Учителю
Рабочая программа по музыке. 4 класс. УМК ' Начальная школа XXI века'

Рабочая программа по музыке. 4 класс. УМК ' Начальная школа XXI века'

Автор публикации: Челпанова О.М.

Дата публикации: 10.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Музыка» составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- Приказа Министерства образования и науки РФ о внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014г. «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая 2015 г. №507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»;

- Примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. - 2-е изд., перераб. - М: Просвещение, 2010. - 232 с. - (Стандарты второго поколения));

- Авторской программы учебного курса «Музыка», разработанной В.О. Усачёвой, Л.В. Школяр, В.А. Школяр. (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Музыка : программа : 1-4 классы / [В.О. Усачева, Л.В. Школяр, В.А. Школяр]. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 64 с. - (Начальная школа XXI века) Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;

- ООП НОО и учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. Туймазы на 2015-2016 учебный год.

Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение учебного предмета «Музыка» с 1 по 4 класс.

Основные цели начального общего образования:

1.Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся.

2. Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности.

3. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся (принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей)

4. Укрепление физического и духовного здоровья.

Основные задачи начального общего образования:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих владение ключевыми компетенциями;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание музыкального образования в начальной школе - это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека-творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребёнку познавать мир и самого себя в этом мире.

Идея первого года обучения - дать обобщённый образ музыки, который раскрывается в трёх содержательных линиях.

Первая связана с происхождением музыки как философского обобщения жизни, как явления, объективно существующего в мире независимо от нашего к нему отношения. Размышления об этом должны подвести детей к осознанию (пока ещё интуитивному) роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека в частности. С самого начала музыкальное искусство не принижается «до возможностей ребёнка», а наоборот - ребёнок возвышается до содержательного уровня музыки как «хранилища всего самого лучшего, что передумало и пережило человечество» (В.В. Медушевский).

Вторая содержательная линия связана с раскрытием перед школьниками истоков музыкального искусства, широкого разнообразия форм его бытования. Для этой линии характерно, во-первых, вхождение в музыку как целостное явление через первое представление об атрибутах искусства: содержание, форма, язык музыки. Во-вторых, осознание природы музыки путём погружения в музыкальные образы как определённым образом организованную «звуковую материю» путём прослеживания процесса перерождения звука из явления физического в музыкальное, несущее образно-смысловое содержание, и посредством выведения музыкальных интонаций из их речевой праосновы как особенных эмоциональных характеристик.

Третья содержательная линия - методическая или творческо-поисковая, когда школьники вводятся в музыкально-художественную деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Эти различные, но в то же время такие единые обобщённые виды музыкально-художественной деятельности складываются в фигуру музыканта, творца, без которого музыка вообще не может появиться и существовать.

Таким образом, содержание обучения в 1 классе позволяет продолжить естественное для детей этого возраста «существование» в музыке. А это значит, что большое место занимают опыты детского творчества: «омузыкаливание» загадок и пословиц, свободное музицирование на детских музыкальных инструментах, разыгрывание песен, народные музыкальные игры и т. д.

В основе технологии работы с первоклассниками лежит перевод элементарных игровых действий в сферу художественной игры. Вместе с тем такой путь облегчает вхождение детей в проблематику искусства, что становится новым уровнем в систематическом освоении мировой музыкальной культуры. В программе число произведений для каждого класса специально даётся в несколько большем объёме, чтобы предоставить учителю возможность вариативного отношения к репертуару, т. е. в рамках указанной проблематики выбрать музыку согласно его предпочтениям и уровню музыкального развития детей конкретного класса.

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.

Первая включает содержание, раскрывающее идею - музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в развитии и определённых формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне - рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

Основная идея содержания третьего года обучения - отражение истории и души народа в музыке России. Учитель в каждом регионе страны начнёт занятия с музыки, бытующей в данной местности, с национальной музыки, постепенно охватывая ближнее и дальнее зарубежье и показывая, как музыка исторически становилась универсальным средством общения, передачи духовных ценностей.

