'Главные члены предложения' (4 класс)

Учитель: Евакина И.П

Предмет: русский язык

Тема урока: Главные члены предложения

Цель: расширение знаний учащихся 4 класса на уроках русского языка о главных членах предложения и умение использовать эти знания через практические навыки.

Задачи: Интегрировать предметы: русский язык, изобразительное искусство, литературное чтение, музыку

• углубить представление о роли в нашем языке слов, обозначающих признаки предметов, качества человека;

• развивать память, внимание, мышление, речь учащихся;

• развивать орфографическую зоркость;

• расширение и обогащение словарного запаса учащихся;

• воспитывать чувство доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование: мультимедийное обеспечение для демонстрации флипчартов (интерактивная доска), слайды на тему «Море», музыка (минусовка), рисунки детей, раздаточный материал.

Результаты:

Учащиеся А: Выполнят творческое задание, будут выполнять роль лидера

Учащиеся В: Закрепят пройденный материал, определят прилагательные в тексте, укажут морфологические признаки, и назовут их роль в предложении

Учащиеся С: Ознакомятся с ролью прилагательного в нашей речи, в предложении, работая в паре и группе.

№

Этапы урока.

Время

Деятельность учителя.

Что я буду делать.

Деятельность учеников

Оценивание

Ресурсы, книги, оборудование,

ИКТ.

1. Введение

1.

Организационный момент.

5 минут

1. Стратегия «Улыбка». (саморегуляция)

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада, что сегодня наш урок мы начинаем с хорошего настроения. Радостное настроение - почему? Разумом не поняли, а уже заулыбались. Наверное, потому, что звучит чудесная музыка.

-- Давайте же создадим друг другу хорошее рабочее настроение.

- Как мы это сделаем?

Создание коллаборативной среды

Психологический настрой.

-- Улыбнемся друг другу, скажем добрые слова; получи «пять», я тебе помогу, поработаем вместе.

Формативное словесное

Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех вас.

оценивание (жесты)

Спокойная музыка

На партах лежат облачка

Деление на группы

2. Приём «Схема»

На листочках нарисованы схемы

1.Проблемная ситуация. Для работы в группах.

1) Весна. Лёгкий.

2) Дует лёгкий ветер.

3) Тают снега.

- Исследуйте и докажите, какие из данных примеров являются предложениями?

- Что называется предложением? (Предложение - это законченная мысль. В предложении слова связанные по смыслу.)

- На какие группы разделите предложения? (распространённые и нераспространённые предложения)

- Найдите подлежащее и сказуемое.

Решение проблемы: 1, 2, 4 - предложения, 3 - не предложение.

Доказательство:

1 - только из одного главного.

2 - состоит из главных и второстепенных членов

3 - только из второстепенных членов.

4 - состоит только из главных.

2. Основная часть

1

Актуализация опорных знаний.

10 минут

1. Приём «Головоломка»

Учитель: Какую запись вы видите на доске? (цепочка из букв и элементов букв)

аяiiiiiяяwwwwwоеvvvvvееxxxxxыйfffffий

- Какие необычайные соединения вы заметили? Что они могут обозначать?

- Напишите красиво эти окончания. Обратите внимание на соединение букв.

- А что мы можем определить по этим окончаниям?

2. Приём «Воронка идей»

- Сегодня у нас необычный, но важный урок. Нам предстоит закрепить полученные знания об имени прилагательном и обобщить. Но нельзя забывать, что урок русского языка - это урок обучения грамотой, правильной речи.

3. Приём «Коллекция стикеров»

Словарная работа «Орфография без правил»

1. Круглый, полосатый, сочный, красный … арбуз.

2. Белое, вкусное, полезное, питательное, жидкое … молоко.

3. Деревянный, простой, также бывает цветным … карандаш.

4. Молочная, бодливая, смирная, собственная … корова.

5. Вкусная, красная, спелая, душистая, лесная … земляника.

6. Бурый, неуклюжий, лохматый, косолапый, а ещё бывает гималайский …. медведь.

7. Красивая, дешёвая, скромная, удобная, модная, домашняя, короткая, длинная …. одежда.

8. Городской, междугородний, домашний, служебный, … телефон.

9. Новое, старое, широкое, мокрое, оживленное, асфальтированное … шоссе.

10. Трудный, красивый, незнакомый, книжный, родной, иностранный, литературный … язык.

5. Рефлексия.

- Всё ли у вас получилось?

Дети сами определяют тему урока.

Записывают минутку чистописания.

Дети подают всевозможные идеи. Обсуждаются.

Каждая группа записывает на своих стикерах (стикеры для каждой группы разные по цвету)

Дети запоминают указанные слова по карточке, проговаривают их друг другу, пишут по памяти.

Рассказывает спикер, что поучилось, а о чём забыли.

Формативное оценивание- устное поощрение (Молодцы)

Выбираются самые важные и актуальные.

Суммативное оценивание написания словарных слов.

Объясняют, доказывают, убеждают других.

Дают самооценку своей работе. Проговаривают, что смогли сделать, что забыли.

Раздаточные карточки, таблицы групп

Страница № 1

Страница № 2

Использование информационно-коммуникацион-ных технологий

Интернет (на связи гимназия № 26)

2.

Повторение

25 минут

1. Стратегия «Горячее сиденье»

1. Самостоятельная …..

2. Обозначаю …..

3. Отвечаю …..

4. Изменяюсь …..

5. Завишу от ……

6. В предложении являюсь …..

- Так кто скажет, какую роль выполняют в нашем языке имена прилагательные? (прилагательные украшают нашу речь, делают её живописной)

2. Индивидуальная работа.

