Рабочая программа по изо

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя общеобразовательная школа №27 имени Д.И.Донского»

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

346516 Россия, г. Шахты, Ростовской области, ул. Азовская, 46, тел./факс (8636)26-87-41, e-mail:russchool27@rambler.ru

Рассмотрено:

Утверждаю:

пр. № ___ от «____»____ 2015 г.

пр. №___от «____»____ 2015 г.

Руководитель МО

Директор МБОУ СОШ № 27

учителей естественно-математического цикла

__________________________

___________________________

Гарковец Т.Г.

Гребенюк Н.М.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русскому языку, 3 класс

по_____________________________________________________________

^{(указать учебный предмет, курс)}

начальное общее (3-в класс)Уровень общего образования (класс)

_______________________________________________________________

170^{(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)}

Количество часов ____________

Учитель________________________________________________________

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе

сборника программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой;М.:Вентана-Граф,2014 и авторской программы С.В.Иванова, М.И.Кузнецовой, Л.В.Петленко «Русский язык»; М.:Вентана-Граф, 2014.

^{(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)}

г.Шахты

2015

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативные акты и учебно-методические документы.

Рабочая программа по русскому языку реализуется на основе следующих документов:

1. закон «Об образовании» ();

2. федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

3. областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

4. примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

5. постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

6. приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

7. приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

8. основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты;

9. программа формирования УУД;

10. учебный план ОО на 2015-2016 учебный год;

11. программа «Русский язык», авторы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко; М.: Вентана-Граф, 2014.

12. сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века» под редакцией С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013

При реализации рабочей программы используется учебник «Русский язык». 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений» (С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. перераб.-М.: Вентана-Граф, 2014), входящий в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

2. Общая характеристика учебного предмета в учебном плане.

Цели и задачи курса:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока (содержательные линии), каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения обучающихся. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ. Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Ценностные ориентиры содержания предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В учебном плане начального общего образования МБОУ СОШ №27 г.Шахты на 2015-2016 учебный год учебный предмет «Русский язык» реализуется в количестве пяти уроков в неделю, 170 часов в год.

2.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы (170 ч)

№

Модуль (глава)

Примерное

количество

часов

1

Фонетика

3

2

Состав слова

4

3

Морфология

40

4

Синтаксис

18

5

Развитие речи

35

6

Правописание

54

Фонетика (3 ч). : Повторяем фонетику. Фонетический разбор слова - 2Ч.

Состав слова (4 ч). Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу. Повторяем состав слова. Разбор слова по составу.

Синтаксис (18 ч).

Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

Морфология (40 ч).

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

2. Правописание (формирование навыков грамотного письма) (54 ч).
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний ичк, ечк.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

3. Развитие речи (35 ч).

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов - повествование, описание, рассуждение -и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и редактирование заданных текстов, развитие правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученный во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (16 ч) Резервные уроки учитель использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработки наиболее важных или трудных для обучающихся тем.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аптека, багаж, беседа, библиотека, билет, болото, ботинки, вагон, везде, вкус, вокруг, восток, впереди, газета, галерея, гигант, горячий, девочка, животное, забота, запад, заря, здесь, инженер, интересный, календарь, картофель, кастрюля, когда, комната, конечно, костюм, лагерь, лимон, лучше, магазин, малина, мебель, медленно, метро, минута, морковь, обычный, огород, один, океан, организм, орех, осина, остров, охрана, очень, песок, пирог, погода, помидор, потом, прекрасный, привет, природа, профессия, пшеница, ракета, расстояние, салют, сапог, север, сейчас, счастье, тарелка, территория, трактор, трамвай, учитель, фамилия, человек, шампунь, шелест, шоколад, шофёр, яблоко

Количество контрольных работ по русскому языку

3 класс

1ч.

2ч.

3ч.

