- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку по развивающей системе Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова
Календарно-тематическое планирование по русскому языку по развивающей системе Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова
| № п/п | Основное содержание урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Универсальные учебные действия | Дата
|
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО ВО 2 КЛАССЕ | |||||||
| День знаний | 01.09.2014 | ||||||
| | I четверть Составление рассказов о летних каникулах. Сочинение на тему: «Как я провёл лето». | 1 | Развитие речи | Знать: -сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, -значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; -общий способ проверки орфограмм слабых позиций (ОСП); -признаки связного текста; Уметь: -ставить орфографические задачи по ходу письма; -выделять значимые части в слове; -подбирать к слову однокоренные слова; -различать однокоренные слова и словоформы; -проверять ОСП с помощью однокоренных слова и словоформ; -проверять орфограммы сильных позиций; -группировать слова по типу орфограмм; - пользоваться орфографическим словарём; -определять границы предложений; -анализировать структуру текста; -анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки.
| Индивидуальный | Соблюдать культуру оформления письменных работ, составление простейших сравнительных описаний | 02.09.2014 |
| | Стартовая диагностическая работа | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять взаимный контроль. | 03.04.2014 | |
| | Анализ результатов стартовой работы. Постановка задачи на повторение и систематизацию графического и орфографического материала. Составление плана повторения. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Осуществлять коррекционную работу с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме; Владеть разными видами речевой деятельности. Уметь применять орфографические правила (в объёме изученного). Составлять план и последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно- познавательных задач. | 05.09.2014 | |
| | Понятие об орфограмме, квалификация орфограмм. Ошибки и описки. | 1 | Постановка учебной задачи | Текущий | Использовать знание общего способа проверки орфограмм слабых позиций. Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль знаний и умений | 08.09.2014 | |
| | Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами. Орфограммы сильных позиций. Правила, регулирующие их написание. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. | 09.09.2014 | |
| | Орфограммы слабых позиций. Основной принцип русской орфографии и вытекающий из него общий способ проверки ОСП. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | 10.09.2014 | |
| | Проверка орфограмм слабых позиций в корне слова с помощью однокоренных слов. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач | Текущий |
| 11.09.2014 | |
| | Коррекционная работа. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю. Предложение и текст. Признаки связного текста. Словарный диктант. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Уметь проверять орфограммы слабых позиций с помощью словаря | 12.09.2014 | |
| 10.
| Коррекционная работа. Текст-описание. Проверка орфограмм при письме под диктовку. | 1 | Решение частных задач | Знать: -отличительные признаки связного текста; -типы текстов (описание, повествование); -о структуре текста изложения, сочинения Уметь: -составлять схему текста, план; -анализировать текст; -определять тип текста; -составлять собственные тексты (изложения и сочинения); -работать с деформированным текстом; -строить по заданному началу тексты различных типов. | Индивидуальный | Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. | 15.09.2014
|
| 11. | Административная контрольная работа | 1 | Урок контроль | Индивидуальный | Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы | 16.09.2014 | |
| 12-13 | Коррекционная работа. Проверка орфограмм при свободном письме.
| 2 | Решение частных задач | Текущий | Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. | 17.09.2014 18.09.2014 | |
| ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ В ПРИСТАВКАХ И СУФФИКСАХ Тема 1. Какие части, кроме корня, есть в основе? | |||||||
| 14. | Постановка задачи на письмо приставок и суффиксов без пропусков букв. | 1 | Постановка учебной задачи | Знать: значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; суффикс Уметь: образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; находить в простых по составу словах приставки и суффиксы; подбирать слова с теми же суффиксами; различать приставки и предлоги; выделять в основе слова приставки и суффиксы; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
| Текущий | Работа в группах: Составление модели для проверки слов Общеклассное обсуждение Индивидуальная работа: Составление моделей слов | 19.09.2014 |
| 15. | Определение значения частей основы, которые стоят перед корнем и за ним. Приставка и суффикс как значимые части основы. | 1 | Конкретизация открытого способа | Текущий | Умение выделять значимые части слова | 22.09.2014 | |
| 16. | Комплексная интегрированная проверочная работа | 1 | Урок контроль | Индивидуальный | Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения нужной информации из текста.
| 23.09.2014 | |
| 17. | Коррекционная работа. Омонимия и синонимия приставок и суффиксов. Словарный диктант.
| 1 | Решение частных задач | Текущий | Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения частей слова | 24.09.2014 | |
| 18. | Коррекционная работа. Выделение в основе слова приставок и суффиксов: выведение способа, определение последовательности действий. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Владеть алгоритмом различения приставок и предлогов, применять его при письме | 25.09.2014 | |
| 19-20. | Отработка способов определения значимых частей в основе слова. Самостоятельная работа. | 2 | Решение частных задач | Индивидуальный | Умение подбирать к слову однокоренные слова; определение лексического значения слов с помощью контекста и толкового словаря; различение однокоренных слов и изменений одного и того же слова, слов с омонимичными корнями; | 26.09.2014 29.09.2014 | |
| 21. | Коррекционная работа. Приставки и предлоги, которые звучат и пишутся одинаково. Правописание предлогов со словами-названиями. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Владеть алгоритмом различения приставок и предлогов, применять его при письме | 30.09.2014 | |
| 22. | Проверочная работа "Значимые части слова". Рефлексия пройденного материала. | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Применять полученные умения при выделении значимых частей слова. Уметь выделять значимые части слова | 01.10.2014 | |
| Тема 2. Как пишутся русские приставки? | |||||||
| 23. | Коррекционная работа. Распространение основного закона письма на правописание приставок.
