Рабочая программа по предмету Произношение для обучающихся с ТНР

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по произношению для 1 класса общеобразовательной (коррекционной) школы разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида Г.В. Чиркиной, Е.Н. Российской Произношение. Мир звуков. 1 класс. - М.: АРКТИ, 2014.

Формирование звуковой стороны речи учащихся коррекционных школ V вида является одним из основных разделов специального обучения, конечная цель которого - воспитание внятной, выразительной устной речи и полноценной готовности к усвоению письменной речи.

Задачи:

-формировать правильное речевое дыхание;

-развивать артикуляционную и общую моторику;

-формировать и закреплять навык правильного произношения звуков в слогах, словах, предложениях;

-автоматизировать и дифференцировать мягкие, твёрдые, звонкие и глухие согласные; мягкость согласных с помощью гласных е, ё, ю, я. и;

-овладеть звуковым анализом и синтезом слова;

-развивать ритмическую и звуко - слоговую структуру слова;

-уточнять и обогащать словарь с учётом программы;

-закреплять формы словоизменения и словообразования (употребление предложно-падежных конструкций, дифференцирования предлогов, согласование прилагательного с существительным, образование приставочных глаголов и их дифференцирования, образование прилагательных от существительных);

-развивать связную речь (пересказ, рассказ-повествование, описание с использованием наглядности, с помощью учителя).

Одной из важных задач программы является овладение правильным произношением звуков речи. Последовательность их усвоения определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности.

В связи с тем, что работа по произношению имеет целью воспитание у школьников четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развитие фонематического восприятия для овладения грамотой, программа (фронтальные занятия) имеет два раздела, которые тесно связаны между собой:

1. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.

2. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова.

В системе обучения раздел «Формирование произношения» очень важный, т.к. он создает базу практики общения и является пропедевтическим по отношению к нарушениям письма и чтения. Необходимо специально создавать условия для речевой практики, чтобы помочь учащимся установить структурно-системные отношения между изменением звучания и лексическим значением слова, между изменением грамматической формы и графическими знаками и т.п.

Общая характеристика курса

Важность данного курса в системе обучения детей с общим недоразвитием речи состоит в том, что в результате его освоения создается практическая база общения, обеспечивается пропедевтика курсов русского языка и литературного чтения, а также осуществляется профилактика дисграфии и дислексии.

Одной из основных особенностей обучения в 1 классе является тесная связь усвоения звуков и обучения грамоте, причем усвоение произношения звуков всегда предшествует изучению букв. Определенная последовательность усвоения фонем, отличная от принятой в общеобразовательной школе, позволяет обеспечить их автоматизацию и дифференциацию по различным акустико-артикуляционным признакам, сформировать фонематические представления, навыки фонематического анализа и усвоения слоговой структуры.

Методической основой обучения произношению выступают:

- построение обучения произношению с учетом частотности звуков и обозначающих их букв, а также порядка следования букв и звуков в учебнике;

- обязательное усвоение детьми слогов типа СГ (слоги-слияния);

- -использование цветовых сигналов и графических знаков при обозначении звуков, слов и предложений, а также символических обозначений разных типов заданий и упражнений;

-изучение главных характеристик, свойств и признаков звуков русского языка;

-формирование у детей ведущих видов речевой деятельности - слушания и говорения.

Данная программа рассчитана на 164 учебных часов (33 учебные недели) 5 часа в неделю.

Формы организации работы по формированию произношения:

• уроки произношения (комбинированный урок);

• самостоятельная работа обучающихся.

Технологии обучения: деятельностный подход, игровые и информационно-коммуникационные технологии обучения.

«Произношение» - раздел программы, нацеленный на решение задач формирования у детей с речевыми нарушениями следующих составляющих речевой компетенции:

• произносительной стороны речи в соответствии с нормами русского языка;

• языкового анализа, синтеза;

• сложной слоговой структуры слова;

• фонематического слуха.

Виды и формы контроля: текущий, фронтальный и индивидуальный опрос.

Содержание рабочей программы

Формирование навыков правильного произношения проходит несколько этапов.

На первом этапе используются неречевые упражнения, предполагающие развитие орального праксиса. Они включают комплекс артикуляционной гимнастики (пассивной и активной), изучение артикуляции звуков (постановку звуков) и слоговые упражнения. Эти виды предусматривают в основном развитие моторики органов артикуляционного аппарата.