4ч.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

2

2

3

1

Контрольное списывание

1

1

1

-

Контрольное изложение

-

-

1

1

Контрольный словарный диктант

-

1

-

1

Тестирование

-

-

1

-

Комплексная итоговая работа

-

-

-

1

ИТОГО

3

4

6

4

17

Объём текста

Диктант

Классы

Четверти/количество слов

I

II

III

IV

Объем текста:

3-й класс

45-50

50-55

55-60

60-65

Контрольное списывание

Классы

Четверти

I

II

III

IV

Объём текста:

3-й класс

40-45

45-50

50-55

65-75

Словарный диктант

Первое полугодие

Второе полугодие

3-й класс

10-12 слов

12-15 слов

Практическая часть выполнения программы.

Перечень работ

Дата

план

факт

Текущий словарный диктант.

14.09.15

Текущий словарный диктант.

21.09.15

Контрольный диктант (входной).

23.09.15

Проверочная работа «Фонетика, словообразование»

30.09.15

Контрольное списывание.

07.10.15

Текущий словарный диктант.

13.10.15

Обучающее изложение

20.10.15

Текущий словарный диктант.

22.10.15

Контрольный диктант по итогам 1-й четверти.

28.10.15

Текущий словарный диктант.

20.11.15

Контрольный диктант «Однородные члены предложения»

27.11.15

Текущий словарный диктант.

03.12.15

Контрольное списывание.

09.12.15

Текущий словарный диктант.

15.12.15

Контрольный диктант по итогам 2-й четверти.

23.12.15

Текущий словарный диктант.

13.01.16

Контрольное списывание.

18.01.16

Текущий словарный диктант.

27.01.16

Проверочная работа «Имя существительное»(Тест)

05.02.16

Контрольный диктант «Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения»

09.02.16

Текущий словарный диктант.

12.02.16

Обучающее изложение

26.02.16

Проверочная работа «падежных окончаний имён существительных»(Тест)

01.03.16

Текущий словарный диктант.

04.03.16

Контрольный диктант по итогам 3-й четверти.

16.03.2016

Обучающее изложение с элементами сочинения

18.03.16

Текущий словарный диктант.

05.04.16

Обучающее изложение с элементами сочинения по личным воспоминаниям «День птиц»

07.04.16

Контрольное списывание.

11.04.16

Обучающее изложение - описание «Моя мама»

15.04.16

Контрольный диктант «Правописание прилагательных»

20.04.16

Текущий словарный диктант.

22.04.16

Проверочная работа «Имя прилагательное»

28.04.16

Контрольный словарный диктант

10.05.16

Итоговый диктант за 3-й класс.

18.05.16

Текущий словарный диктант.

22.05.16

Комплексная итоговая контрольная работа.

20.05.16

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В результате изучения курса обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, получат опыт позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, у них сформируется стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

• сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

• получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

Личностные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться:

• овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

• умение проверять написанное;

• умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; выделять, находить

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текс та;

определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма; применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов. Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных - ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)

2. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень интерпретируется как исполнение ребёнком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание

Контрольные работы разделены на три большие группы:

1. текущие контрольные работы;

2. итоговые контрольные работы;

3. комплексные итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.

По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Цель проведения итоговых контрольных работ - проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые обучающимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти).

Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трех блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Проводятся в конце учебного года. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения обучающимися предметных результатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий.

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Текущие и итоговые контрольные работы

Контрольная работа состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.

Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.

Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную работу.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3/4 всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее 1/2 всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий,

Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.

Констатирующие контрольные работы

Цель констатирующей контрольной работы - установить степень сформированной у обучающихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.

Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.

Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил» / «не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы возможно разместить в портфеле индивидуальных достижений обучающегося (портфолио).

Тестирование

Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»).

На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках. За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому-нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах.

После диктанта обучающиеся работают над орфографическим заданием. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.

Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками. За диктант выставляется одна отметка:

Оценивание диктанта:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и).

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Оценивание орфографического задания:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две-три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант

В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» -за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Проверочные работы к урокам блока «Развитие речи»

Изложение и сочинение

Изложения и сочинения проводятся в форме текущего контроля.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;

2. полнота раскрытия темы;

3. правильность фактического материала;

4. последовательность и логичность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;

2. стилевое единство и выразительность речи;

3. число речевых недочётов.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок на указанное число единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

Оценка за содержание и речь не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

К оценке за изложение и сочинение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.

Изложение и сочинение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.