| 1 | Моделирование способа | Знать: значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; суффикс; правописание приставок в-, с-, о-, да-, за-, но-, на-, от-, об-, под-, над-, про-, в соответствии с основным законом русского письма; особенность написания приставок на…з-…с- Уметь: ставить орфографические задачи по ходу письма; выделять значимые части в слове; проверять ОСП в приставках; применять правило буква ъ после приставок на согласный; проверять орфограммы СП в значимых частях основы: в корне, приставке; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки | Текущий | Применять полученные умения при выделении значимых частей слова. Уметь выделять значимые части слова | 02.10.2014 |
| 24 | Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в приставках, которые пишутся по закону русского письма. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Строить логическую цепочку рассуждений, опираясь на выведенный способ, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять взаимный контроль. | 03.10.2014 | |
| 25 | Изложение по готовому плану. Воробьи - полезные птицы. | 1 |
|
| Составлять план высказывания. Редактировать собственный текст с учетом требований к построению связного высказывания | 06.10.2014 | |
| 26-27. | Коррекционная работа. Правописание после приставок буквы Ъ. Отработка умения правильно ставить буквы Ь и Ъ. | 2 | Решение частных задач | Текущий | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Моделировать правила участия в диалоге: умение слышать собеседника, точно реагировать на его реплики, поддерживать разговор. Контролировать своё речевое высказывание и своих одноклассников | 07.10.2014 08.10.2014 | |
| 28. | Контрольная работа "Умею ли я проверять орфограммы в приставках?" | 1 | Урок контроля | Применять полученные умения при проверке орфограмм в приставках.
| Индивидуальный | Применять полученные умения при проверке орфограмм в приставках. Уметь применять полученные знания при письме слов | 09.10.2014 |
| Тема 3. Как проверять орфограммы в суффиксах? | |||||||
| 29. | Коррекционная работа. Распространение основного закона письма на правописание суффиксов. | 1 | Моделирование способа | Знать: значимые части слова: приставка, окончание, основа, корень; суффикс; написание суффиксов по сильной позиции (на примере суффиксов ник, -ость, -ечк); нормы произношения суффиксов в словах русского языка; написание нн в словах с суффиксом -н-. Уметь: ставить орфографические задачи по ходу письма; выделять значимые части в слове; проверять орфограммы СП в значимых частях основы: в корне, приставке, суффиксе; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки |
|
| 10.10.2014 |
| 30-31. | Проверка орфограмм в суффиксах по сильной позиции и по словарю. Суффиксы-омонимы и суффиксы-синонимы. Словарный диктант. | 2 | Решение частных задач | Текущий | Распознавать явления грамматической омонимии и синонимии приставок и суффиксов | 13.10.2014 14.10.2014 | |
| 32. | Коррекционная работа. Орфограмма О, Е после шипящих в суффиксе. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Распознавать явления грамматической амонимии и синонимии приставок и суффиксов | 15.10.2014 | |
| 33. | Правописание суффиксов: отработка способов проверки орфограмм слабых позиций. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач |
| Уметь применять полученные знания при письме слов Владеть алгоритмом выделения частей слова | 16.10.2014 | |
| 34-35. | Коррекционная работа. Написание нн в словах с суффиксом -н-. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Выделять части слова, различать изменения слов и родственные слова. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения частей слова | 17.10.2014 20.10.2014 | |
| 36. | Контрольная работа: диктант и задание на определение в слове значимых частей.
| 1 | Урок контроля |
Знать: -последовательность действий при проверке ОСП; Уметь: -дифференцировать различные типы орфограмм; -обнаруживать орфограммы в любом тексте; -уметь проверять ОСП
| Индивидуальный | Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их | 21.10.2014 |
| ЛЕКСИЧЕСКОЕ И ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ. ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ О ЧАСТЯХ РЕЧИ Тема 1. Какие значения слова выражает его окончание? | |||||||
| 37. | Коррекционная работа. Постановка задачи на письмо окончаний русских слов без пропусков букв. Изменение слов, отвечающих на вопрос кто? что? по числам и падежам. | 1
| Постановка учебной задачи
| Знать: общее грамматическое значение предмета и его выражение в грамматических значениях числа. рода и падежа, набор падежных слов и падежных вопросов; способы определения рода; значение числа: ед. и мн. число; часть речи : сущ. общее грамматическое значение признака предмета и его выражение в грамматических значениях числа, рода и падежа, зависимость грамматических значений числа, рода и падежа слов, обозначающих признак предмета, от грамматических значений существительных, прилагательных.