Второй этап - развитие фонематического восприятия - очень тесно связан с артикуляционными упражнениями. Дети учатся слышать разницу между фонемами, т.е. дифференцировать их на слух, опираясь на артикуляционные и акустические признаки звуков.

Затем переходят к этапу интеграции, т.е. дети приобретают навыки соединения фонемы в коротких высказывания в соответствии с позиционными условиями.

Заключительный этап - автоматизация, т.е. переход правильного произношения в привычное настолько, что оно не требует специального контроля. Названные этапы занимают длительный период времени и обеспечиваются двумя категориями факторов: бессознательными - посредством слушания (аудирования) и воспроизведения (говорения) и сознательными - посредством усвоения фонологических признаков звуков и особенностей их артикуляционного уклада.

Для формирования звуковой стороны речи широко используется концентрический метод: от первоначального изучения звуков в простых сочетаниях и на ограниченном речевом материале дети переходят ко все более автоматизированному произношению в самостоятельной речи.

Большое внимание в процессе обучения уделяется гласным звукам, которые обычно произносятся неполнозвучно, с вялой артикуляцией. Следует добиваться осознанного, четкого, хорошо артикулируемого произношения каждого гласного звука. Упражнения, связанные с произношением гласных, включают в той или иной форме в каждый урок, нередко сочетая их с анализом звукового состава слова.

Непрерывность артикуляционных движений во время произнесения речевого отрезка - слога, слова, сочетания слов и т.п. - приводит к тому, что на артикуляцию одного звука влияет артикуляция следующего за ним. Акустико-артикуляционные свойства звуков легче усвоить в условиях так называемой максимальной фонетической независимости. Для гласных таким условием считается их изолированное произнесение, для согласных - произнесение перед гласным. В слоговом сочетании типа гласный и согласный (ГС) звуки более независимы друг от друга, чем в сочетании типа (СГ). Для успешного восприятия речи необходимы упражнения в произнесении звуков в разных фонетических позициях.

При подборе материала на закрепление произношения того или иного звука учитель руководствуется следующим:

- изученный звук должен вводиться во все доступные на данном уровне сочетаний;

- материал должен быть максимально насыщен изученным звуком;

-из речевого материала должны быть исключены звуки, неправильно произносимыми детьми.

Одновременно учитывается доступность слогового состава слов и степень сложности предложений (лексический и грамматический строй). В то же время с учетом принципа коммуникативности фонетические данные уже в 1 классе вводятся по возможности не изолированно, а в словосочетаниях и в тексте.

Планируемые результаты изучения предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности,

• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку произношения - быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику),

• знание и выполнение правил личной гигиены на уроках произношения,

• этические нормы поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий,

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми,

• знание и выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

Предметные результаты

Первоклассник получит возможность научиться:

• правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи,

• правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных,

• воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты,

• дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки,

• анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове,

• определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов,

• уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования,

• уточнение значений используемых синтаксических конструкций,

• дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем,

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда),

• определять пути и средства достижения учебной цели,

• с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей,

• выделять главное в учебном материале с помощью учителя - логопеда,

• осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля),

• работать в определённом темпе,

• применять знания в новых ситуациях.

Познавательные

Обучающийся научится:

• ориентироваться в учебнике (на развороте),

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом),

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций учебника,

• с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков,

• проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;

• группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия,

• подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда,

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме,

• свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции,

• целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия,

• соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба),

• отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии,

• пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии,

• обращаться к учителю или товарищу по группе за разъяснением,

• применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы,

• адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.

Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе бесед, дидактических игр.