Работы творческого характера, к которым относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются две - за содержание и грамматику. В четвёртом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки в одну клетку. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Оценивание изложения

Отметка «5»:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

• нет фактических ошибок;

• правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

• содержание передано правильно и достаточно точно;

• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;

• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (опущены важные события, отсутствует, главная часть);

• много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей;

• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Грамотность

«5»

Допускается:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая

«4»

Допускаются ошибки:

2/2, или 1/3, или 0/4, а также две грамматические

«3»

Допускаются ошибки:

4/4, или 3/5, или 0/7

«2»

Допускаются ошибки:

7/7, или 6/8, или 5/9, или 8/6, а также 7 грамматических

Самостоятельная работа

Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания.

Комплексная итоговая работа

В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:

• задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;

• задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;

• задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько
  групп слов, либо написать небольшой текст.

На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает ответы к заданиям.

За каждое выполненное задание ученик получает один или два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы.

Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий:

«5» - если ученик набрал 15-16 баллов;

«4» - если ученик набрал 12-14 баллов;

«3» - если ученик набрал 8-11 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 8 баллов.

Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик справился с заданием; орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.

Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).

Количество контрольных и проверочных работ установлено по каждому предмету в соответствии с рекомендациями к программам учебно-методических комплектов.

2. КАлендарно-тематическое планирование

ФО - фронтальный опрос, УО - устный опрос, ИР - индивидуальная работа, Т - тест, КЗ - карточки-задания, ПРЗ - практикум решения задач, ПР - проект, П - проверочная работа, О - обучающая работа, МД - математический диктант, ВКР - входная контрольная работа, КР - контрольная работа. СР - самостоятельная работа, РГ - работа в группе, ГР - графическая работа, «ПС» - проверь себя!

№ урока

Дата проведения урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика

основных видов

деятельности ученика (на уровне учебных

действий)

Вид контроля, самостоятельной деятельности

Ресурсы уроков

По плану

Факт

1четверть

45

1

2.09

Повторяем фонетику.

1

Работа со схемой (задание «Дополни схему»). Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 4-6

2

3.09

Вспоминаем правило написания большой буквы.

1

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Сопоставление, анализ слов и выбор сочетания слов по образцу.

Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения Принимать участие в коллективном обсуждении. Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Учебник стр. 7-8

3

4.09

Фонетический разбор слова.

1

Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Индивидуальная работа

Учебник стр. 8-11

4

7.09

Вспоминаем правило переноса слов.

1

Проводить фонетический анализ слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Работать в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Фронтальная работа

Учебник стр. 11-12

5

8.09

Повторяем: текст, его признаки и типы.

1

Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Презентация: «Текст. Типы текста».

Учебник стр. 13-14

6

9.09

Фонетический разбор слова.

1

Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Работа группами

Учебник стр. 15-17

7

10.09

*Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

1

Отработка правила обозначения гласных после шипящих. Осложненное списывание.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 15-18

8-9

11.09,*14.09

*Повторяем состав слова.

2

Повторение: части слова и их обозначение. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу. Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Фронтальный опрос

*Словарный диктант

Учебник стр. 19-23

10

15.09

Повторяем правописание безударных гласных в корне.

1

Подбирать проверочные слова.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных гласных в корне. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 24-25

11

16.09

Повторяем признаки и типы текстов (по текстам писателей Дона).

1

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Учебник стр. 26-27

12

17.09

Разбор слова по составу.

1

Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слов по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Способность к самооценке.

Фронтальный опрос

Работа в парах

Учебник стр. 28-30

13

18.09

Повторяем правописание согласных в корне слова.

1

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания

согласных в корне слова. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 31-33

14

21.09

*Повторяем словообразование.

1

Развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь .

*Словарный диктант

Учебник стр. 34-36

15

22.09

Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов. Замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Работа группами

Учебник стр. 37-38

16

23.09

.* Стартовый контрольный диктант *Диктант: «Повторение изученного во 2 классе»

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Стартовый контрольный диктант *Диктант: «Повторение изученного во 2 классе»

17

24.09

*Текст и заголовок

1

Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста. Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 38-39

18

25.09

Работа над ошибками.