Стратегия «Таксономия Блума»

Работа с разноуровневыми карточками

I уровень: Подобрать к слову облачко как можно больше прилагательных. Составить распространенное предложение. Сделать синтаксический разбор предложения.

- В каком произведении мы слышали об этом образе? (М.Ю.Лермонтов «Утёс»)

II уровень: Работа со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Утёс».

- Какой вам здесь представляется тучка? (весёлая, красивая, лёгкая, она может летать, навещать, кого захочет).

- Почему тучка «золотая»? (красивая, наверно, освещена лучами солнца)

- Как называется это средство художественного изображения? (эпитет)

III уровень: Работа со словосочетанием.

На узеньк… диване, к умел… мастеру, через высохш… озеро, про хвастлив… зайца, с хрупк… цветком…, на чист… пруду, по холмист… полю, о свеж… ветре, у сер… волка, перед больш… деревом.

Ученик садится на стул и делится информацией со всеми.

Ученики: На какие вопросы отвечает имя прилагательное в предложении , какую роль играет имя прилагательное в предложении

Читают наизусть стихотворение.

Ученики вставляют окончание, определяют род, число, падеж.

Оценивают друг друга.

Взаимооценивание по критериям.

Взаимооценива-ние по критериям.

Неформальное оценивание

(впечатление о том, как отвечала пара) Верно- неверно, что забыли, что сказали.

Учитель читает стихотворение об имени прилагательном.

Страница № 3

Страница № 4.

Раздаточный материал.

3

Активный отдых.

Физминутка.

Дети исполняют

«Оранжевую песенку» с ритмическими движениями

Словесная оценка ( Вы очень хорошо пели…)

Клип с рисунками детей

4

Закрепление пройденного.

Стратегия « Подумай и поделись»

-- Да, невесёлым было бы всё вокруг, если бы было всё вокруг только оранжевого цвета. Утомительно смотреть долгое время на однообразие. И чтобы мы не делали, где бы мы не были, мы постоянно стремимся не только назвать предмет, но и оценить его, определяя его качественную сторону. По частоте употребления прилагательное занимает третье место после имени существительного и глагола.

-- Какую музыку вы слушали? Подберите прилагательные.

• Обучение талантливых и одаренных учеников.

-- А ещё к слову музыка можно применить прилагательные: беззаботная, благоговейная, возвышенная, божественная. Это уже не просто прилагательные, а эпитеты.

-- Что такое эпитеты? (Это самое меткое слово, самое нужное, яркое слово для описания предметов)

-- Давайте и мы тоже попробуем подобрать прилагательные-эпитеты.

Море бывает печальным,

Весёлым и грустным,

Задумчивым, даже смешным.

Синим, оранжевым, красным,

Бордовым, бирюзовым и голубым.

В штиль - оно тихое - море.

В бурю бушует и даже рычит.

Белое море, холодное море,

Но оно в себе тайны хранит.

Вопрос от лидера

-- Назовите художника этих замечательных картин.

- Как называют человека, который пишет картины о море.

- Что такое штиль?

• Обучение критическому мышлению, работа по группам

Стратегия «Карусель»

- Подберите к именам существительным подходящие имена прилагательные.

Текст:

На нашей земле разместились (густые) леса, (высокие) горы, (безводные) пустыни, (быстрые) реки, (синие) озёра, (безбрежные) океаны и моря. Человек вносит в природу (большие) изменения. Следует разумно использовать (природные) богатства земли.

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.

Упражнение для самостоятельной домашней работы.

Дети дают ответы в устном виде

(Весёлая, мелодичная)

Под шум моря (звучит музыка) учитель показывает слайды на тему «Море». подготовленный ученик читает стихотворение.

Дети свободно передвигаются по классу, для имитирования ситуации

« Картинная галерея»

Предполагаемые ответы детей(Айвазовский Иван Константинович - русский

живописец-маринист. Он изображал море, мужество людей, борющихся со стихией морские сражения)

(Штиль - полное затишье на море.)

Детям по группам раздаются листы с текстом, куда необходимо вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. Затем группы обмениваются листами и галочками отмечают верные ответы

Дети должны расположить строфы так, чтобы получилось стихотворение.

Какого цвета наша страна родная?

Я сам про это не знаю.

Какой в ней самый красивый цвет?

Какого цвета страна родная?

Что скажешь, мама, ты мне в ответ?

Ну что красивей берёзок пряди?

Как небо синий цветущий лён,

Снопы на ниве, как на параде,

Иль белый иней, иль белый клён?

Что лучше, краше? Я жду ответа.

Страна родная у нас одна!»

И мама скажет: «Люби всё это.

И ветки мая, и море льна.

Формативное словесное оценивание «Молодцы, отлично, думайте…»

(жесты)

Неформальное оценивание

Взаимооценива-ние по критериям.

Портрет художника

Страница № 5

Страница № 6.

4. Заключительная часть.

1

Рефлексия.

5 минут

Стратегия « Большой палец»

1. Вопросы от учителя:

- Наш урок завершается. Вам понравился урок? Каким он был?

- Что особенно запомнилось?

- Мне на уроке было интересно…..

- Я понял (а), что такое имя прилагательное и какую роль играет в речи…..

- Мне было легко справиться с заданиями…..

- Теперь я часто буду использовать имена прилагательные в устной и письменной речи.

Отвечают на вопросы урока

Поднимают большой палец в соответствии со стратегией

Дают самооценку по итогу урока.

Словесная оценка учителем. (Правильно, молодец…)

Самооценива-ют себя, своё настроение.

Страница № 7