общее грамматическое значение действия и его выражение в грамматических значениях времени, числа, лица или рода; часть речи: глагол; орфограммаы сильных позиций "мягкий знак после шипящих в окончаниях 2-ого лица единственного числа"; Уметь: ставить орфографические задачи по ходу письма; различать лексическое и грамматическое значение слова; находить в тексте слова-названия действий по их грамматическим значениям; находить в тексте слова-названия признаков по их грамматическим значениям; сопоставлять грамматические значения с лексическим значением слова; изменять слова, обозначающие предмет по падежам; изменять слова, обозначающие действие, по числам, лицам, временам; различать им. сущ-ные, прилагательные и глагол с опорой на общее грамматическое значение (предмет, признак, действие); анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки Установить роль предлога в выражении падежного окончания, роль смысловых вопросов. Уметь задавать падежные и смысловые вопросы к словам. Создавать (в группах) модель имени прилагательного. Соотносить слово и набор его грамматических значений, выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками. Иллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранными примерами Создавать (в группах) модель грамматических изменений слов- названий действий. Распознать их по общему грамматическому значению (действие предмета) и частным грамматическим значениям (род число) с опорой на модель. Изменять слова-действия по их грамматическим значения рода и числа. Познакомиться с орфограммой сильной позиции: мягкий знак после шипящих в словах-названиях действий. Распознать слова-названия действий по их общему грамматическому значению (действие предмета) и частным грамматическим значениям (время, род или лицо, число) с опорой на модель. Использовать знания о грамматических значениях слов при выполнении грамматических заданий.
| Текущий | Строить логическую цепочку рассуждений, опираясь на выведенный способ, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения.
| 22.10.2014 |
| 38. | Контрольный диктант за I четверть | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их | 23.10.2014 | |
| 39. | Коррекционная работа. Проверка орфограмм в основе слова путем его изменения по падежам. Набор падежных слов и падежных вопросов. Определение падежной формы слова в тексте. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Определить «работы» окончаний. На основе наблюдений сделать вывод об изменении слов-названий предметов по числам и падежам. Создать модель изменений. Составлять план и последовательность действий для изменения слов- названий предметов | 24.10.2014 | |
| 40-41. | Падежные окончания-омонимы. Способы их различия. Роль вопросов кто? что? В различении окончаний-омонимов. | 2 | Решение частных задач | Текущий | Работая в парах, проанализировать примеры окончаний-омонимов. Группировать слова с разными грамматическими формами. Различать слова с одинаковыми окончаниями и окончаниями- омонимами. | 05.11.2014 06.11.2014 | |
| 42. | Роль предлогов в выражении падежных значений. Падежные и смысловые вопросы. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Установить роль предлога в выражении падежного окончания, роль смысловых вопросов.
| 07.11.2014 | |
| 43. | Своеобразие значений, выражаемых окончаниями. Сопоставление грамматических значений с лексическим значением слова. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Уметь задавать падежные и смысловые вопросы к словам | 10.11.2014 | |
| 44. | Значение рода слов, отвечающих на вопрос кто? что? Способы определения рода. Понятие о начальной форме слова. Словарный диктант. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Знать набор грамматических значений имени существительного Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно- познавательных задач | 11.11.2014 | |
| 45. | Коррекционная работа. Зависимый характер грамматических значений рода, числа и падежа слов-названий признаков. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | 12.11.2014 | ||
| 46. | Изложение по коллективно составленному плану. Муравьи. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Составлять план высказывания. Редактировать собственный текст с учетом требований к построению связного высказывания | 13.11.2014 | |
| 47. | Коррекционная работа. Способ определения грамматических значений слов-названий признаков в тексте. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями. Контролировать своё речевое высказывание и своих одноклассников | 14.11.2014 | |
| 48. | Отличия в характере грамматических значений слов-названий признаков и слов, от которых они зависят. Род переменный и постоянный. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Владеть способом определения грамматических значений слов в речи. Использовать общие приёмы решения задач. Составлять план и последовательность действий | 17.11.2014 | |
| 49. | Зависимый характер значений рода и числа слов-названий действий. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Знать особенности грамматических значений слов- названий действий: зависимые значения числа, рода | 18.11.2014 | |
| 50. | Выражение значения лица в окончаниях слов-названий действий. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 19.11.2014 | ||
| 51. | Орфограмма "мягкий знак после шипящих в окончаниях 2-ого лица единственного числа". | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Применять орфографические умения при написании высказываний | 20.11.2014 | |
| 52. | Формирование понятия о грамматическом значении времени. Словарный диктант. | 1 | Решение частных задач |
| Знать особенности грамматических значений слов- названий действий: зависимые значения числа, рода | 21.11.2014 | |
| 53. | Коррекционная работа. Особенности изменения слов-названий действий в прошедшем и в настоящем (будущем) времени. Две формы будущего времени. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Навыки сотрудничества в ситуации групповой и парной работы | 24.11.2014 | |
