урок русского языка вм 3 классе

Урок русского языка в 3 классе.

Подготовил и провел учитель начальных классов: Бодрова Елена Александровна.

Тема: Правописание предлогов и приставок.

Цели:
 формировать умения отличать предлоги от приставок;
 формировать навыки верного правописания предлогов и приставок;
 уточнить роль корня, приставки и суффикса в слове;
 развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;
 развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
 воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
 воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Оборудование: карточки для тренинга; опоры

Ход урока.

I. Организационный момент. Вступление в тему урока.

- Дружно все встали. Улыбнулись друг другу! Садитесь!

- Чтобы чему-то научиться надо быть активными и внимательными.

- На доске рассыпаны слова. Составьте из этих слов предложение.

Дети, дому, венец, добрые

Добрые дети - дому венец.

- Что значит «добрые дети»?

- От какого слова образовано слово «добрые»?

- Доброта - исконно русское слово, которое люди используют в речи с незапамятных времён. На Руси в семье большое внимание уделялось воспитанию детей.

- Давайте вспомним наш разговор на предыдущем уроке. Кто с детства учит нас добру? (родители)

- В народе считалось, что дети - это благодать Божья. Поэтому всем родителям дороги их дети. Они с ранних лет окружали их теплом и заботой. Никто при этом воспитательной работой не занимался - надо было лишь следовать традициям, которые сохранил для нас фольклор. В народном творчестве всё так устроено, что дети прочно усваивали и роли членов семьи, и обязанности, и что такое плохо, и, что такое хорошо, что значит быть добрым. Большую роль в этом занимала игра. Она так же, как и сказка предостерегала от дурных поступков, от злобы, непослушания. Вообще, игры - это бесценный опыт первоначального осмысленного общения. Игры в гусей, горелки, пятнашки и др. оказывали большую помощь в воспитании в детях доброты.

Игра поможет и нам сегодня на уроке. С помощью игры мы закрепим изученное на предыдущем уроке.

- Если мы будем действовать дружно, сообща, то достигнем цели нашего урока. А цель наша: научиться правильно писать слова с приставками и предлогами.

II. Актуализация знаний.

1. Разминка. - Включиться в работу и собрать наше внимание нам поможет разминка.

Отвечаем хором, быстро.

- Часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется…

- Общая часть родственных слов называется ...

- Как называется второй зимний месяц?

- Что находится между городом и селом?

- Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется … ….

- Часть слова без окончания называется …

- Назовите слово, противоположное слову враг.

- Чем кончается лето и начинается осень?

- Сколько гласных букв в русском алфавите?

2. Постановка учебной цели.

На доске ряд букв: ПМРИОСТРАВФКИЕПРМЕДЫЛОГИ. Прочитайте тему урока. «Приставки и предлоги».

- Сегодня на уроке мы вновь займёмся словообразованием. Как вы думаете, что мы имеем ввиду под словом «словообразование»?

3. Упражнение в чистописании.

- Начнём с чистописания, для того, чтобы размять руку и настроиться на работу.

До, при, рас, на, к, по, игр, а, чик, ек, л, о, и, сказ, огур,

- Вы догадались, что мы записали? (морфемы)

- Что такое морфема? ( Это часть слова)

- Как называется наука, которая изучает морфемы? (морфемика) Какие слова вы сможете составить из этих морфем? (рассказ, поиграл, огурчик)

4. Словарная работа.

учение, игра, работа, ребята

-Прочитаем слова. Что общего у этих слов? Какое слово лишнее? Обоснуем.
Учение, игра, работа - виды деятельности.
- Какое задание можно выполнить, используя эти слова?
- Образуем новые слова, выделим ту часть слова, с помощью которой образовалось новое слово.
- Составим предложение с последним словом.

5. Повторение написание безударной гласной в разных частях слова.

- Определим место орфограммы в словах этого предложения.
Покажем место безударной гласной в словах жестами. (Безударная гласная - кулачок, части слова - жестами)

- Побег, денёк, кисточка, рассвет, в клетке, водить, пишет, ключик. Отлично!

6. Физкультминутка.

- Повернули голову вправо, влево, не поднимая головы посмотрели вверх, вниз, задержали свой взгляд на иконе.