Планируемый уровень подготовки учащегося на конец учебного года

• четко и правильно выполнять артикуляционные движения в соответствии с речевой инструкцией;

• удерживать артикуляционную прозу;

• правильно произносить гласные и согласные звуки в прямых, обратных, закрытых слогах и слогах со стечением согласных, а также в сочетаниях слогов разного типа с оппозиционными звуками, слоговых рядах с чередованием (ударных и неударных слогах, гласных и согласных), без чередования, в двух- и трехсложных словах, отдельных четырехсложных;

• дифференцировать согласные [м]-[м], [п]-[п], [в]-[в], [к]-[к], [н]-[н], [ф]-[ф], [т]-[т], [х]-[х], [с]-[с], [б]-[б], [д]-[д], [з]-[з], [г]-[г], [л]-[л], [р]-[р], [с]-[ш], [з]-[ж], [р]-[л], [ц]-[т], [ц]-[с], [ч]-[т], [ч]-[щ], [щ]-[с], [щ]-[ш], [щ]-[ч];

• правильно воспроизводить слова из 3-4 слогов со стечением согласных.

• воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.

• анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2-3-4 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.

• определять количество слов в предложении из 4-6 слов.

• демонстрировать сформированные произносительные навыки (четкое произношение, адекватную интонацию, соблюдение ритма) на материале стихотворений, адекватное восприятие звучащей речи.

Раздел II. Учебно-методический план

Раздел III. Календарно-тематическое планирование.

Д

З

Дата проведения (по плану)

Дата проведения (по факту)

Подготовительный этап

1

День знаний.

1

1.09

2

Понятие о речи.

1

Схематически записывать предложение.

2.09

3

Ознакомление с основными органами артикуляции.

1

Уметь различать основные органы артикуляции.

3.09

4

Дыхательная и артикуляционная гимнастика.

1

Чётко выполнять подготовительные упражнения

4.09

5

Мимическая и пальчиковая гимнастика.

2

Чётко выполнять подготовительные упражнения

7.09

6

Звуки окружающего мира.

2

Правильно различать звуки окружающего мира

8.09

7

В мире речевых и неречевых звуков.

2

Определять речевой и неречевой звук.

9.09

8

Гласный звук.

2

Правильно различать гласные звуки по их характерным признакам.

10.09

9

Согласный звук.

2

Правильно различать согласные звуки по их характерным признакам.

11.09

10

Гласные и согласные звуки.

3

Различать звуки по их качественной характеристике.

14.09

11

Знакомимся с учебником «Произношение».

3

Познакомиться с учебником, с условными обозначениями

15.09

Основной этап

12

Гласный звук [А]

3

Выделять звук А из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.

16.09

13

Гласный звук [У]

3

Выделять звук У из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.

17.09

14

Дифференциация звуков [А]-[У]

3

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

18.09

15

Гласный звук [О]

4

Выделять звук О из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.

21.09

16

Дифференциация звуков [О]-[У]

4

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

22.09

17

Дифференциация звуков [О]-[А]

4

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

23.09

18

Дифференциация звуков [А]-[О]-[У]

4

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

24.09

19

Гласный звук [Ы]

4

Выделять звук Ы из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.

25.09

20

Гласный звук [И]

5

Выделять звук И из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.

28.09

21

Дифференциация звуков [Ы]-[И]

5

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

29.09

22

Гласный звук [Э]

5

Выделять звук Э из ряда гласных звуков и слогов; из начала и конца слова в ударной позиции.

30.09

23

Дифференциация звуков [Ы]-[Э]

5

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

1.10

24

Урок систематизации и обобщения знаний

5

Систематизировать и обобщать полученные знания

2.10

25

Дифференциация звуков [А]-[Э]

6

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

12.10

26

Дифференциация звуков [И]-[Ы]-[Э]

6

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

13.10

27

Согласный звук [М]

6

Выделять звук М из состава слова.

14.10

28

Согласный звук [М]

6

Выделять звук М из состава слова.

15.10

29

Дифференциация звуков [М]-[М]

6

Различать и произносить звуки [М-М] в слогах, словах, предложениях

16.10

30

Согласный звук [П]

7

Выделять звук П из состава слова.

19.10

31

Согласный звук [П]

7

Выделять звук П из состава слова

20.10

32

Дифференциация звуков [П]-[П]

7

Различать и произносить звуки [П-П] в слогах, словах, предложениях.