| 54. | Нахождение в тексте слов-названий действий по их грамматическим значениям. Неопределенная форма этих слов. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 25.11.2014 | ||
| 55. | Слова с разными наборами грамматических значений как части речи русского языка. Закрепление за ними названий: существительное, прилагательное, глагол. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Соотносить слово и набор его грамматических значений, выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками. Иллюстрировать теоретические положения самостоятельно подобранными примерами | 26.11.2014 | |
| 56. | Коррекционная работа. Определение в тексте слов разных частей речи по их грамматическим значениям. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 27.11.2014 | ||
| 57. | Контрольная работа "Что я знаю о частях речи?" | 1 | Урок контроля и оценки | Индивидуальный | Использовать знания о грамматических значениях слов при выполнении грамматических заданий. Опознавать слова- названия предметов, признаков. действий по их набору грамматических значений | 28.11.2014 | |
| Тема 2. Система падежных окончаний. | |||||||
| 58. | Коррекционная работа. Омонимия падежных окончаний. | 1 | Постановка учебной задачи | Знать: Наборы падежных окончаний имен существительных Осуществлять переработку информации на основе ранее полученных знаний. Объединить слова в группы с одинаковым набором окончаний. Соотносить слово и набор его грамматических значений, выбирать из ряда слово с заданными грамматическими характеристиками | Текущий | Уметь распределять слова в группы по набору падежных окончаний. Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения. Осуществлять взаимный контроль | 01.12.2014 |
| 59. | Синонимия падежных окончаний. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 02.12.2014 | ||
| 60. | Выделение наборов падежных окончаний имен существительных. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 03.12.2014 | ||
| 61. | Определение набора падежных окончаний существительного по его начальной форме. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Осуществлять переработку информации на основе ранее полученных знаний.
| 04.12.2014 | |
| 62. | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. | 1 | Решение частных задач | Текущий
| Строить логическую цепочку рассуждений, анализ истинности утверждений. Использовать установленные правила в контроле способа решения. | 05.12.2014 | |
| 63. | Комплексная интегрированная проверочная работа
| 1 | Урок контроля |
Индивидуальный | Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения нужной информации из текста.
| 08.12.2014 | |
|
ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ | |||||||
| 64-65. | Коррекционная работа. Выявление наборов падежных окончаний имен существительных. | 2 | Решение частных задач | Знать: четыре набора падежных окончаний сущ-ных; Уметь: проверять орфограммы падежных окончаний имён сущ-ных по сильной позиции; проверять ОСП в окончаниях прилагательных по СП ( путём подстановки проверочного слова); выполнять последовательные действия при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных; выполнять порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. выбирать бувы О и Е после шипящих и Ц в падежных окончаниях сущ-ных и прилагательных; применять способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
Сделать вывод об обозначении звука [ы ] после ц в окончаниях существительных. Знать об изменении имен существительных по падежам, определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника, выделять словосочетания, Ставить вопросы к имени существительному. Обсудить возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать лексико- орфографическую работу. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными
Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы. Вывести зависимость написания о-е после шипящих в окончании прилагательных от позиции звука. Смоделировать позицию. Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Наблюдать за орфограммами, нарушающими закон письма. Тренироваться в написании слов с данными орфограммами. Самостоятельно формулировать общие правила правописания изученных орфограмм. Выполнять письменные упражнения с последующей взаимопроверкой.
Контролировать и оценивать свою работу, анализировать допущенные ошибки. | Текущий
| Осуществлять переработку информации на основе ранее полученных знаний. | 09.12.2014 |
| 66-67. | Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. | 2 | Решение частных задач | Текущий | Применять полученные знания на письме. Использовать установленные правила в контроле способа решения. | 10.12.2014 11.12.2014 | |
| 68. | Развитие речи. Изложение по коллективно составленному плану. Неожиданное купание.
| 1 | Развитие речи | Индивидуальный | Определять тему, логику предложенного текста. Составлять план текста. Подробно передавать содержание текста. Применять полученные орфографические знания | 12.12.2014 | |
| 69. | Коррекционная работа. Проверка орфограмм в значимых частях основы. Постановка задачи на правописание окончаний. | 1 | Постановка учебной задачи | Текущий | Применять полученные знания на письме. Использовать установленные правила в контроле способа решения. | 15.12.2014 | |
| 70. | Административная контрольная работа | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их. | 16.12.2014 | |
| 71. | Коррекционная работа. Проверка орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях имен существительных. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки | 17.12.2014 | |
| 72. | Контрольное списывание
| 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 18.12.2014 | |
| 73. | Коррекционная работа. Буквы О и Е после шипящих в окончаниях существительных.