Разбор слова по составу и словообразование

1

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слов по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 39-40

19

28.09

Вспоминаем правописание суффиксов.

1

Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 41-42

20

29.09.

Повторяем правописание приставок.

1

Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Работа группами

Учебник стр. 43-44

21

30.09

*Заголовок и начало текста.

1

Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.

*Проверочная работа: «Фоне-тика. Словообразование» (тест)

22

1.10

Предложение и его смысл. Слова в предложении.

1

Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс». Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 47-49

23

2.10

Виды предложений по цели высказывания и интонации

1

Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Учебник стр. 50-53

24

5.10

Последовательность предложений в тексте.

1

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Работа группами

Учебник стр. 54-55

25

6.10

Деление текста на абзацы.

1

Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

Контрольные задания

Учебник стр. 55-57

26

7.10

*Контрольное списывание

1

Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

*Контрольное списывание

27

8.10

Главные члены предложения

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Работа группами

Учебник стр. 57-60

28

9.10

Повторяем написание разделительного Ъ и разделительного Ь знаков.

1

Проблемная ситуация: различение разделительного твёрдого и мягкого знака. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 61-62

29

12.10

Главные члены предложения.

1

Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 62-65

30

13.10

*Учимся писать приставки

1

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное выведение правила, его

обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Словарный диктант

Учебник стр. 65-67

31

14.10

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на З/С.

1

Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 67-68

32

15.10

Подлежащее.

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого.

Фронтальный опрос

Устный опрос

Учебник стр. 69-71

33

16.10

Сказуемое.

1

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка алгоритма нахождения сказуемого. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.

Работа группами

Учебник стр. 72-74

34

19.10

Учимся писать письма.

1

Коллективная работа: составление плана текста по вопросам Наблюдение над обращением в письмах. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Устный опрос

Учебник стр. 75-77

35

20.10

*Изложение текста, воспринятого на слух (обучающее).

1

Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов. Составлять план. Понимать структуры предложений. Выбирать из текста опорные слова и выражения. Письменно пересказывать текст. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Обучающее изложение

36

21.10

Подлежащее и сказуемое.

1

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений.

Работа группами

Учебник стр. 77-79

37

22.10

*Учимся писать письма.

1

Беседа. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

*Словар-ный диктант.

Учебник стр. 80-81

38

23.10

Второстепенные члены предложения.

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 82-85

39-40

26.10, 27.10

Обстоятельство.

2

Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала. Тренировочные упражнения по учебнику. Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей. Анализ языкового материала. Тренировочные упражнения по учебнику

Фронтальный опрос

Устный опрос

Учебник стр. 86-91

41

28.10

* Контрольный диктант за 1 четверть

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

*Контрольный диктант за 1 четверть

42

29.10

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Учимся писать приставку С.

1

Обсуждение правила. Устная работа. Анализ ошибок, допущенных в работе. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Устный опрос

Учебник стр. 92-93

43

30.10

Учимся писать письма.

Определение.

1

Беседа. Работа в парах: корректирование текста письма. Коллективная работа: составление плана письма. Самостоятельная работа: написание письма.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдения над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений.

Фронтальный опрос

Самостоятельная работа

Учебник стр. 93-98

2 четверть

38

44

11.11

Определение.

Учимся писать слова с двумя корнями.

1

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.

Повторение согласных

Учебник стр. 100-102

45

12.11

Запоминаем соединительные

гласные О, Е.

1

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Повторение согласных

Учебник стр. 102-103

46

13.11

*Учимся писать письма.

Сочинение: «Мой самый интересный день осенних каникул».

1

Беседа. Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста. Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 104-105

47-48

16.11,17.11

Дополнение.

2

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Наблюдения над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Работа группами

Учебник стр. 105-110

49-51

18.11- 20.11

Учимся писать буквы О и Ё после шипящих в корне слов

3

Наблюдение над обозначением звука -о- после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Классификация слов с о, ё после шипящих в корне слова. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти.

Повторение согласных

Учебник стр. 114-115

52

23.11

*Учимся писать письма.

1

Беседа. Работа с текстом. Рецензирование работ. Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

*Словарный диктант

Учебник стр. 116-117

53

24.11

Однородные члены предложения.