21.10

33

Дифференциация звуков [П]-[М]

7

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

22.10

34

Закрепление дифференциации звуков [П]-[М]

7

Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

23.10

35

Дифференциация звуков [П]-[М]

8

Различать и произносить звуки [П-М] в слогах, словах, предложениях

26.10

36

Согласный звук [В]

8

Выделять звук В из состава слова

27.10

37

Согласный звук [В]

8

Выделять звук В из состава слова

28.10

38

Дифференциация звуков [В]-[В]

8

Различать и произносить звуки [В-В] в слогах, словах, предложениях

29.10

39

Согласный звук [К]

8

Выделять звук К из состава слова

30.10

40

Согласный звук [К]

9

Выделять звук К из состава слова

2.11

41

Дифференциация звуков [К]-[К]

9

Различать и произносить звуки [К-К] в слогах, словах, предложениях

3.11

42

Согласный звук [Н]

9

Выделять звук Н из состава слова

4.11

43

Согласный звук [Н]

9

Выделять звук Н из состава слова.

5.11

44

Дифференциация звуков [Н]-[Н]

9

Различать и произносить звуки [Н-Н] в слогах, словах, предложениях

6.11

45

Согласный звук [Ф]

10

Выделять звук Ф из состава слова

9.11

46

Согласный звук [Ф]

10

Выделять звук Ф из состава слова

10.11

47

Дифференциация звуков [Ф]-[Ф]

10

Различать и произносить звуки [Ф-Ф] в слогах, словах, предложениях

11.11

48

Согласный звук [Т]

10

Выделять звук Т из состава слова

12.11

49

Урок систематизации и обобщения знаний

10

Систематизировать и обобщать полученные знания

13.11

50

Согласный звук [Т]

11

Выделять звук Т из состава слова.

23.11

51

Дифференциация звуков [Т]-[Т]

11

Различать и произносить звуки [Т-Т] в слогах, словах, предложениях

24.11

52

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

11

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

25.11

53

Закрепление дифференциации звуков [В]-[Ф]

11

Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

26.11

54

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

11

Различать и произносить звуки [В-Ф] в слогах, словах, предложениях

27.11

55

Согласный звук [Х]

12

Выделять звук Х из состава слова

30.11

56

Согласный звук [Х]

12

Выделять звук Х из состава слова.

1.11

57

Дифференциация звуков [Х]-[Х]

12

Различать и произносить звуки [Х-Х] в слогах, словах, предложениях

2.12

58

Дифференциация звуков [К]-[Х]

12

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

3.12

59

Закрепление дифференциации звуков [К]-[Х]

12

Закрепление навыка различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

4.12

60

Дифференциация звуков [М]-[Н]

13

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

7.12

61

Дифференциация звуков [М]-[Н]

13

Различать и произносить звуки [М]-[Н] на материале текстов, диалогов

8.12

62

Обобщающий урок «В мире звуков»

13

Чётко интонировать изученные звуки, проводить звукобуквенный анализ слов

9.12

63

Мягкие согласные в сочетании со звуком [И]

13

Выделять мягкие согласные звуки из потока речи.

10.12

64

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в слогах

13

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И -Ы в слогах вида: мы - ми; мы -ми мы ми; ами - уми и другие.

11.12

65

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в словах

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И -Ы в словах вида: бусы - бусики, банты - бантики. Словоизменение.

14.12

66

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы]

в словосочетаниях

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И -Ы в словосочетаниях вида: крупные бусы - мелкие бусики. Слова - антонимы.

15.12

67

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в предложениях

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И -Ы в предложениях вида: Жили у бабушки три пушистых котика.

Анализировать словесный состав одного - двух предложений.

16.12

68

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [И]-[Ы] в

связной речи.

14

Выделять твёрдые и мягкие согласные со звуками И -Ы в предложениях вида: Жили у бабушки три пушистых котика. Их звали Барсик, Мурзик, Бимка.

Они любили пить молоко.

Анализировать словесный состав одного - двух предложений

17.12

69

Согласный звук [С]

14

Выделять звук С из состава слова.

18.12

70

Согласный звук [Сˈ]

15

Выделять звук Сˈ из состава слова.

