Методическая разработка Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК Школа 2100

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

для 1 класса

УМК «Школа 2100»

</

Пояснительная записка

Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в рав­ной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся ма­териал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального от­ношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружаю­щий мир».

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:

- овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

- учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

- осваивают основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей среде;

- получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозиро­вать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

- знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребен­ка - более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окру­жающем мире. Преимущества интеграции:

- во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о един­стве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально- ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры;

- во-вторых, обеспечит социализацию учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь;

- в-третьих, интеграция позволит решить задачу пропедевтики изучения предметов естест­веннонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преем­ственность этапов школьного образования;

- в-четвертых, интеграция позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и из­лишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения.

Это определило цель обучения - помочь младшему школьнику осознать целостную карти­ну мира и сформировать оценочное, эмоциональное отношение к нему.

В содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окру­жающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой компетенций и компетенции личностного саморазвития.

Общая характеристика учебного предмета

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной по­литики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, моти­вированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими ус­тановками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это по­может выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности прояв­лять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Предмет «Окружающий мир» как часть системы начального образования призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность со­временного образования вообще и начального в особенности и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окру­жающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Прежде всего это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира. Планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с прибора­ми и готовыми моделями.

Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятель­ность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой тер­минологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей, развитие разнооб­разных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной форме.

В зоне внимания находится также анализ научного текста, составление описательных и сю­жетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание явления или термина.

Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, груп­повое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет спо­собствовать реализации важных задач обязательного минимума умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).

Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как на­блюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя орга­низации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответст­вующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных общест­воведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведче­ских знаний, расширение чувственного опыта и практической деятельности школьников, форми­рование общих учебных навыков, умений и способов деятельности, возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников: они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и т. д. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрас­тными особенностями развития учащихся. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных ком­петенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего раз­нообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчест­ву, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданствен­ности, толерантности.

Спроектированная в Программе базовая дидактическая модель педагогического процесса и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориента­цию на достижение конкретных результатов в виде сформированных обобщенных способов предметных и универсальных учебных действий.

Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (ком­плексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровне­вые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое вни­мание в такой проверочной работе будет уделено контролю освоения первоклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средст­ва для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освое­ние базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве ито­говой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления предметной стра­нички портфолио.

Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, ре­зультаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах.

Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.

Место учебного предмета в учебном плане

В первом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 66 часов (2 часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в це­лом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой природы. Любовь к природе означает прежде всего бе­режное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чув­ства её красоты, гармонии, совершенства, сохранение и приумножение её богатств.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствова­нию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляю­щих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни через сострада­ние и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разу­ма, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образова­тельной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от по­коления к поколению и тем самым сохраняющей жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по своей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чув­ствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе явля­ется формирование следующих умений:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собст­венных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правиль­но и др.). Регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

- признавать свои плохие поступки;

- объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональ­ную поддержку и помощь в случаях затруднения;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше уз­нать; освоить роль «хорошего ученика»;

- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

- иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что - нет.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1 клас­се является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одно­классниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение,'сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, со­стоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределен­ными условиями (задачи-«ловушки») в один «шаг»;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой при­роды, предметы быта);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результа­там, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделять в тексте ключевые слова.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

должны знать

- роль руки и слов в общении;

- роль опыта как источника благосостояния людей;

- что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

- что такое общение и какова его роль в жизни человека;

- что такое город;

- основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;

- основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

- свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от нежи­вых предметов;

- основные черты сходства и различия растений и животных;

- основные группы домашних животных и растений;

- отличительные особенности человека от животных;

-элементарные сведения о строении человека;

- правила поведения в природе;

- основные признаки каждого времени года;

должны уметь:

- называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

- пользоваться словами, указывающими направление и время;

- наблюдать, делать умозаключения;

- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы; различать профессии людей;

- различать природные богатства, живые и неживые;

- различать растения и животных;

- приводить примеры дикорастущих растений и диких животных (5-10 названий);

- приводить примеры культурных растений и домашних животных (5-10 названий);

- оценивать правильность поведения в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного дви­жения);

способны решать следующие жизненно-практические задачи: ориентироваться в окру­жающем мире (окружающих предметах), общаться со сверстниками и взрослыми, вести себя в различных ситуациях; сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы, предметы быта; устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Как мы понимаем друг друга (9 ч)

Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец - простейший способ обще­ния. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь - основной способ об­щения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, ко­торые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).

Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта - основа бла­госостояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.

Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «на­зад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ»; «раньше» и «позже».

Экскурсия по школе.

Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)

Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различе­ние предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства пред­метов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. При­знаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.

Как ты узнаёшь мир (4 ч)

Органы чувств человека. Глаза - орган зрения, уши - орган слуха, нос - орган обоняния, язык - орган вкуса, кожа - орган осязания. Память - хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учите­лей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Твоя семья и твои друзья (6 ч)

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.

Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасно­сти. Осторожность при общении с малознакомыми и незнакомыми людьми.

Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие Людей друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарно­сти, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Что нас окружает (10 ч)

Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимо­помощь людей разных профессий - основа жизни города. Путешествие по городу: жилые рай­оны, заводы и фабрики, деловой и научный центры города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.

Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Ко­лобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча их из подзем­ных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.

Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Не­живые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы - ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).

Экскурсия «Безопасная дорога в школу».

Живые обитатели планеты (9 ч)

Растения, грибы, животные, человек - живые организмы. Рост, дыхание, питание, размноже­ние - свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к жи­вым обитателям Земли.

Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения - «кормильцы». Жи­вотные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» - «едоки». Охрана живых организмов в природе - важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и не­цветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «про­фессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.

Культурные растения и домашние животные - наши друзья. Забота человека о них. Собаки - помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения - пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели - жи­вотные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения.

Садовые, огородные и полевые растения - кормильцы человека. Фрукты и овощи- Съедобные части растений.

Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с жи­вотными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек - разумное суще­ство. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.

Экология - наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила пове­дения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Времена года (16 ч)

Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листь­ев. Подготовка животных к зиме.

Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные И растения зимой. Помощь животным.

Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование лтиц. Цветы-первоцветы. Птицы и их гнёзда.

Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). На­родные приметы. Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.

Обобщение (8 ч)

Тематическое планирование

Наименование раздела

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности

Как мы понимаем друг друга

9

Познакомиться с учителем и одноклассниками .

Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе .

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками .

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах . Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах .

Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире

Называть окружающие предметы и их признаки.

Различать предметы и выделять их признаки.

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года».

Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются

Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки.

Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека.

Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями.

Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками.

Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями.

Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе.

Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.

Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Практическая работа по освоению правил поведения в доме.

Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года».

Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.

Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни.

Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации.

Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры.

Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр.

Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии.

Характеризовать разные виды транспорта.

Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни.

Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей. Приводить примеры использования человеком богатств природы.

Анализировать примеры использования человеком богатств природы.

Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства. Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний.

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Как мы узнаем, что перед нами

4

Времена года

3

Как ты узнаешь мир

4

Твоя семья и твои друзья

6

Времена года

5

Что нас окружает

10

Времена года

4

Живые обитатели планеты

9

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.

Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.

Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам.

Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности).

Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние-дикие животные; культурные -дикорастущие растения.

Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).

Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности.

Приводить примеры особенностей человека как разумного существа.

Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире.

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере .

Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Времена года

4

Различать времена года по признакам.

Характеризовать времена года.

Обобщение

8

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно - методическая литература:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг») : учебник в 2 ч. / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М.: Баласс: Школьный дом, 2011.

2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М.: Баласс: Школьный дом, 2015.

Средства обучения:

1. Компьютер;

2. Интерактивная доска;

3. Электронные носители;

4. Таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);

5. Плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры,

степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих

общественные явления, исторические события и др.);

6. Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей,

художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);

7. Географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические

настенные карты, атлас географических и исторических карт; иллюстративные материалы (альбомы,

комплекты открыток);

8. Рельефные модели равнины, холма, оврага;

9. Модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;

10. Модель торса человека с внутренними органами;

11. Муляжи грибов, фруктов и овощей;

12. Разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; коллекции минералов,

горных пород, полезных ископаемых, почв;

13. Гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

14. Предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);

15. Живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).

16. Демонстрационный экземпляр глобуса;

Интернет - ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: school-collection.edu.ru

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

3. Официальный сайт УМК «Школа 2100»: www.school2100.ru