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Проблемная ситуация

Устный опрос

Учебник стр. 117-120

54

25.11

Учимся обозначать звук [Ы[ после звука [Ц].

1

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с -ци в корне, с окончанием -ы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 121-122

55

26.11

Однородные члены предложения.

1

Тренировочные упражнения устного характера. Комментированное письмо.

Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением Обсуждение рубрики «Обрати внимание».

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-ельно успешно справиться.

Работа группами

Учебник стр. 123-125

56

27.11

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Тренировочные упражнения. Комментированное письмо.

Устный опрос

Учебник стр. 126-127

57

30.11

*Диктант

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Диктант: «Однородные члены предложения»

58

01.12

Работа над ошибками.

Учимся писать письма.

1

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания

Беседа. Коллективное обсуждение текста. Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 128

59

02.12

Однородные члены предложения.

1

Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах. Комментированное письмо. Конструирование предложений по схемам. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы.

Работа группами

Учебник стр. 129-130

60

03.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква -и в корне, правила переноса слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Учебник стр. 130-133

61

04.12

*Однородные члены предложения.

1

Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом. Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

*Словар-ный диктант

(текущ)

Учебник стр. 134-135

62

07.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 135-136

63

08.12

Учимся писать письма.

1

Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Беседа. Самостоятельная работа. Обсуждение написанных работ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Срезовая работа

Учебник стр. 137-138

64

09.12

Повторяем фонетику и состав слова.

1

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа. Самостоятельная работа по вариантам.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 139-141

65

10.12

*Повторение.

1

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

*Контрольное списывание

(текущ)

Учебник стр. 142-143

66

11.12

Части речи.

1

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.

Работа группами

Учебник стр. 144-148

67

14.12

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 149-152

68

15.12

Повторение. Имя существительное.

1

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 153-156

69

16.12

*Повторение.

1

Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста-описания и текста-повествования, создание собственного текста.

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 156-157

70

17.12

Учимся писать изложение.

1

Работа с текстом: тип, смысловая цельность. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Работа группами

Учебник стр. 158-159

71-73

18.12,21.12,22.12

Род имен существительных.

3

Коллективное обсуждение правила.

Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». Выборочный диктант. Работа с карточками.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.

Проблемная ситуация

Контрольные задания

Учебник стр. 160-164

74

23.12

* Контрольный диктант за 2 четверть

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

*Контрольный диктант за 2 четверть

75

24.12

*Учимся писать изложение. Изложение текста, воспринятого зрительно (обучающее)

1

Индивидуальная работа: написание изложения текста - описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 165-166

76

25.12

Число имён существительных

1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 166-168

77-79

28.12, 29.12,30.12

Работа над ошибками.

Правописание Ь знака после шипящих на конце имен существительных.. Р.к. по текстам писателей Дона.

3

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с Ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово по его значению.

Учебник стр. 169-173

3 четверть

49

80

11.01

Число имён существительных.

1

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». Выборочный диктант. Упражнения: определение рода и числа имен существительных. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 173-176

81

12.01

Изменение имен существительных по числам.

1

Наблюдение над языковым материалом. Письмо под диктовку. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте.

Тренировочные упражнения по учебнику.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 177-178

82

13.01

Изменение имен существительных по числам.

1

Наблюдения над существительными

на - мя. Тренировочные упражнения по учебнику. Выборочный диктант. Осложненное списывание Составление словосочетаний. Комментированное письмо. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 179-180

83

14.01

Учимся писать изложение.

1

Фронтальная работа: анализ текста.

Индивидуальная работа: составление

плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендой о камнях, исправление текста.

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Учебник стр. 4-6

84-85

15.01,18.01

*Изменение имен существительных по падежам.

2

Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи.

Коллективное обсуждение правила.

Выполнение упражнений учебника. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 6-9

86-87

19.01,20.01

Падеж имен существительных.

2

Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова

в предложении. Тренировочные упражнения. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 10-17

88

21.01

Учим слова с удвоенными согласными в корне.

1

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 18-19

89

22.01

**Контрольное списывание

(контрольное)

1

Отвечать на вопросы теста. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

*Контрольное списывание

90

25.01

Учимся писать письма.

1

Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 20-21

91

26.01

Падеж имен существительных.

