Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки 36 группы

Сальниковой Алёны Алексеевны

Дата: 9.10.2015 г.

Класс: 4 «Б».

Учитель: Багина Жанна Юрьевна.

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна. Подпись

Тема: «Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной безопасности ты знать обязан»».

Форма проведения: Беседа с обсуждением проблемных вопросов и ситуаций.

Планируемый результат:

• Личностный: дети осознают актуальность проблемы пожарной опасности и понимают важность знаний противопожарной безопасности.

• Метапредметный: дети проявляют личностные УУД: действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Проявляют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Проявляют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение работать в паре; умение слышать и слушать других. Проявляют познавательные УУД (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков.

• Предметный: демонстрируют знания о правилах пожарной безопасности и их применение в жизни.

Триединая цель:

• Воспитательная: воспитывать в детях понимание актуальности проблемы пожарной опасности и осознанность важности правил противопожарной безопасности.

• Развивающая: развивать личностные УУД: действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Развивать коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, работать в группе; умение работать в паре; умение слышать и слушать других. Развивать познавательные УУД (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков.

• Образовательная: актуализировать знания о правилах противопожарной безопасности и их применение в жизни.

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма»;

• Воспитывать через взаимодействие;

• Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

• Принцип деятельности;

• Принцип наглядности;

• Принцип систематичности и последовательности;

• Принцип психологической комфортности;

• Принцип минимакса.

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта:

• Педагогическое требование;

• Игра;

• Пример;

• Ситуация свободного выбора.

• Методы осмысления социального опыта:

• Беседа;

• Методы стимулирования:

• Поощрение;

• Игровые ситуации.

Методы обучения:

• Наглядные:

• Демонстрация: показ видеофрагментов

• Словесные:

• Беседа;

• Объяснение;

• Работа с карточками.

• Практические:

• Упражнение.

Дидактические средства:

• Наглядные:

• Демонстрационный материал:

• Презентация по теме;

• Видеофрагменты;

• Раздаточный материал:

• Карточки с ситуациями;

• Картинки и правила пожарной безопасности;

• Книга «Правила пожарной безопасности».

• Мультимедийные:

• Мультимедиа проектор;

• Компьютер;

• Компьютерная презентация;

• Видеофрагменты.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.

3. Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

5. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

6. http://festival.1september.ru/articles/591684/.

7. Классный час «Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной безопасности ты знать обязан», Сидойкина Ольга Евгеньевна, учитель начальных классов

8. http://prezentacya.ru/publ/klassnye_chasy/o_pozhare_znaju_vse_i_ne_dopushhu_ego/4-1-0-5. Классный час « О пожаре знаю все и не допущу его» 27.0.2012г.

9. http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2014/07/04/klassnyy-chas-pozharnaya-bezopasnost. Классный час «Пожарная безопасность», Задонская Анна Александровна, учитель начальных классов 04.07.2014г

План

1. Организационный момент (1 мин).

2. Мотивационно-целевой этап (5 мин).

3. Основной этап (28 мин).

   1. Работа с определением понятия «огонь».

   2. Просмотр и обсуждение видео ролика «Правила пожарной безопасности для детей».

   3. Игра «Волшебный шар».

   4. Игра «Чем тушат пожар».

   5. Разыгрывание ситуаций.

4. Подведение итогов (рефлексия) (10 мин).

Ход классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на предстоящую деятельность.

Создание психологической комфортности

Здравствуйте, ребята! Для того чтобы нам было интереснее и дружнее работать сегодня, давайте передадим свое тепло и хорошее настроение, улыбнувшись сначала соседу справа, а потом соседу слева.

-Отлично, присаживайтесь, пожалуйста.

-С вами мы уже знакомы, но хочу напомнить, что меня зовут Алёна Алексеевна.

- Давайте проверим готовность к классному часу. Сегодня нам понадобится только ручка.

Взаимное приветствие.

Проверяют готовность к классному часу, присаживаются на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют саморегуляцию.

2. Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать тему и цель классного часа.

Беседа, художественное слов, поощрение

- Для того, чтобы узнать тему классного часа, попробуем отгадать загадки. Ответы принимаются только по поднятой руке.

- Итак, внимание, первая загадка:

1. Накормишь - живет, напоишь - умрет. (Огонь). Слайд 1.

- Хорошо, следующая:

2. Я мохнатый, я кудлатый,
   Я зимой над каждой хатой,
   Над пожаром и заводом,
   Над костром и пароходом.
   Но нигде-нигде меня
   Не бывает без огня. (Дым). Слайд 1.

- Отлично, дальше…:

3) Добывается в Сибири,
Бежит в трубе по дну морей,
Появляется в квартире
Под кастрюлею твоей. (Газ). Слайд 1.