21.12

71

Дифференциация звуков [С]-[Сˈ]

15

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

22.12

72

Дифференциация звуков [С]-[Сˈ]

15

Различать и произносить звуки [С]-[Сˈ] на материале текстов

23.12

73

Согласный звук [Б]

15

Выделять звук Б из состава слова

24.12

74

Урок систематизации и обобщения знаний

15

Систематизировать и обобщать полученные знания

25.12

75

Согласный звук [Бˈ]

16

Выделять звук Бˈ из состава слова

28.12

76

Дифференциация звуков [Б]-[Бˈ]

16

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

29.12

77

Согласный звук [Д]

16

Выделять звук Д из состава слова

6.01

78

Согласный звук [Дˈ]

16

Выделять звук Дˈ из состава слова

7.01

79

Дифференциация звуков [Д]-[Дˈ]

16

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

8.01

80

Согласный звук [З]

17

Выделять звук З из состава слова

11.01

81

Согласный звук [Зˈ]

17

Выделять звук Зˈ из состава слова

12.01

82

Дифференциация звуков [З]-[Зˈ]

17

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

13.01

83

Согласный звук [Г]

17

Выделять звук Г из состава слова.

14.01

84

Согласный звук [Гˈ]

17

Выделять звук Гˈ из состава слова.

15.01

85

Дифференциация звуков [Г]-[Гˈ]

18

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

18.01

86

Согласный звук [Ш]

18

Выделять звук Ш из состава слова

19.01

87

Согласный звук [Л]

18

Выделять звук Л из состава слова.

20.01

88

Согласный звук [Лˈ]

18

Выделять звук Лˈ из состава слова.

21.01

89

Дифференциация звуков [Л]-[Лˈ]

18

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

22.01

90

Дифференциация звуков [Л]-[Лˈ]

19

Различать и произносить звуки [Л]-[Лˈ] на материале текстов

25.01

91

Согласный звук [Ж]

19

Выделять звук Ж из состава слова

26.01

92

Согласный звук [Р]

19

Выделять звук Р из состава слова

27.01

93

Согласный звук [Рˈ]

19

Выделять звук Рˈ из состава слова

28.01

94

Дифференциация звуков [Р]-[Рˈ]

19

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

29.01

95

Дифференциация звуков [Р]-[Рˈ]

20

Различать и произносить звуки [Р]-[Рˈ] на материале текстов

1.02

96

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

20

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

2.02

97

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

19

Различать и произносить звуки [С]-[Ш] на материале текстов, диалогов

3.02

98

Дифференциация звуков [З]-[Ж]

19

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

4.02

99

Урок систематизации и обобщения знаний

20

Систематизировать и обобщать полученные знания

5.02

100

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]

21

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

8.02

101

Дифференциация звуков [Ш]-[Ж]

21

Различать и произносить звуки [Ш]-[Ж] на материале текстов

9.02

102

Дифференциация звуков [Р]-[Л]

21

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

10.02

103

Дифференциация звуков [Р]-[Л]

21

Различать и произносить звуки [Р]-[Л] на материале текстов

11.02

104

Дифференциация звуков [Р]-[Л]

21

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

12.02

105

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

22.02

106

Дифференциация звуков [В]-[Ф]

22

Различать и произносить звуки [В-Ф] в слогах, словах, предложениях

23.02

107

Дифференциация звуков [Б]-[П]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

24.02

108

Дифференциация звуков [Б]-[П]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

25.02

109

Дифференциация звуков [Д]-[Т]

22

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

26.02

110

Дифференциация звуков [Д]-[Т]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

29.02

111

Дифференциация звуков [Г]-[К]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

1.03

112

Дифференциация звуков [Г]-[К]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

2.03

113

Дифференциация звуков [З]-[С]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

3.03

114

Дифференциация звуков [З]-[С]

23

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

4.03

115

Дифференциация звуков [Ж]-[Ш]

24

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

7.03

116

Звук [Й]

24

Выделять звук Й из состава слова

8.03

117

Звук [Й] в конце слова

24

Определять место звука Й в слове

9.03

118

Звук [Й] в середине слова после гласных

24

Определять место звука Й в слове после гласных

10.03

119

Два звука - одна буква Я.

24

Произносить ЙА в начальной, конечной и средней позициях в слове

11.03

120

Два звука - одна буква Ю.

25

Произносить ЙУ в начальной, конечной и средней позициях в слове

14.03

121

Два звука - одна буква Е.

25

Произносить ЙЭ в начальной, конечной и средней позициях в слове

15.03

122

Два звука - одна буква Ё.