1

Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову, нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа. . Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Фронтальный опрос

Учебник стр. 22-24

92

27.01

Учимся писать суффикс -ОК- в именах существительных.

1

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. Разбор слов по составу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Индивидуальная работа

Коллективные задания

Учебник стр. 24-26

93

28.01

Падеж имен существительных.

1

Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение. Объяснительный диктант.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 27-29

94

29.01

Учимся писать суффиксы- ЕЦ- и - ИЦ- и сочетания -ИЧК- и - ЕЧК-.

1

Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Комментированное письмо. Точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Учебник стр. 29-32

95

01.02

Работаем с текстом.

1

Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном. Беседа. Самостоятельная работа с упражнением учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 33-35

96-97

*02.02, 03.02

*Склонение имен существительных.

2

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 35-38

98

04.02

Учимся писать сочетания - ИНК- и - ЕНК-.

1

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданной модели.. Комментированное письмо. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Коллективные задания

Учебник стр. 39-40

99

05.02

Склонение имен существительных.

1

Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Анализ языкового материала, классификация слов. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Индивидуальная работа

Проблемная ситуация

Учебник стр. 41-43

100

08.02

Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.

1

Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 43-46

101

09.02

Работаем с текстом.

1

Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа . Беседа. Самостоятельная работа с упражнением учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 47-48

102

10.02

Склонение имен существительных.

1

Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 48-51

103

11.02

*Правописание безударных окончаний имен существительных 1 склонения.

1

Беседа. Индивидуальная работа . Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Комментированное письмо. Самостоятельная работа с упражнением учебника. Развернутое объяснение выбора падежного окончания.

*Проверочная работа: «Имя существительное» (тест)

Учебник стр. 51-53

104

12.02

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Наблюдение над языковым материалом. Введение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах). Учитывать степень сложно-сти задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Работа группами

Учебник стр. 53-56

105

15.02

*Диктант: «Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения»

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

*Диктант: «Правописание падеж-ных оконча-ний имён существительных 1 склоне-ния»

106

16.02

Работа над ошибками.

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

1

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора падежного окончания.. Повторение (индивидуальная работа). Тренировочные упражнения по учебнику.

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Учебник стр. 57-59

107

17.02

Учимся писать изложения.

1

Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректировка готового плана текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.

Устный опрос

Индивидуальная работа

Учебник стр. 59-60

108

18.02

*Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа. Распределительный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 61-63

109

19.02

Учимся писать безударные окончания имен существительных 2 склонения.

1

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Проблемная ситуация

Учебник стр. 64-65

110

22.02

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Анализ языкового материала. Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 66-69

111

24.02

Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

1

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Классификация слов. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 69-71

112

25.02

*Учимся писать изложение. Изложение текста, воспринятого на слух(обучающее).

1

Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа над текстом. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.

Работа группами

Самостоятельная работа

Учебник стр. 71-73

113-114

26.02, 29.02

Способы образования имен существительных.

2

Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования. Тренировочные упражнения по учебнику. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 73-78

115-116

01.03,02.03

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3 склонения.

2

Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо.

Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Самостоятельная работа.

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа Самостоятельная работа

Учебник стр. 79-83

117

03.03

*Учимся писать изложение. Изложение текста, воспринятого зрительно (обучающее).

1

Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текстов. Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

*Обучающее изложе-ние

Учебник стр. 83-85

118

04.03

*Повторяем правописание безударных окончаний существительных1,2 и 3-го склонения.

1

Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 88

119

07.03

Имя прилагательное.

1

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

*Проверочная работа: «Падежные окончания существительных» (тест)

Учебник стр. 88-91

120

09.03

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

1

Наблюдения над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация . Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 92-94

121

10.03

*Повторяем правописание безударных окончаний существительных1,2 и 3-го склонения.

1

Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Проблемная ситуация

Самостоятельная работа

122

11.03

*Повторение.

1

Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 94-95

123

14.03

Имя прилагательное.

1

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа, падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 96-99

124

15.03

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

1

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы. Правописание безударных окончаний имен существительных. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 100-101

125

16.03

* Контрольный диктант за 3 четверть

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

*Контрольный диктант за 3 четверть

126

17.03

Работа над ошибками, допущеннымив контрольном диктанте.