III. Работа по теме урока.
Отработка навыка правописания предлогов и приставок.

1. Упражнения в распознавании предлогов и приставок.

- На доске записаны словосочетания. На какие две группы можно разделить в них слова?
(Слова с приставками и с предлогами)

( С)ветвей (с)тряхнул (на)крыше ( при)летел
(в)летел (за)дерево (на)писал (про)читал
(за)глянул по)сторонам (по)смотрел (за)калитку (за)бежал

- В каких случаях написание приставки вызывает затруднение?
- Вспомним, какие части речи обычно употребляются с предлогами, какие с приставками.
- Что мы знаем о написании приставки и корня?
- Как определяем приставку в корне?
(Методом подбора однокоренных слов: забежал, убежал, прибежал)

2. Тренинг.

(За)катилось солнышко (за)гору. (В)деревне стало темно. (За)качались деревья. (За)трещали сучья. (В)лесу (за)выли волки. Ребятишки (за)брались (на)печь и слушают, как бабушка (рас)сказывает сказку (про)упрямого козлика.

- Проверим, как записали текст. Объясните ход рассуждения.
- Какой вывод можно сделать?

3. Вывод: предлоги никогда не пишутся перед глаголами. (с. 15)

IV. Физкультминутка.

Буратино потянулся,
Раз
- нагнулся,
Два
- нагнулся,
Руки в сторону развёл,
Повернулся и пошёл.

4. Выборочное письмо.
- Я повторю слова физкультминутки, а вы запишите лишь слова с приставками.
(потянулся нагнулся, развёл, повернулся, пошёл)

5. Работа с учебником.
- Устно выполним упражнение 30 учебника на стр. 14.

6. Эстафета.

На карточках записаны слова в которых неверно указаны предлоги и приставки..
Учащиеся по цепочке выходят к доске и ставят всё на свои места.

Дошёлдодома, побежалпополянке,

загадалзагадку, отбежалоткалитки,

посмотрелпосторонам, подставилподножку,

(проверка с помощью светофоров)

7. Исправить ошибки в тексте.
- Вставьте пропущенные орфограммы. (один ученик работает у доски)
- (Ис)п…ки, старуха, (из)муки колобок.
- Муки нету.
- А ты (по)коробу (по)скр…би, (по)амбару (по)м…ти, вот и (на)берёшь муки (на)колобок.
(проверка с помощью светофоров)
- Герои какой сказки ведут диалог?
Проверьте правильность выполнения задания.

8. Игра с козой. Кто самый внимательный?

Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу.
Давай, коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем
И ножками подвигаем, подвигаем, подвигаем.
Головкой покачаем
И снова начинаем.

- Назовите слова с одинаковыми предлогами и приставками. (по лесу, попрыгаем, подвигаем, покачаем)

V. Итог урока.
- Мы говорили о семье, в которой взращенное семя превращается в крепкий росток.
Росток - это вы, наши дети. Родители заботятся о том, чтобы вы выросли хорошими людьми и не жалеют для ни сил, ни здоровья, ни времени. Помните, что часто бывает, что по одному человеку о всей семье судят.
Дорожите доброй молвой о своей семье.

Любили тебя без особых причин
За то, что ты - внук,
За то, что ты - сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей. (В. Берестов.)

- Спасибо за работу.
- Какую тему мы рассматривали сегодня на уроке?
- Кто из вас испытывает затруднение при написании слов с приставками и предлогами?
- По каким признакам определяем, с приставкой мы имеем дело или с предлогом?

VI. Задание для самоподготовки.

- Во время самоподготовки мы повторим правила по данной теме, закрепим наши умения в написании слов с приставками и предлогами. Каждый из вас получит задание и проверит свои знания и умения по теме урока.

Задания для работы.

1 задание.

Выписать из текста слова с приставками, используя приём различения предлога и приставки, раскрой скобки, выдели приставки.

Катюша (за)бежала (за)подружкой. Они (по)бежали (в)соседний двор. Ребята стали играть в русскую игру. Они (до)говорились (о)правилах игры, (вы)брали водящего. Все дружно (раз)бежались (по)двору. Пятнашка (до)гнал Катю и (до)тронулся до плеча. Девочка была (о)салена. В какую игру играли ребята? (пятнашки)

2 задание.