| 1 | Решение частных задач | Текущий | Анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки | 19.12.2014 | |
| 74. | Орфограммы в окончаниях множественного числа существительных. Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 22.12.2014 | |
| 75. | Коррекционная работа. Обозначение звука {ы} после Ц в окончаниях существительных. Постановка задачи на правописание окончаний прилагательных. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | 23.12.2014 | |
| 76. | Соответствие правописания окончаний прилагательных основному закону письма. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Уметь устанавливать границы своего знания-незнания. Уметь устанавливать уровень своих знаний на основе критериев успешности учебной деятельности. | 24.12.2014 | |
| 77-78. | Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. | 2 | Решение частных задач | Текущий | 25.12.2014 26.12.2014 | ||
| 79. | Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. | 1 | Моделирование и преобразование модели | Текущий | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | 12.01.2015 | |
| 80. | Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 13.01.2015 | ||
| 81. | Развитие речи. Написание изложения по плану. Оляпка. | 1 | Развитие речи | Индивидуальный | Определять тему, логику предложенного текста. Составлять план текста. Подробно передавать содержание текста. Применять полученные орфографические знания | 14.01.2015 | |
| 82. | Коррекционная работа. Буквы О и Е после шипящих в окончаниях прилагательных. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | 15.01.2015 | |
| 83. | Окончание -ого в прилагательных. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Применять установленные правила; использовать знаково- символические средства; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров | 16.01.2015 | |
| 84. | Контроль над применением способа проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях существительных и прилагательных | 1 | Решение частных задач | Текущий | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. | 19.01.2015 | |
| 85-86. | Контрольная работа. Проверка ОСП в падежных окончаниях существительных и прилагательных. Коррекционная работа. | 2 | Урок контроля и оценки | Текущий | Уметь устанавливать границы своего знания-незнания. Ставить и формулировать проблемы. Использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | 20.01.2015 21.01.2015 | |
| ПРОВЕРКА ОРФОГРАММ СЛАБЫХ ПОЗИЦИЙ В ОКОНЧАНИЯХ ГЛАГОЛОВ ПО ЗАКОНУ ПИСЬМА
| |||||||
| 87. | Постановка задачи "Как проверить орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов?". Грамматические значения глаголов. | 1 | Постановка учебной задачи | Знать: два набора личных окончаний (I и II спряжения); правописание НЕ с глаголами; орфограмму «шипящий + {o} в личных окончаниях глаголов; орфограмму «шипящий + {o} в различных значимых частях слов; глаголы на -еть и -ать, относящиеся ко 2-му спряжению
Уметь: выполнять последовательные действия при выборе личных окончаний глаголов (соблюдать алгоритм) определять тип спряжения по неопр. форме глагола; два набора личных окончаний (I и II спряжения); использовать правила русского письма для проверки личных окончаний глаголов; определять спряжения глагола по 3-му лицу множественного числа; определять спряжения глагола по суффиксу неопределенной формы; выполнять последовательные действия при выборе личных окончаний глаголов (соблюдать алгоритм) определять тип спряжения по неопр. форме глагола; проверять орфограммы слабых позиций в личных окончаниях глаголов; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
Обсудить возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать лексико- орфографическую работу. Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы. | Текущий | Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | 22.01.2015 |
| 88. | Значения лица и числа глаголов | 1 | Решение частных задач | Текущий | Выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия; извлекать необходимую информацию; анализ информации, аргументировать свою позицию | 23.01.2015 | |
| 89-90. | Два набора личных окончаний (типов спряжения) глаголов. | 2 | Решение частных задач | Текущий | 26.01.2015 27.01.2015 | ||
| 91-92. | Использование правила русского письма для проверки личных окончаний глаголов. Определение спряжения глагола по 3-му лицу множественного числа. Словарный диктант | 2 | Моделирование и преобразование модели | Индивидуальный | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | 28.01.2015 29.01.2015 | |
| 93. | Коррекционная работа. Определение спряжения глагола по суффиксу неопределенной формы. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 30.01.2015 | |
| 94. | Проверка орфограмм слабых позиций в личных окончаниях глаголов. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | 02.02.2015 | ||
| 95. | Орфограмма "шипящий + {o} в личных окончаниях глаголов. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | 03.02.2015 | |
| 96. | Орфограмма "шипящий + {o} в различных значимых частях слов. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | 04.02.2015 | ||
| 97. | Коррекционная работа. Последовательность действий при проверке орфограмм слабых позиций в личных окончаниях глаголов. | 1 | Моделирование и преобразование модели | Текущий | Владеть последовательностью действий при написании безударных личных окончаний глаголов. Контролировать и оценивать последующей взаимопроверкой. правильность написания орфограмм в окончаниях глаголов. Выполнять письменные работы с последующей взаимопроверкой | 05.02.2014 | |
| 98-99. | Проверка орфограмм слабых позиций в личных окончаниях глаголов. Самостоятельная работа. | 2 | Решение частных задач | Текущий
| 06.02.2015 | ||
| 100. | Коррекционная работа. Правописание НЕ с глаголами. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность для решения коммуни- кативных и познавательных задач | 09.02.2015 | |
| 101. | Правописание НЕ с глаголами.