Раскрытие этой идеи начинается с уроков-монографий, благодаря которым школьники вводятся в интонационную атмосферу русской Классической музыки, в многообразие её форм и жанров. Знакомство с ней подводит детей к ответу на вопрос: «Как и почему мы чувствуем родственность отечественной музыки?» Ответ на него требует специального содержания обучения, которое объединяется в две содержательные линии.

Первая погружает школьников в истоки происхождения народного творчества, в сущность национального музыкального искусства через изучение фольклора, при этом делается акцент на выявлении «механизма» преломления в музыке национальных черт характера.

Вторая содержательная линия раскрывает соотношение народной и композиторской музыки как двух этапов становления национальной музыкальной культуры. Через их преемственность (в частности, на основе обработок народной музыки) утверждается мысль, что «музыку создаёт народ, а мы, композиторы, её только аранжируем» (М.И. Глинка).

Кульминацией проблематики года становится рассмотрение места и значения русской классической музыки в музыкальной культуре мира.

Основная идея содержания четвёртого года обучения - развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку.

Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уровне совпадений жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и обращение одного народа к музыке другого народа обогащает её особыми чертами.

4 класс - итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы - от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Основу программы составляет русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался принцип «незаменимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в данный возрастной период, - та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребёнка именно в возрасте 6-10 лет.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества.

С учётом этого программа опирается на следующие принципы:

1) преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

2) возвышение ребёнка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального образования);

3) деятельностное освоение искусства;

4) проникновение в природу искусства и его закономерностей;

5) моделирование художественно-творческого процесса.

В данной программе вокально-хоровое исполнительство детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение музыки в движении, слушание музыки рассматриваются не как виды музыкальной деятельности, а в качестве форм приобщения к музыке, являющихся лишь частным случаем по отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельности в неразрывном единстве представлена деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Объединённые восприятием музыки, эти виды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки, развёртывания музыкально-художественной деятельности как целостного явления в единстве процесса и результата.

Детское творчество в программе - это не отдельный вид деятельности учащихся, связанный прежде всего с «досочинением» детьми элементарных ритмических и мелодических формул, интонационных схем, в результате чего музыкальное развитие ребёнка сводится к поиску «мелодических штампов». Под детским творчеством понимается прежде всего готовность к творчеству, когда ученик хочет и готов постичь смысл своей деятельности, когда у него появляется ощущение необходимости сравнивать, соотносить, выбирать и находить то, что лучшим образом может выразить его слышание и видение того или иного явления, события, факта, его собственное художественное отношение в целом. Именно эта внутренняя работа ученика, процесс мысленного и реального экспериментирования с выразительными средствами, становится важнее законченного результата, особенно на начальных этапах вхождения в музыку.

Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле пронизывает всю жизнь ребёнка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного становления личности.

4. Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ № 7 учебный предмет «Музыка» изучается в образовательной области «Искусство» с 1 по 4 класс.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

Реализацию регионального компонента на уроках музыки планируется проводить (включая дидактические единицы и модули краеведческой направленности) при изучении и просушивании произведений композиторов РБ способствующих формированию любви к малой Родине и ощущения причастности к её настоящему и будущему.

Учебный материал выстроен по тематическому принципу, который изучается последовательно.

Предмет «Музыка» изучается в начальной школе 135 часов, из расчета 1 час в неделю в каждом классе, а именно: в 1 классе - 33 часа, во 2-4 классах - по 34 часа в каждом.

Предмет

Предусмотрено программой (ч.)

Предусмотрено учебным планом ОУ (ч.)

Изобразительное искусство

34/ 1

Раздел программы

Количество часов

Примерная или авторская программа

Рабочая программа

Многоцветие музыкальной картины мира

7 ч

Музыка мира сквозь «призму» русской классики

8 ч

Музыкальное общение без границ

10 ч

Искусство слышать музыку

9 ч

ИТОГО

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Специфика музыкальных занятий в заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре, осуществить выход в проблемное поле музыки.

Изучение музыки позволяет достичь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

6. Педагогические технологии, средства обучения

Типы уроков:

уроки «открытия» нового знания;
уроки отработки умений и рефлексии;
уроки общеметодологической направленности (построения системы знаний);

уроки развивающего контроля;
урок-исследование (урок творчества).