- Замечательно, и последняя загадка:

4) Это тесный-тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть,
как костер. (Спички). Слайд 1.

5) Синенькая искорка бежит по проводам.
Помогает шить, стирать, пылесосу - пыль глотать.
Работать за нас берется,
А в руки не дается. (Электричество). Слайд 1.

- Молодцы, вы отгадали все предложенные мною загадки и очень меня порадовали. А теперь посмотрите внимательно на слайд. На доске вы видите все слова, которые являются отгадками. Как вы думаете, в какую общую тему можно объединить все эти слова? (Ответы).

- Я думаю, вы уже догадались, какова тема. Кто попробует, её сформулировать? (С помощью наводящих вопросов).

-Молодцы, тема классного часа: «Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной безопасности ты знать обязан». (На доске вывешивается карточка с темой. Приложение 1)

- А теперь давайте сформулируем цель классного часа. Кто попробует?

(Ответы обучающихся).

- Таким образом, целью классного часа является повторение правил противопожарной безопасности и их применение в жизни. (На доске вывешивается карточка с целью. Приложение 2).

Обучающиеся отгадывают загадки

Обучающиеся называют тему и цель классного часа, с помощью наводящих вопросов.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные (общеучебные) УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.

3. Основной этап

3.1 Работа с определением понятия «огонь»

Задача: развить критическое мышление, умения вести диалог и аргументировать свою позицию.

3.2 Просмотр и обсуждение видео ролика.

Задача: способствовать развитию логических действий (анализ).

3.3Игра «Волшебный шар»

Задача: актуализировать знания о противопожарной безопасности.

4. Игра «Чем тушат пожар»

Задача: способствовать развитию критического мышления и развитию памяти.

3.5 Разыгрывание ситуаций

Задача: способствовать развитию критического мышления; закреплению знаний о правилах поведения в определенной ситуации.

Работа с карточками, игровые ситуации, педагогическое требование, ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, показ фрагментов видео.

- Ребята скажите, пожалуйста, а что же такое огонь? Если у вас возникают затруднения, можно обратиться к толковому словарю С.И. Ожегова, который лежит у меня на столе. (Ответы детей).

-Хорошо. Огонь является надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую отрасль человеческой деятельности, где бы, не использовался огонь. Назовите сферы применения огня.

(Приготовление пищи, двигатели внутреннего сгорания (машины), плавка металлов, изготовление стекла и кирпича, обжиг керамических изделий, отопление жилища, теплоэлектростанции и др.) Слайд 2.

- Каждые 5 секунд на нашей планете возникает пожар. Огонь не щадит ни музеи, ни библиотеки, ни театры, ни школы, ни леса, ни хлебные поля. А самое главное - гибнут десятки тысяч человек, среди которых есть и дети.

-Почему это происходит, мы с вами узнаем, посмотрев видеосюжет, ваша задача внимательно посмотреть его и запомнить основные причины, по которым может возникнуть пожар.

- Итак, по каким основным причинам возникает чаще всего пожары? (Ответы детей).

- Скажите, пожалуйста, как вы считаете, почему гибнут люди? (Ответы детей).

- Люди гибнут от незнания правил пожарной безопасности и не осторожного обращения с огнем.

-Какие ошибки в основном возникают при пользовании огнем? (Ответы детей).

- Как вы думаете, кто или что является в большей части причиной возникновения пожара? (Ответы детей).

- В большинстве случаев, действительно, зачинщиками пожаров являются люди, иногда, делая это даже не специально. К ним могут относиться дети.

- Статистика показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества пожаров происходит от шалости детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек - ребенок.

- Что, по - вашему мнению, нужно делать, чтобы предотвратить возникновение пожара, скажите, пожалуйста, кратко? (Соблюдать правила пожарной безопасности).

- Давай повторим вместе эти правила в процессе игры «Волшебный шар».

- Я буду задавать вопрос и отдавать шарик одному из присутствующих сегодня на занятии, этот человек, должен ответить на поставленный вопрос, если он отвечает правильно, то мы дружно поднимем обе руки, а если не правильно, то будет ударять легонечко ладошками об парту. Кому не понятно, поднимите руки?

- Отлично, первый вопрос: можно ли играть со спичками? Почему?

- Второй вопрос: почему детям не разрешают включать газовую плиту?

- Хорошо, идем дальше: можно ли оставлять включенный телевизор без присмотра? Почему?

- Можно ли открывать окна, двери при возгорании предметов в жилище? Почему?

- Замечательно, дальше: где следует укрываться при возникновении пожара? Почему?

- И последний вопрос: что будете делать, как поступите, увидев пламя из квартиры, дома, мимо которого проходите?