Имя прилагательное.

1

Урок повышенной сложности. Наблюдения над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Работа группами

Учебник стр. 102-104

127-128

18.03,21.03

Правописание имен существительных на -ий,- ия ,-ие.

2

Наблюдения: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения по учебнику. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Учебник стр. 104-107

4 четверть

40

129

01.04

Работа над ошибками.

Повторение правописания безударных окончаний имен существительных.

1

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Индивидуальная работа

Устный опрос

Работа группами

Учебник стр. 108-110

130-131

04,05/04

Качественные имена прилагательные.

2

Наблюдения: значение имен прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.

Наблюдения над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -оват-,-еват-,-оньк-,-еньк-.

Самостоятельная работа

Работа группами

Учебник стр. 110-114

132

06.04

*Изложение с элементами сочинения (обучающее).

1

Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста-рассуждения.

Обучаю-щее изложе-ние

Учебник стр. 115-117

133

07.04

Правописание окончаний прилагательных

1

Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку. Тренировочные упражнения по учебнику.

Проблемная ситуация

Учебник стр. 118-122

134

08.04

Учимся писать изложение.

1

Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 122-123

135

11.04

Правописание окончаний прилагательных

1

Группировка слов по орфограммам. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 124-125

136

12.04

*Краткая форма качеств имён прилагательных.

1

Урок повышенной трудности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения - по выбору.

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 126-129

137

13.04

Правописание окончаний прилагательных.

1

Наблюдение над языковым материалом. Работа с таблицей учебника. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Классификация слов с буквами О и Ё в окончании.

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Учебник стр. 129-132

138

14.04

Учимся писать сочинение. Сочинение по личным воспоминаниям «День птиц» (обучающее)

1

Работа с рубрикой «Обрати внимание»: Отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа: исправление нарушений в тексте.

Обучаю-щее изложе-ние

Учебник стр. 132-134

139

15.04

Относительные имена прилагательные.

1

Классификация имен прилагательных Коллективное обсуждение правила. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Правописание слов

Учебник стр. 134-137

140

18.04

* Контрольное списывание

1

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

*Контро-льное списывание

141

19.04

Правописание относительных прилагательных.

1

Классификация имен прилагательных: Н и НН. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание слов

КЗ

Учебник стр. 137-138

142

20.04

Как образуются относительные прилагательные.

1

Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных имен прилагательных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа группами

Учебник стр. 138-140

143

21.04

Правописание относительных прилагательных. Р.к.

1

Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Классификация : слова с суффиксами -ов-, -ан-// -ян-, -енн-. Фронтальная работа с карточками. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант.

Самостоятельная работа

Правописание слов

Учебник стр. 141-142

144

22.04

*Учимся писать сочинение. Сочинение-описание: «Моя мама» (обучающее)

1

Беседа. Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственно го текста.

Обучаю-щее изложе-ние

Учебник стр. 142-144

145

25.04

*Правописание относительных прилагательных

1

Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Фронтальная работа с карточками. Тренировочные упражнения по учебнику. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Фронтальный опрос

Учебник стр. 144

146

26.04

Притяжательные имена прилагательные.

1

Наблюдения над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных имен прилагательных. Коллективное обсуждение правила. Наблюдения над притяжательными именами прилагательными. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 145-148

147

27.04

*Диктант: «Правописание прилагательных»

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность выполнения работы. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Диктант: «Правописание прилагательных»

148

28.04

Работа над ошибками.

Правописание притяжательных имен прилагательных.

1

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Наблюдение над языковым материалом. Работа с таблицей учебника. Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных. Выборочный диктант.

Проверь себя!

Учебник стр. 149-151

149

29.04

*Повторение.

1

Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Словарный диктант

Учебник стр. 151-152

150

03.05

Повторяем фонетику и состав слова.

1

Упражнения на повторение. Составление слов по заданной модели. Разбор слов по составу. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных имен прилагательных. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Проверь себя!

Работа группами

Учебник стр. 153-154

151

04.05

Правописание краткой формы имен прилагательных.

1

Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Объяснительный диктант.

Проверь себя!

КЗ

Учебник стр. 155-156

152

05.05

Местоимение.