Формы организации образовательного процесса:

индивидуальная (работа с учебником, выполнение самостоятельных или контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад));
групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава (организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски));
фронтальная форма обучения (словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми);
коллективная форма организации обучения (частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса).

Педагогические технологии:

Технология проблемного диалога.
Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Групповое и коллективное обучение.
Здоровьесберегающие технологии.
Педагогика сотрудничества.
Гуманно-личностная технология.
Игровые технологии (сюжетно-ролевые, музыкально-дидактические игры).
Словесный метод (пояснения, беседы, анализ, обобщение).
Наглядно-слуховой, практический, а так же метод создания ситуации успеха.
Информационные (компьютер, мультимедиа).

7. Основное содержание курса

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США. Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки.

Музыка мира сквозь призму русской классики (8 ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное - через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Музыкальное общение без границ (10 ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья - Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур - Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон» как форма музыкального представительства.

Искусство слышать музыку (9 ч)

Восприятие произведений крупной формы как критерий сформированности музыкальной культуры человека. Обобщение проблематики начальной школы воспитания музыкальной от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Разделы программы

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные действия)

Многоцветие

музыкальной картины

мира (7 ч)

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Германии, Венгрии, Испании, Норвегии, Польши, Италии, США.

Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты

Размышлять о закономерностях возникновении специфических особенностей музыкальной культуры страны.

Осознать зависимость любых особенностей музыки от условий жизни народа.

Определять по характерным интонациям принадлежность звучащей музыки той или иной стране.

Воспроизводить специфическое, особенное музыкальной культуры других стран в собственной деятельности

Музыка мира сквозь

призму русской

классики (8 ч)

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики.

Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Италию и Испанию, Японию и Украину. Русское как характерное - через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического

Исследовать истоки обращения русских композиторов к музыке Востока.

Находить примеры тонкого и чуткого воссоздания интонационной атмосферы музыкальных культур народов Азии.

Осознать взаимодействие с различными музыкальными культурами, как действенный способ развития отечественной музыкальной культуры.

Исполнять музыку других народов, передавая её интонационные и стилистические особенности

Музыкальное общение

без границ (10 ч)

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья - Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, стран Балтии, Кавказа и др. Общее и различное.

Выдающиеся представители зарубежных национальных музыкальных культур - Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси.

«Музыкальный салон» как историческая форма художественного общения народов между собой

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Прийти к выводу, что общее - это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально- художественных средств.

Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке.

Обобщать собственные рассуждения о музыке путём формулирования содержания музыки в виде нравственно-эстетической художественной идеи.

Создавать собственные тематические «музыкальные салоны», используя методы театрализации, моделирования,

импровизации

Искусство слышать

музыку (9 ч)

Обобщение проблематики воспитания музыкальной культуры учащихся в начальной школе - от родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии.

Восприятие произведений крупной формы и его содержательный анализ - этап развития музыкальной культуры человека как части всей его духовной культуры

Осмыслить на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя - как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с позиций возвышенных целей и задач искусства.

Осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания; закономерность данного комплекса выразительных средств - от выражаемых в музыке человеческих идеалов.

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора.

Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей

8. Требования к уровню подготовки

К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:

проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
проявлять интерес, определённые пристрастия и предпочтения (любимые произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители - 2 - 3 примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждёт от неё);
ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш, интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной деятельности;
выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).

9. Календарно-тематическое планирование курса «Музыка»

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

урока, ЭКОР

Вид контроля

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч)

1/ 1

Музыка Германии

Расширение и углубление знаний

Музыка Германии: И.-С.Бах фрагмент из Мессы h-moll; В.-А.Моцарт «Весенняя песня»; Ф. Шуберт Вальс h-moll, песня «В путь»; К.Вебер «Хор охотников»

ЭКОР. Гимн РБ

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Получит возможность научиться адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии

Повторить Гимн России

2/ 2

Музыка Польши

Расширение и углубление знаний

Музыка Польши: Ф.Шопен Мазурка B-dur, Полонез As-dur и песня «Желание»

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Р: Активно использовать речевые, музыкальные и знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач.