| 1 | Решение частных задач | Текущий | 10.02.2015 | ||
| 102. | Сочинение на заданную тему: «Проказы старухи-зимы».
| 1 | Развитие речи | Индивидуальный | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль | 11.02.2015 | |
| 103. | Коррекционная работа. Глаголы на -еть и -ать, относящиеся ко 2-му спряжению. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Владеть последовательностью действий при написании безударных личных окончаний глаголов с учетом глаголов- исключений. Контролировать и оценивать правильность написания орфограмм в окончаниях глаголов. Выполнять письменные работы с последующей взаимопроверкой. | 12.02.2015 | |
| 104-105 | Проверка орфограмм слабых позиций в личных окончаниях с учетом глаголов-исключений. Словарный диктант. | 2 | Решение частных задач | Текущий | 13.02.2015 | ||
| 106 | Коррекционная работа. Постфикс -ся, -сь в глаголах. Орфограмма -тся, ться.
| 1 | Решение частных задач | Текущий | 16.02.2015 | ||
| 107 | Обозначение звукосочетания {ца} на письме. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осуществлять взаимный контроль. | 17.02.2015 | |
| 108 | Проверка орфограмм слабых позиций в значимых частях русских слов. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач |
| Текущий | 18.02.2015 | |
| 109-110 | Коррекционная работа. Обобщение и систематизация изученного по орфографии.
| 2 | Решение частных задач | Текущий | Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия | 19.02.2015 | |
| 111 | Контрольная работа. Проверка ОСП в окончаниях глаголов по закону письма. | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Использовать установленные правила ориентироваться в разнообразии способов решения задач. определять общую цель и пути её достижения | 20.02.2015 | |
| 112 | Коррекционная работа. Обобщение и систематизация изученного по орфографии
| 1 | Решение частных задач | Текущий | Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. | 24.02.2015 | |
| ТИПЫ ТЕКСТОВ. РАССУЖДЕНИЕ | |||||||
| 113 | Отработка способа проверки орфограмм слабых позиций в ходе работы с текстом. Описание и повествование. Словарный диктант. | 1 | Решение частных задач | Знать: типы текстов текст-рассуждение, описание, повествование; диалог, реплики диалога Уметь: составлять простейшие сравнительные описания (устно); анализировать структуру текста; восстанавливать деформированный текст; составлять тексты -рассуждений; различать типы текстов описание и повествование; создавать собственные тексты по предложенному тезису; читать диалог по ролям
Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико- орфографическую работу Оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы Написание и проверка сочинения, оценивание своей работы | Текущий | Научиться определять типы текстов, составлять текст из деформированных предложений. | 25.02.2015 |
| 114 | Коррекционная работа. Постановка задачи: в чём особенность текста-рассуждения? | 1 | Постановка задачи | Текущий | Научиться определять типы текстов, составлять текст из деформированных предложений. | 26.02.2015 | |
| 115 | Сравнение рассуждения с описанием и повествованием: особенность зачина, вопрос к тексту-рассуждению. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Научиться определять типы текстов, составлять текст из деформированных предложений. Применять знания, умения и навыки при записи текста. | 27.02.2015 | |
| 116 | Строение текста-рассуждения. Отражение его особенностей в модели. | 1 | Моделирование и преобразование модели | Текущий | 02.03.2015 | ||
| 117 | Зачин, главная часть и концовка в тексте-рассуждении. Контрольный словарный диктант. | 1 | Урок контроля | Текущий | 03.03.2015 | ||
| 118- 119 | Сочинение - рассуждение. Почему птицы в Африке не поют? Коррекционная работа | 2 | Развитие речи Оценка способа | Индивидуальный | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к ориентироваться в разнообразии способов решения задач. определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. | 04.03.2015 | |
| Текущий | 05.03.2015 | ||||||
| 120-121 | Сочинение-рассуждение с элементами описания. Почему дятел долбит дерево? Коррекционная работа. | 2 | Развитие речи Оценка способа | Индивидуальный | 06.03.2015 10.03.2015 | ||
| 122 | Контрольный диктант за III четверть
| 1 | Урок контроля | Закрепить умение определять и объяснять орфограммы разных типов и видов; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки. | Индивидуальный | Применять полученные умения при проверке орфограмм. Владеть функцией самоконтроля, анализировать свои ошибки и исправлять их.
| 11.03.2015 |
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ Тема 1. В чем секрет предложения? | |||||||
| 123-124 | Коррекционная работа. Грамматическая и смысловая связь слов в составе синтаксических единиц. | 2 | Решение частных задач |
Знать: типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные Уметь: правильно интонировать предложения; произносить предложения с восклицательной интонацией; выбирать знаки препинания в конце предложения Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. |
| Использовать установленные правила. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. | 12.03.2015 13.03.2015 |
| 125 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Орфографически воспроизводить текст в процессе чтения и записи текста | 16.03.2015 | |
| 126-127 | Коррекционная работа. Предложения, разные по цели высказывания. Диалог, правила его записи. Постановка задачи на изучение предложения. | 2 | Решение частных задач | Текущий | Научиться различать предложения разные по цели высказывания. Устанавливать правильную интонацию Совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | 17.03.2015 18.03.2015 | |
| 128-129 | Грамматические формы предложения. Роль глаголов в выражении грамматического значения предложения.