1

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Самостоятельная работа. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа группами

Учебник стр. 157-160

153

06.05

*Работа с текстом.

1

Индивидуальная работа: задания по выбору. Работа в группах: подбор начала текста. Обсуждение выполненной работы.

*Проверочная работа: «Имя прилагательное»

Учебник стр. 160-161

154-155

10, 11/05

Личные местоимения.

2

Индивидуальная работа: задания по выбору. Работа в группах: подбор начала текста. Обсуждение выполненной работы.

Наблюдение и анализ над языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.

Индивидуальная работа Работа группами

Учебник стр. 161-166

156-157

12,13/05

Правописание местоимений с предлогами.

2

Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения по учебнику. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Индивидуальная работа

Учебник стр. 167-169

158

16.05

Как изменяется местоимение

1

Наблюдение над языковым материалом : изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений.

Самостоятельная работа

Учебник стр. 169-172

159

17.05

*Правописание местоимений.

1

Беседа. Тренировочные упражнения по учебнику. Работа в орфографической тетради. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Словар-ный диктант

Учебник стр. 172

160

18.05

*Итоговый диктант за 3-ий класс

1

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Контролировать правильность выполнения работы. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Итоговый диктант за 3-ий класс

161

19.05

Работа над ошибками.

Как изменяется местоимение.

1

Тренировочные упражнения. Классификация: местоимения существительные и местоимения-прилагательные.

Учебник стр. 173-174

162

20.05

Как изменяется местоимение.

1

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

*Комплексная итоговая контро-льная работа.

Учебник стр. 173-174

163

23.05

Повторение по теме: «Падежные окончания имён существительных»

3

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Тестирование. Работа в парах.

*Словар-ный диктант

Проверь себя!

Карточки

164

24.05

*Повторение по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова»

4

Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Карточки

165

25.05

*Повторение по теме: «Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения»

1

Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Работа со словарем. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Самостоятельная работа

Проблемная ситуация

Карточки

Праздничные дни: 01.09.15, 23.02.16, 08.03.16, 02.05.16, 09.05.16.

Программа выполнена за счёт уплотнения учебного материала.

2. Учебно-методическое и МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

   1. Литература

№

Автор

Название

Издательство

Год

1

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.,

Петленко Л.В

Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- 3-е изд., перераб.

Москва, «Вентана-Граф»

2013

2

М.И.Кузнецова

Русский язык. Тетрадь для контрольных работ. 3 класс: тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений

Москва, «Вентана-Граф»

2013

Дополнительно:

№

Автор

Название

Издательство

Год

1

Зеленихина О.В.

Русский язык: 3 класс. Поурочные планы по учебнику С.В. Иванова. Программа «Начальная школа 21 в.» (под редакцией Н.Ф. Виноградовой)

Волгоград: ИТД «Корифей»

2006

2

Лёвушкина О.Н.

Словарная работа в 3 классе: пособие для учителя.

Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС

2002

3

Кленицкая А.Я.

Весёлые горошины: Сборник текстов для комментированного письма и диктантов. 2-7 классы

Москва: Новая школа

2005

4

Тикунова Л.И.,Канакина В.П.

Сборник диктантов и творческих работ: пособие для учителя нач.школы

Москва: Просвещение

2011

5

Журова Л. Е., Евдокимова А. О. и др.

Проверочные тестовые работы. Русский язык. Математика. Чтение. 3 класс: Учебное пособие.

Москва, «Вентана-Граф»

2013

4.2 Технические средства обучения и программное обеспечение.

Мультимедиа проектор

1

Интерактивная доска

Программные средства

Лицензионное ПО и свободное ПО

Операционная система

Windows 7 Pro,

Офисные приложения

Microsoft Office 2010,

Специфическое оборудование

• алфавит;

• таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

• наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определений в программе;

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

• аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

• слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы.

  2. Цифровые образовательные ресурсы.

Сайты

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ().

2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов ().

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического объединения

учителей начальных классов

МБОУ СОШ №27 г.Шахты

_________ В.А. Трофимова

от __________2015 года №_____ ^{(подпись)}

«___»_____________2015 года

Руководитель МО

И.А.Гончарова _____________