П: Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и музыкальных произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

Работа со словарем

3/ 3

Музыка Италии

Расширение и углубление знаний

Музыка Италии: песни «Ты мое солнце», «Санта Лючия», «Вернись в Соренто», «Тарантелла». Увертюра к оперы Дж.Россини «Сорока-воровка», «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур»

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится: соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира.

Р: Понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы.

П: Находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях.

К: Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов

Сообщение о композиторах

4/ 4

Музыка Норвегии

Расширение и углубление знаний

Музыка Норвегии: Э.Григ «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта», песня «Заход солнца», фортепианная музыка

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира.

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Использовать знаково -символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально - исполнительских) задач.

К: Работать в коллективе в условиях сотворчества

Формирование

интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов

Выучить слова с.32

5/ 5

Музыка стран мира: Испании, Венгрии

Расширение и углубление знаний

Венгерские мотивы в эпической Рапсодии № 6 Ф.Листа и в «Венгерских танцах» И.Брамса.

Музыка Испании: «Дуэт гитар, Малагуэнья» и «Испанские напевы» П. де Сарасате

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Получит возможность научиться собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

Р: В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность.

П: Осуществлять анализ произведений, проводить сравнение.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего и других народов в культурное и музыкальное наследие мира

Сообщение о композиторах

6/ 6

Особенности западноевро-пейской музыки и русской музыки

Сообщение и усвоение новых знаний

«Камаринская» и «Вариации на русскую тему» Л. Ванн Бетховена; «Пастушья песня» и «Вариации на тему французской песни» В.А.Моцарта

ЭКОР. Сравнение стилей музыки с башкирскими музыкальными произведениями

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ

Научится воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Получит возможность научиться собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и музыкальное наследие мира. Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с музыкальными произведениями

Сравнение произведений

7/ 7

Музыка Америки

Расширение и углубление знаний

Музыка Америки: Дж.Гершвин Прелюдия es-moll, «Колыбельная Клары», «Голубая рапсодия»; Ф.Лоу «Моя прекрасная леди», Р.Роджерс к кинофильму «Звуки музыки»

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение

Р: В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность.

П: Осуществлять анализ произведений, проводить сравнение.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Проявление интереса к различным видам искусства, целостное и гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия музыкальных произведений искусства

Сообщение о джазе

Музыка мира сквозь призму русской классики (8 ч)

8/ 1

Русские композиторы и музыка Востока

Сообщение и усвоение новых знаний

Н.А.Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Хор половецких девушек» из оперы А.П.Бородина «Князь Игорь», «Песня индийского гостя» и др.

М.А.Балакирев «Исламей»

ЭКОР. Произведения башкирских композиторов

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится: воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р: Уметь планировать и контролировать свою деятельность.

Вносить необходимые коррективы в творческую работу.

П: Строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи.

К: В сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального

произведения

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира

С. 84-85 читать

9/ 2

Восточные мотивы в русской классике

Расширение и углубление знаний

С.В.Рахманинов «Не пой, красавица, при мне», А.Г.Рубинштейн «Персидская песня»

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и музыкальное наследие мира

С. 80-83 читать

10/ 3

Музыкальное «путешествие» в Италию

Расширение и углубление знаний

П.И.Чайковский. Четвертая симфония, «Итальянское каприччио», С.С.Прокофьев «Тарантелла»

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Получит возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, связях.

произведения

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира

С. 61-63 пересказ

11/ 4

Музыкальное «путешествие» в Испанию

Расширение и углубление знаний

«Арагонская хота» и романс «Я здесь, Инезилья» М.И.Глинки, романс «Ночной зефир» А.С.Даргомыжский

Слушание музыки. Хоровое пение

Научится: соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Получит возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности

Р: Самостоятельно вычленять творческую задачу.

П: Осуществлять поиск необходимой информации.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту

С. 54-55 пересказ

12/ 5

Музыкальное «путешествие» в Японию

Расширение и углубление знаний

Д.Б. Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка»

Слушание музыки. Сравнительный анализ

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое.