| 2 | Решение частных задач | Текущий | 19.03.2015 20.03.2015 | ||
| Тема 2. Главные члены предложения. | |||||||
| 130
| IVчетверть Грамматическая основа предложения: подлежащее и сказуемое. Взаимная связь между главными членами - грамматическая и смысловая. | 1 | Постановка учебной задачи | Знать: -члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные, однородные члены предложения
Уметь: -находить грамматическую основу предложения: подлежащее и сказуемое; выполнять последовательные действия при определении грамматической основы предложения; определять постановку тире между подлежащим и сказуемым; -анализировать собственную работу; находить ошибки; -контролировать и оценивать свою работу; -анализировать допущенные ошибки. -оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы.
Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия.
| Текущий | Научиться правильно оформлять предложение на письме. Определять грамматическое значение предложения, выделять грамматическую основу. Отделять в устной речи одно предложение от другого. | 01.04.2015 |
| 131 | Отработка умения находить в предложении его грамматическую основу. Самостоятельная работа.
| 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Применять способы определения главных членов предложения. Научиться правильно оформлять предложение на письме. Определять грамматическое значение предложения.
| 02.04.2015 | |
| 132 | Проверочная работа "Грамматическая основа предложения". Рефлексия пройденного материала. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Использовать установленные правила . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. | 03.04.2015 | |
| 133 | Коррекционная работа. Понятие о составном сказуемом. Глагол-связка как слово помощник.
| 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Применять способы определения главных членов предложения. Научиться правильно оформлять предложение на письме. Определять грамматическое значение предложения. | 06.04.2015 | |
| 134 | Сочинение-рассуждение. Недаром тигра называют большой кошкой. Использование в сочинении предложений с составным сказуемым. | 1 | Развитие речи | Индивидуальный | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль | 07.04.2015 | |
| 135 | Пропуск глагола-связки в настоящем времени. Тире между подлежащим и сказуемым. Самостоятельная работа. | 1 | Развитие речи | Индивидуальный | Определять грамматическое значение предложения. Отделять в устной речи одно предложение от другого. | 08.04.2015 | |
| 136 | Составление рассказа по заданной концовке. Вежливость-искусство общения. Использование предложений с разными типами сказуемых. | 1 | Развитие речи | Текущий | 09.04.2015 | ||
| 137- 138 | Тестовая работа "Что я знаю о предложении?" Коррекционная работа.
| 2 | Урок контроля | Индивидуальный | Использовать установленные правила . Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения. | 10.04.2015 | |
| Тема 3. Второстепенные члены предложения | |||||||
| 139 | Главные и второстепенные члены предложения. Смысловые и грамматические связи между ними. | 1 | Постановка учебной задачи | Знать: -члены предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные, однородные члены предложения; Уметь: -распознавать предложения распространенные и нераспространённые; строить распространенные предложения по заданной схеме
| Текущий | Различать главные и второстепенные члены предложения. Дополнять нераспространенные предложения второстепенными членами. | 13.04.2015 |
| 140 | Предложения распространенные и нераспределенные. Построение распространенных предложений по заданной схеме.
| 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | 14.04.2015 | ||
| 141 | Понятие о подчинительной связи. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Дополнять нераспространенные предложения второстепенными членами. Различать взаимную и подчинительную связь. | 15.04.2015 | |
| 142 | Сочинительная связь между словами в предложении. Однородные члены предложения. | 1 | Постановка учебной задачи | Уметь: -находить в тексте предложения с однородными членами и распространять предложения однородными членами; -применять правила расстановки знаков препинания при однородных членах предложения.
| Текущий | 16.04.2015 | |
| 143 | Способы выражения сочинительной связи. Союзы, их роль в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Различать главные и второстепенные члены предложения. Дополнять нераспространенные предложения второстепенными членами. Различать взаимную, подчинительную и сочинительную связь | 17.04.2015 | |
| 144 | Сочинение с использованием в предложениях рядов однородных членов на тему: «Что любишь ты?»
