ

ИД

Пр

162

Время-дата и время-продолжительность Математический диктант №15

18.05

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), строить логическую цепь рассуждений, решать задачи с единицами измерения времени

163

Контрольная работа № 6 «Деление»

19.05

АРМ

ИД

Пр

Выполнять задания на основе использования арифметических действий, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ), строить логическую цепь рассуждений, понимать смысл деления, знать знак деления, записывать действие деления, решать задачи на смысл деления, знать терминологию связанную с делением

164

Работа над ошибками к/р

20.05

АРМ

ИД

Пр

165

Лицейский компонент Закрепление пройденного материала

21.05

АРМ

ИД

Пр

166

Занимательное путешествие по «Таблице умножения»

23.05

АРМ

ИД

Пр

167

Работа с данными

Математический диктант №16

25.05

АРМ

ИД

Пр

Строить логическую цепь рассуждений, решать задачи с единицами измерения времени, массы.

168

Геометрические фигуры и геометрические величины

26.05

АРМ

ИД

Пр

Конструировать модели геометрических фигур, строить логическую цепь рассуждений чертить фигуры по заданным параметрам.

169

Закрепление пройденного материала за год

27.05

АРМ

ИД

Пр

Применять навыки, полученные в течение года

170

Лицейский компонент Закрепление пройденного материала

28.05

АРМ

ИД

Пр

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Авторская программа по математике А. Л. Чекина, Р.Г. Чураковой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология

организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

Литература для учащихся:

Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2010- 2011.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 2 класс (в 2-х частях) - М.: Академкнига/Учебник, 2010 - 2011.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы: 2 класс. - М.: Академкнига/Учебник,

2010 - 2011.

Технические средства

Монитор, системный блок, мышь, клавиатура, проектор, экран, колонки, мфу .
Интерактивная доска
Документ-камера
Мобильный класс
Комплекс интерактивной проверки знаний (интерактивные пульты)

9. Приложение

Приложение №1

Практическая часть рабочей программы

№

пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Математический диктант

Контрольные работы:

- стартовая контрольная работа

- тематические контрольные работы

- контрольная работа в рамках промежуточного контроля

- контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

Учебные экскурсии

Проектные работы

Приложение №2

Алгоритм работы с текстом

Схема работы

1.Формулировка проблемы.

2.Комментарий к сформулированной проблеме.

3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5.Аргументация собственного мнения по проблеме.

6.Общий вывод.

Работа с текстом автора. Анализ авторского текста

Внимательно, медленно прочитайте текст.
Определите стиль текста.
Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).
Определите тему текста.
Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)
Определите основную мысль текста.
Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.
Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 -х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).
Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции

Работа над созданием собственного текста

1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6.Продумайте вступление и заключение к работе.

Приложение № 3

Требования к написанию проектной работы.

Проектная деятельность - это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий - от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.

Примерная последовательность проектной деятельности

Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех - четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.

Приложение № 4

Отчет по учебной экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация , подтверждающая достижение цели:

1 вариант:

Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее.

Ответы на вопросы

2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы , краткие выводы по итогам выполненной творческой работы ( реферата, проекта , сочинения и пр. ), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта , сочинения , фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)

Отчет подготовил : обучающийся _____ класса / Фамилия . И/________________/

Отчет проверил : учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка :_________(______________) / Фамилия . И.О. /________________/

⇧

⇩

скачать материал