К: Работать в коллективе в условиях сотворчества

Эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений музыкального искусства

С. 66-70 пересказ

13/ 6

Музыкальное «путешествие» в Украину

Расширение и углубление знаний

М.П.Мусоргский. Опера «Борис Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; «Веснянка» П.И.Чайковского

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: Продуктивно сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной творческой работы, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Подготовить сообщение

14/ 7

«Русское» как характерное - через взаимодействие музыкальных культур

Сообщение и усвоение новых знаний

А.Н.Скрябин. Прелюдия ор. 11, «Две поэмы ор. 31», этюды cis-moll и dis-moll

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида искусства на другое.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира и произведений музыкального искусства

Выполнить рисунок

15/ 8

«Русское» как характерное - через выведение общего и частного, традицион-ного и специфичес-кого

Сообщение и усвоение новых знаний

А.И.Хачатурян «Колыбельная», «Русская пляска»

ЭКОР. Произведения башкирских композиторов

Слушание музыки. Сравнительный анализ

Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России.

Получит возможность научиться реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности

Р: В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность.

П: Осуществлять поиск необходимой информации.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Выполнить рисунок

Музыкальное общение без границ (10 ч)

16/ 1

Музыка ближнего зарубежья

Сообщение и усвоение новых знаний

«Веснянка», «Гопак» (Украина), «Перепелочка» и «Лявониха» (Беларусь), народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Р: В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность.

П: Осуществлять поиск необходимой информации.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Сообщение о танцах ближнего зарубежья

17/ 2

Общее и различное в музыке стран ближнего зарубежья

Сообщение и усвоение новых знаний

«Вей, ветерок» (Латвия), «Молдавеняска» (Молдова), «Лезгинка» (Осетия)

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится: соотносить выразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи композиторов разных стран мира, находить сходство в интонационных сферах музыки бывших республик СССР

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Сообщение о танцах ближнего зарубежья

18/ 3

Музыкальный салон

Сообщение и усвоение новых знаний

Историческая форма художественного общения народов между собой. Великие представители зарубежных национальных культур

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов

Получит возможность научиться: организовывать самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Накапливать знания и представления о музыкальных салонах.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Музыкальный словарь

19/ 4

Иоганн Себастьян Бах

Расширение и углубление знаний

Концерт ре-минор (1 часть); ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll; «Ария графини» и «Ария Фигаро» из оперы «Свадьба Фигаро»

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится воспринимать произведения выдающихся композиторов зарубежной музыки через создание собственных тематических музыкальных салонов.

Р: В сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи и планировать свою деятельность.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания.

К: Контролировать свои действия в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы

С. 92-93, пересказ, сообщение

20/ 5

Вольфганг Амадей Моцарт

Расширение и углубление знаний

«Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя песня», «Вариации на тему французской песни» и др.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания.

С. 94-95, пересказ, сообщение

21/ 6

Франц Шуберт

Расширение и углубление знаний

Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария», «Серенада» и др.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческого задания.

К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

С. 100-101, пересказ, сообщение

22/ 7

Роберт Шуман

Расширение и углубление знаний

Концерт для фортепиано с оркестром (1 часть)

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Осуществлять поиск необходимой информации.

С. 104-105, пересказ, сообщение

23/ 8

Фридерик Шопен

Расширение и углубление знаний

Мазурки B-dur (№5) и a-moll (№47), песня «Желание», полонез As-dur

и др.

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

К: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в творческом сотрудничестве

С. 106-107, пересказ, сообщение

24/ 9

Ференц Лист. Ашиль Клод Дебюсси

Расширение и углубление знаний

К.Дебюсси «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна».

Ф.Лист Рапсодии №2,6,12, «Тарантелла»

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осуществлять поиск необходимой информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

С. 98-99, 110, пересказ, сообщение

25/ 10

Салон «Открытых дверей»

Урок творчества

Салон «Открытых дверей»: Г.Гусейнли «Цыплята», песни индийского, варяжского, веденецкого гостей из оперы «Садко» Н.А.Римского-Корсакова; Л. Ванн Бетховен Финал Девятой симфонии

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Р: Самостоятельно вычленять творческую задачу.

Повторить изученный материал

Искусство слышать музыку (9 ч)

26/ 1

Симфоничес-кий оркестр и дирижёр

Расширение и углубление знаний

Третья симфония («Героическая») Л.ван Бетховена

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности

Р: Самостоятельно вычленять творческую задачу.