| 1 | Развитие речи | Текущий | Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль | 20.04.2015 | |
| 145 | Знаки препинания в предложениях с повторяющимися союзами. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Устанавливать между второстепенными членами грамматическую связь. Отражать в модели постановку знаков препинания в предложениях с повторяющимися союзами. | 21.04.2015 | |
| Тема 4. Сложное предложение | |||||||
| 146 |
Коррекционная работа. Понятие о сложном предложении. Средства связи между частями. Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Постановка учебной задачи | Уметь: -делить сложное предложение на части - по количеству грамматических основ; расставлять знаки препинания в сложном предложении с союзами (круг их ограничен теми, которые рассматриваются) | Индивидуальный | Сопоставить простое и сложное , предложения на основе количества грамматических основ. Конструирование модели сложного предложения и отражение в ней постановки знаков препинания. | 22.04.2015 |
| 147 | Сложные предложения с сочинительными союзами. Знаки препинания в них | 1 | Решение частных задач | Текущий | Различать простое и сложное предложение. Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях | 23.04.2015 | |
| 148 | Сложные предложения с подчинительными союзами. Знаки препинания в них. | 1 | Решение частных задач | Текущий | 24.04.2015 | ||
| 149 | Отработка правописных навыков: орфографических и пунктуационных. Самостоятельная работа. | 1 | Решение частных задач | Индивидуальный | Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. | 27.04.2015 | |
| СЛОВОСОЧЕТАНИЕ | |||||||
| 150 | Коррекционная работа. Постановка учебной задачи: как работают в языке словосочетания? Словосочетание - строительный материал для предложений. | 1 | Постановка учебной задачи | Знать: -отличия словосочетания от слова и предложения Уметь: -сравнивать предложения и словосочетания, описывать их сходство и различие; устанавливать с помощью вопросов связь между словами в словосочетании; -определять главное и зависимое слово; -анализировать собственную работу; находить ошибки; -контролировать и оценивать свою работу; -анализировать допущенные ошибки.
| Текущий | Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливают смысловую и грамматическую связь, составляют схемы словосочетаний | 28.04.2015 |
| 151 | Строение словосочетания. Подчинительная связь между главным и зависимым словами. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Находить главное и зависимое слово в словосочетаниях, устанавливают смысловую и грамматическую связь, составляют схемы словосочетаний | 29.04.2015 | |
| 152 | Словосочетания глагольные и именные. | 1 | Решение частных задач | Текущий | Уметь выделять словосочетания в предложении. Устанавливать связь с помощью вопросов | 04.05.2015
| |
| 153 | Комплексная интегрированная проверочная работа | 1 | Урок контроля | Индивидуальный | Уметь контролировать, проверять, оценивать результаты работы. Обогащать словарный запас. Владеть алгоритмом выделения нужной информации из текста.
| 05.05.2015 | |
| 154-156 | Начальная форма словосочетания. Отработка навыков анализа словосочетаний Самостоятельная работа. | 3 | Решение частных задач | Текущий | Уметь выделять словосочетания в предложении. Устанавливать связь с помощью вопросов. Использовать общие приёмы решения задач.
| 06.05.2015 07.05.2015 08.05.2015 | |
| 157 | Контрольное изложение. Русский солдат. | 1 | Урок контроля | Текущий | Умение устно и письменно излагать текст по заданному или коллективно-составленному плану. Применять орфографические и пунктуационные умения при написании текста; аргументировать свои действия. | 11.05.2015 | |
| 158-160 | Коррекционная работа. Правописание личных окончаний глаголов и окончаний зависимых от них существительных. | 3 | Решение частных задач | Текущий | Осуществлять коррекционную работу с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме; | 12.05.2015 13.05.2015 14.05.2015 | |
| 161 | Контрольная работа "Что я знаю о словосочетании?" | 1 | Урок контроля | Индивидуальный. | Уметь выделять словосочетания в предложении. Устанавливать связь с помощью вопросов. Использовать общие приёмы решения задач. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | 15.05.2015 | |
| 162 | Коррекционная работа. Контрольный словарный диктант | 1 | Урок контроля | Закрепить умение определять и объяснять орфограммы разных типов и видов; анализировать собственную работу; находить ошибки; контролировать и оценивать свою работу; анализировать допущенные ошибки
Оценивать круг своих знаний по орфографии. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Обосновывать выбор буквы на месте орфограммы слабой позиции. Знать : -последовательность действий при проверке ОСП; Уметь: -дифференцировать различные типы орфограмм; -обнаруживать орфограммы в любом тексте; -уметь проверять ОСП | Текущий | 18.05.2015 | |
| 163-164 | Административная контрольная работа Коррекционная работа | 2 | Решение частных задач | Индивидуальный | Умение писать под диктовку текст без пропусков изученных орфограмм, совершенствование знаний, умений и навыков по теме; принимать и сохранять учебную задачу. | 19.05.2015 20.05.2015 | |
| 165-166 | Рефлексия пройденного | 2 | Решение частных задач | Текущий | Владение нормами сотрудничества: работать в паре, в малых и больших группах. Уметь договариваться, слушать и слышать друг друга в ходе групповой и общеклассной дискуссии | 21.05.2015 22.05.2015 | |
| 167 | Контрольное списывание | 1 | Урок контроля и оценки способа | Индивидуальный | Орфографически воспроизводить текст в процессе чтения и записи текста | 25.05.2015 | |
| 168 | Коррекционная работа | 1 | Решение частных задач | Текущий | Осуществлять коррекционную работу с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме; | 26.05.2015 | |
| 169-170
| Рефлексия пройденного | 3 | Решение частных задач | Текущий | Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Выполнять учебные действия в Громко речевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | 27.05.2015 28.05.2015 | |