25

Произносить ЙО в начальной, конечной и средней позициях в слове

16.03

123

Дифференциация звуков [И]-[Й]

25

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

17.03

124

Урок систематизации и обобщения знаний

25

Систематизировать и обобщать полученные знания

18.03

125

Закрепление дифференциации звуков [И]-[Й]

26

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

21.03

126

Дифференциация звуков [Й]-[Лˈ]

26

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

22.03

127

Закрепление дифференциации звуков [Й]-[Лˈ]

26

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

23.03

128

Звук [Й] после разделительного мягкого знака

26

Произносить звук после разделительного мягкого знака

24.03

129

Звук [Й] после разделительного твердого знака

26

Произносить звук после разделительного твердого

знака

25.03

130

Дифференциация [М]-[Мˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

28.03

131

Дифференциация [П]-[Пˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

29.03

132

Дифференциация [В]-[Вˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

30.03

133

Дифференциация [К]-[Кˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

31.03

134

Дифференциация [Н]-[Нˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

27

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

1.04

135

Дифференциация [Ф]-[Фˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

11.04

136

Дифференциация [С]-[Сˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

12.04

137

Дифференциация [Б]-[Бˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

13.04

138

Дифференциация [Д]-[Дˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

14.04

139

Дифференциация

[З]-[Зˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

28

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

15.04

140

Дифференциация [Т]-[Тˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

18.04

141

Дифференциация [Х]-[Хˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

19.04

142

Дифференциация [Л]-[Лˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

20.04

143

Дифференциация [Р]-[Рˈ] в сочетании с гласными и мягким знаком

29

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

21.04

144

Урок систематизации и обобщения знаний

29

Систематизировать и обобщать полученные знания

22.04

145

Согласный звук [Ц]

30

Произносить звук Ц в слогах, словах, предложениях

25.04

146

Дифференциация звуков [Ц]-[Сˈ]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

26.04

147

Дифференциация звуков [Ц]-[Тˈ]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

27.04

148

Дифференциация звуков [Ц]-[С]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

28.04

149

Дифференциация звуков [Ц]-[Т]

30

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

29.04

150

Согласный звук [Щ]

31

Произносить изолированно, в слогах, словах, предложениях

2.05

151

Дифференциация звуков [Щ]-[Сˈ]

31

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

3.05

152

Дифференциация звуков [Щ]-[Ш]

31

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

4.05

153

Согласный звук [Ч]

31

Произносить в слогах, словах, предложениях

5.05

154

Дифференциация звуков [Ч]-[Т]

31

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

6.05

155

Дифференциация звуков [Ч]-[Сˈ]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

9.05

156

Дифференциация звуков [Ч]-[Ц]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

10.05

157

Дифференциация звуков [Ч]-[Ц]

32

Различать и произносить звуки [Ч]-[Ц] на материале текстов

11.05

158

Дифференциация звуков [Ч]-[Тˈ]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

12.05

159

Дифференциация звуков [Ч]-[Щ]

32

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях.

13.05

160

Дифференциация звуков [Ч]-[Ш]

33

Различать и произносить звуки в слогах, словах, предложениях

16.05

Этап повторения и обобщения

161

Урок-Игра «Послушай, повтори, произнеси»

33

Анализировать звуко-слоговой состав слова

17.05

162

Урок-обощение

«Звуки родной речи»

33

Развивать монологическую речь

18.05

163

Контрольный урок

«Анализ состава слова»

33

Систематизировать преставления детей о звуках родной речи

19.05

164

Итоговый урок

33

Обобщать знания, полученные за год

20.05

Раздел IV. Материально-техническое обеспечение

учебно-коррекционного процесса.

1. Агранович З.Е. Сборник для домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников.

2. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.

3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.

4. Узорова О.В. ,Нефёдова Е.А.Игры с пальчиками.

5. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.

6. Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах.

7. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР I-период, II-период, III-период.

8. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста.

9.Чиркина Г.В., Е.Н. Российская «Произношение: мир звуков» для 1 и 2 классов.

Печатные пособия

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Экранно-звуковые пособия

Оборудование класса

Ученические одноместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Раздел V. Используемая литература

Агранович З.Е. Сборник для домашних заданий для преодоления фонематической стороны речи у старших дошкольников.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов.

Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.

Узорова О.В. ,Нефёдова Е.А.Игры с пальчиками.

Крупенчук О.И. Стихи для развития речи.

Лалаева Р.И.Логопедическая работа в коррекционных классах.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия для детей с ОНР I-период, II-период, III-период.