- Молодцы!

- Для того, чтобы повторить правила тушения огня и уберечь себя и своих близких, мы с вами ещё поиграем. Встаньте рядом со своими стульями. Игра называется «Чем тушат пожар». Прошу всех встать. Я буду называть слово, например «вода» , если этим тушить можно -хлопаем, а если тушить нельзя -тихонько топаем. Кому не понятны правила игры, поднимите руки? Итак, начинаем: масло, спички, бензин, бумага, песок, дерево, земля, влажное одеяло, береста, огнетушитель, резина, сода и стиральные порошки.

-Молодцы, вы знаете, чем можно, а чем нельзя тушить пожар. Спасибо, присаживайтесь, пожалуйста.

- Мне очень понравилось с вами играть, а сейчас давайте ещё раз покажем наши знания в области пожарной безопасности, для того, чтобы закрепить их и применять на практике. Предлагаю каждому из вас вытянуть из моей коробочки жетончик, жетончики имеют разные цвета: красный, жёлтый и синий. (Обучающиеся вытягивают жетончики).

- Замечательно, теперь встаньте рядом со мной те, у кого жетончики красного цвета. (Обучающиеся встают).

- Теперь встаньте рядом со мной те, у кого жетончики жёлтого цвета. (Обучающиеся встают).

- Теперь встаньте рядом со мной те, у кого жетончики синего цвета. (Обучающиеся встают).

(Студент - практикант встаёт в разных места (в конце класса) для того, чтобы дать детям пространство для подготовки к исценровки ситуаций).

- Отлично, все нашли свои места. Сейчас мы рассмотрим с вами различные ситуации пожарной опасности и попытаемся как можно ярче, полно и правильно показать, как нужно действовать в таких ситуациях. Теперь каждой группе будет выдана ситуация пожарной опасности, ваша задача внимательно прочитать ее и обсудить, как бы вы поступили в такой ситуации, показав нам свои действия театрализовано, то есть инсценировать данную вам ситуацию. На это вам дается 5 минуты. Кому не понятно как выполнять, поднимите руки? (если есть те, кому не понятно, задание объясняется еще раз). Можно приступать. (Приложение №3).

- Внимание, ребята время вышло, предлагаю 1 группе выступить. А остальные пока присаживаются на свои места и внимательно наблюдают за действиями своих одноклассников, если бы вы поступили также в ситуации данной первой группе необходимо поднять руку, а если не согласны, то обосновать свою точку зрения.

- 1 -я группа, мы вас просим… (Обучающиеся выступают).

- Спасибо, большое, присаживайтесь, 2-я группа… (Обучающиеся выступают).

- Спасибо, присаживайтесь.

- И 3 - я группа… (Обучающиеся выступают).

- Спасибо…

- Вы замечательно справились со всеми ситуациями, я вами очень горжусь…

- Я думаю, все мы знаем телефонный номер пожарной службы и без труда можем его назвать. Но часто не все знают, как позвонить в пожарную службу с мобильного телефона, с разных мобильных операторов. Поэтому, я приготовила для вас памятки, на которых указан мобильных оператор и номер, по которому следует позвонить, если у вас возник пожар. (Приложение №4).

Активно взаимодействуют с учителем, отвечая на поставленные вопросы.

Личностные УУД: действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, работать в группе.

4. Подведение итогов (рефлексия).

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.

- Чтобы наша с вами работа на классном часу пошла не только нам на пользу, но и кому - то ещё, предлагаю создать для маленьких первоклассников книжку - помощницу, которая будет называться: «Правила безопасности при пожаре». Сейчас вам по парам будет выдана картинка, глядя на которую нужно будет сформулировать правило противопожарной безопасности и записать его в выделенное окошко. Все эти картинки мы поместим в нашу книжечку и подарим первоклассникам. Кому не понятно, поднимите руки? (Приложение №5).

- Хорошо, кто закончил, подходите ко мне, я помогу вам поместить свою картинку в книжку.

- Наша книжка готова, на перемене или, когда у вас будет свободное время, вместе с Жанной Юрьевной вы подарите нашу книжку 1 классу.

- А теперь посмотрите на цель классного часа, достигли ли мы ее?

- Что больше всего вам запомнилось на классном часе?

-Спасибо, ребята. Я думаю, этот классный час помог вам еще раз вспомнить о пожарной безопасности.

Сегодня вы были очень активны, внимательны. Мне понравилась работа каждого из вас на классном часе. Спасибо! До свидания!

Составляют плакат противопожарной безопасности в группах, анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопрос, достигнута ли была цель;осуществляют рефлексию.

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку.

Коммуникативные УУД: обучающиеся умеют работать в паре, умею слышать и слышать других.