Конспект уроака по русскому языку по теме 'Как отличить простое предложение от сложного'

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

Ι. Актуализация знаний.

1. 2 3 1 Оргмомент

2.Проверка домашнего задания

- Откройте тетрадь. Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

1. Выпишите из пословиц словарные слова

2. Выберите нужную букву и раскройте скобки

Хорошее дело два века живёт.

Большому кораблю - большое плавание.

Велик океан, но и капля для него прибыль.

Капитан всегда вперёд смотрит.

Д(е,и)сертная, к(а,о)п(и,е)танский, к(о,а)раблик, н(а,о)ро(ч,ш)но, обл(о,а)чность, пам(я,и,е)тн(е,и)ки, пр(а,о)гре(с,сс), р(и,е)монтировать, с(е,и)туация, ш(ё,о)р(а,о)х.

- Какая тема объединяет эти слова? Продолжите этот ряд 2-3 словами с непроверяемой буквой гласного в корне. (Матрос, песок, дельфин.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3 Определение темы и целей урока.

- Что объединяет все эти схемы? (Схемы представлены на доске.)

1. [ - = ]. 2) [ = - ]. 3) [ = - , - ]. 4) [ - = , =]. 5) [ - = и =]. 6) [ - = , а =]. 7) [ - = ,но =]. (Это схемы простых предложений.)

- Какие слова называются антонимами?

- Представьте, что у простых предложений тоже есть предложения-антонимы. Как они называются? (Сложные.) Составьте схему такого предложения.([ - = ], [ - = ].)

- Предположите, какие будут ключевые слова урока. (Простое, сложное предложение.) Запишите их. - - Сформулируйте тему и цель урока.

-Давайте составим план урока. Вместе с детьми составляем план.

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

III. Актуализация изученного. Развитие пунктуационных и речевых умений.

1. 3 5 6 1 3 Работа в учебнике.

1. Упр. 49 - развивается умение отличать простые и сложные предложения, определять признаки простых предложений. Выполняется по «шагам» в задании.

В тексте пять простых предложений, так как в каждом из них по одной грамматической основе. Ученики записывают предложения, составляют схемы. В 3-м и 4-м предложениях есть однородные второстепенные члены.

Синтаксический разбор последнего предложения.

2. Рассказ цепочкой о простом предложении.

Ученики открывают образец разбора на с. 159? (ч. 1). Один ученик рассказывает, какие бывают предложения по цели высказывания, другой - по интонации и т.д.

3. Упр.50 (устно) - развивается умение анализировать и сравнивать структуру простых предложений.

Сделайте вывод: в чём сходство и отличие между предложениями? (Все предложения простые. Отличие: первое - нераспространённое, два других - распространённые, в 3-м предложении есть однородные члены.)

4. Упр. 51 - развивается умение определять выразительные возможности простых предложений.

Этапы работы:1) Чтение отрывка про себя и вслух.

2) Словесное рисование.

- Такую ли вы картину представили, какую изобразил художник?

3) Беседа о языке стихотворения.

- Какие слова создают ощущение абсолютного покоя природы? (Тиха, дремота, чуть трепещут)

4) Самостоятельное списывание и обозначение орфограмм.

5. Упр. 52 - развивается умение отличать простые предложения от сложных, расставлять знаки препинания в сложном предложении. Выполняется самостоятельно по «шагам» в задании.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания? Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы вместе учились оценивать свою работу.

IV. Итог урока.

4 4- Чем отличается простое предложение от сложного? Как нужно действовать, чтобы отличить простое и сложное предложение друг от друга? Для чего нужно уметь это делать?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник? За что?

V. Домашнее задание.

1. Упр. 54 (устно).

2. «Дидактический материал», упр. 29.