П: Сопоставлять, сравнивать, анализировать различные произведения.

К: Уметь работать в сотворчестве с другими детьми

27/ 2

Композитор, исполнитель, слушатель

Расширение и углубление знаний

Фортепианный концерт Э.Грига

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится осмысливать на новом уровне роль композитора, исполнителя, слушателя - как условие, способ существования, развития музыки и воздействия её на духовную культуру общества.

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Музыкальный словарь, выучить

28/ 3

Инструмен-тальная музыка

Расширение и углубление знаний

Органная токката и оруга ре минор И.-С.Баха

ЭКОР. Произведения башкирских композиторов

Слушание музыки.

Хоровое пение

Научится осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.

Получит возможность научиться адекватно оценивать явления музыкальной культуры

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Сопоставлять, сравнивать, анализировать музыкальные произведения.

К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Музыкальный словарь, выучить

29/ 4

Вокальная музыка

Расширение и углубление знаний

Повторение изученных песен

ЭКОР. Детские песни башкирских композиторов

Слушание музыки. Сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров.

Получит возможность научиться владеть творческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России.

К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Музыкальный словарь, выучить

30/ 5

Симфония

Расширение и углубление знаний

Четвертая симфония П.И.Чайковского

ЭКОР. Произведения башкирских композиторов

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Сопоставлять, сравнивать, анализировать произведения народных промыслов России.

К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Музыкальный словарь, выучить

31/ 6

Концерт

Расширение и углубление знаний

И.-С.Бах Концерт ре-минор (1 часть)

ЭКОР. Детские песни башкирских композиторов

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Научится наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

Получит возможность научиться оказывать помощь в организации творческого мероприятия

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: Накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи.

К: Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Музыкальный словарь, выучить

32/ 7

Опера.

Балет

Расширение и углубление знаний

Опера М.П.Мусоргского «Борис Годунов»

ЭКОР. Башкирский академический театр оперы и балета

Слушание музыки. Интонационно-образный и сравнительный анализ. Хоровое пение

Научится осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осваивать способы решения проблем поискового характера, самостоятельно решать творческие задачи

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Музыкальный словарь, выучить

33/ 8

Хоровые формы

Расширение и углубление знаний

От родовых истоков музыкального искусства до основ музыкальной драматургии

ЭКОР. Произведения башкирских композиторов

Слушание музыки. Хоровое пение

Научится осуществлять анализ конкретной музыки, вскрывая зависимость формы от содержания.

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осваивать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно решать творческие задачи

К: Использовать речь для регуляции своего действия

Музыкальный словарь, выучить

34/ 9

«Праздник музыки»

Защита творческих работ

Урок творчества

Реферат о творчестве любимого композитора

ЭКОР. Реферат о творчестве башкирских композиторов

Вокальная импровизация

Научится общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных художественных образов.

Получит возможность научиться представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

П: Осваивать способы решения проблем творческого характера, самостоятельно решать творческие задачи.

К: Использовать речь для регуляции своего действия

10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:

2. Образовательный портал. - Режим доступа:

3. Первый мультпортал. - Режим доступа:

4. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа:

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:

6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:

7. Сайт «Музыкальная фантазия». - Режим доступа:

8. Издательский центр «Вентана-Граф» - Режим доступа:

Технические средства обучения и оборудование:

1. Мультимедийное оборудование.

2. Магнитная доска.

Наглядные пособия:

1. Произведения изобразительного искусства

2. Портреты композиторов и исполнителей.

3. Атласы музыкальных инструментов.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения:

1. Музыкальный материал

Тема

Музыкальные произведения

Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности

Музыкальный эпиграф года: гимн России - «Патриотическая песня» М.И. Глинки. Вхождение в проблематику года: органная музыка И.-.С. Баха - токката и фуга ре-минор

Музыка композиторов стран Запада

И.С. Бах. Концерт ре-минор (1-я часть); ария сопрано из «Магнификат», фрагмент из Мессы h-moll. Органная токката и фуга ре-минор.