Выписать из текста слова с предлогами, используя приём различения предлога и приставки, раскрой скобки, подчеркни предлоги.

Катюша (за)бежала (за)подружкой. Они (по)бежали (в)соседний двор. Ребята стали играть (в) русскую игру. Они (до)говорились (о)правилах игры, (вы)брали водящего. Все дружно (раз)бежались (по)двору. Пятнашка (до)гнал Катю и (до)тронулся до плеча. Девочка была (о)салена. В какую игру играли ребята? (пятнашки)

3 задание.

Исправить ошибки в тексте.

Мальчики решили по строить водворе конуру для Трезора. Они при несли инструменты, с делали чертёж. Работа за кипела. Скоро укрыльца стоял красивый домик длясобаки.

4 задание.

Прочитайте предложения. На месте пропусков допишите предлоги и приставки. Предлоги подчеркните, приставки выделите.

____води дело _____конца.

Тропинка _____пускалась _____горы.

Папа ___шёл ____работы.

Ребята ____бежали _____речку.

Колобок ___катился _____окошка, _____ катился _____ дорожке.

5 задание.

Напишите словосочетания по образцу. Выделите приставку и подчеркните предлоги.

Образец. Загородная поездка - поездка за город.

Настенный календарь - ___________________.

Пришкольный сад - ______________________.

Подземный переход - ______________________.

Нарукавная повязка - _____________________.

Подводные камни - _______________________.

6 задание.

Какие предлоги нужно употребить в данных словосочетаниях? Напишите их.

Слезть _______ крыши.

Полезный _______ здоровья.

Автобус _______ кондуктора.

Отрывок _______ рассказа.

Смеяться ________клоуном.

7 задание.

Выбери раздельные написания.

Составьте предложения, раскрывая слова в скобках.

Лошади ____________ (по)бежали (по)кругу..

Собака (с)тащила (с)верёвки ______________ рыбу.

Альпинисты (до)брались (до)вершины _________________ горы.

Дедушка (на)писал (на)конверте _____________ адрес _____________.

8 задание.

Выписать из текста слова с предлогами, используя приём различения предлога и слова с приставками, раскрой скобки, подчеркни предлоги и выдели приставки.

(За)дверью кто-то (за)мяукал. Дима ( от)крыл дверь. Там сидел котёнок. Он (под)полз к мальчику и жалобно (по)смотрел на него. Дима( на)лил котёнку (в) миску молока.

САМОАНАЛИЗ

урока русского языка в 3 классе по теме «Приставки и предлоги»

Бодрова Елена Александровна, учитель начальных классов

МОУ «Ерышовская СОШ» филиал в с. Крутец

Форма обучения - урок.

Тип урока - закрепление знаний.

Тема данного урока: «Приставки и предлоги»

Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:

1. Организационный момент.

Цель данного этапа - обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка. На данном этапе дети познакомились со значением игры в воспитании доброты в крестьянской семье.

2. Следующим был этап актуализации знаний.

Цель этапа - актуализировать знания учащихся по теме.

Формой проведения была выбрана «разминка для ума» задания которой рассчитаны на проверку сообразительности, быстроту реакции, готовность памяти.

3.Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала.

Цель этапа - подготовить учащихся к основному виду деятельности, доминирующему на уроке - формированию познавательных интересов.

На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом, детьми, при незначительной помощи учителя, была сформулирована тема урока.

В работе со словарными словами наряду с расширением словарного запаса учащихся, развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение.

3. Закрепление нового материала.

Цель этапа - закрепить знания, умения и навыки учащихся в написании слов с предлогами и приставками, повысить уровень осмысления материала.

Практическое применение осуществляется с использованием игровой ситуации «эстафеты», игры и других видов работы.

4. Подведение итогов.

Цель этапа - дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.

В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:

 репродуктивный - формирование умений и навыков через систему упражнений;

 стимулирование интереса к обучению - создание эмоциональных ситуаций;

 метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, беседа);

Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности.

На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), работа в парах групповая (эстафета), индивидуальная.

Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена: написана тема, слова-карточки, памятки. На уроке использовались технические средства обучения, виды обратной связи (светофоры, магнитофон). На мой взгляд выбор наглядности был оптимален: создавал эмоциональный настрой учащихся. Цели урока достигнуты.