Ф. Шуберт. Вальс h-moll, песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве-Мария», баллада «Лесной царь».

В.А. Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя песня», «Пастушья песня», «Вариации на тему французской песни», ария графини и ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро», «Турецкий марш».

К. Вебер. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок».

Ф. Шопен. Мазурки B-dur (№ 5) и a-moll (№ 47), песня «Желание» (также в фортепианной обработке Ф. Листа и в исполнении С.В. Рахманинова), полонез As-dur («Эолова арфа»), прелюдия Des-dur, «Экспромт-фантазия» и ноктюрн (по выбору учителя).

Итальянские народные песни. «Ты, мое солнце», «Тарантелла», «Санта Лючия», «Вернись в Соренто».

Дж. Россини. Увертюра к опере «Сорока-воровка».

Дж. Верди. «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур», хор из оперы «Набукко».

Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром (целиком), «Заход солнца», «Лебедь», «Лесная песня», «Сердце поэта» (можно в переложении для фортепиано), обработкт для фортепиано - «Колыбельная Йендины» (из народных песен), «Сон Гибоэнса» (из крестьянских танцев).

Р. Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1-я часть).

К. Дебюсси. «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна».

Ф. Лист. Рапсодии № 2, 6, 12, «Тарантелла», «Ракоци-марш».

И. Брамс. «Венгерские танцы».

П. де Сарасате. «Цыганские напевы».

Испанская народная «Малагуэнья», дуэт гитар.

Дж. Гершвин. Прелюдия es-moll, «Голубая рапсодия» (в исполнении А. Цфасмана), «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс».

Ф.Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди».

Р.Роджерс. Фрагменты из к/ф «Звуки музыки».

Л. ван Бетховен. Третья («Героическая») симфония (целиком). Финал Девятой симфонии («Обнимитесь, миллионы»), «Вариации на русскую тему», обработки шотландских и ирландских народных песен

Музыка композиторов России

А.И. Хачатурян. «Колыбельная».

Н.А. Римский-Корсаков. «Шехерезада», «Песня индийского гостя», «Песня варяжского гостя», «Песня веденецкого гостя» из оперы «Садко».

М.А. Балакирев. «Исламей».

А.П. Бородин. «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».

М.И. Глинка. «Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья», персидский хор из оперы «Руслан и Людмила».

С.В. Рахманинов. «Не пой, красавица, при мне».

А.Г. Рубинштейн. «Персидская песня» (в исполнении Ф.И. Шаляпина).

А.С. Даргомыжский. «Ночной зефир».

П.И. Чайковский. Четвертая симфония (целиком), «Итальянское каприччио», финал Первого фортепианного концерта.

С.С. Прокофьев. «Тарантелла».

М.П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов», «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка».

Д.Б. Кабалевский. Вариации на японскую песню «Вишенка».

А.Н. Скрябин. Прелюдия ор. 11, «Две поэмы ор. 31», этюды cis-moll (ор. 2) и dis-moll.

А.В. Александров. «Нас много на шаре земном».

Г.Гусейнли. «Цыплята»

Произведения, ставшие классическими образцами («визитными карточками») национальных музыкальных культур стран ближнего зарубежья

«Веснянка», «Гопак», «Ревет и стонет Днепр широкий» (Украина); «Перепелочка» и «Лявониха» (Беларусь); песня «Сулико» (Грузия); «Лезгинка» (Осетия); народные песни «Асет», «Камажай» (Казахстан); «В тучах Алагяз» (Армения); «У каждого свой инструмент» (Эстония); «Вей, ветерок» (Латвия); мугамы (Азербайджан); дойны; «Молдавеняска» (Молдова); другие песни по выбору детей и учителя

11. Список литературы

Основная литература:

1. Музыка : программа : 1-4 классы / [В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр]. - М. : Вентана-Граф, 2012. - 64 с. - (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

2. Музыка: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.О. Усачёва, Л.В. Школяр.- 4-е изд. испр. и доп., - М.: Вентана-Граф, 2014. - 128 с.: ил. - (Образовательная система «Начальная школа XXI века»). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Дополнительная литература:

1. Научно-педагогический и методический журнал «Учитель Башкортостана»

⇧

⇩