Занятие по решению ТОГИС-задачи «О птицах». Окружающий мир. 3 класс.

Занятие по решению ТОГИС-задачи «О птицах».

Окружающий мир. 3 класс. Тема: «Охрана животных». Общего уровня.

Учитель: Олефирова И.А., ОШ №69 г. ДонецкАлгоритм

решения ДЦЗ

Действия учителя

Действия обучающихся

Начало занятия

Сформировать группы для решения задачи заранее.

- Здравствуйте. Займите свои места, в соответствии с цветом ваших маркеров. (У каждой группы свой цвет).

Дети рассаживаются по группам

Предъявление задачи

Мотивировать учащихся на поисковую, исследовательскую деятельность.

Презентация задачи «О птицах»: слайд-шоу, музыкальное сопровождение, учитель читает текст задачи «на фоне фильма».

Текст задачи: «О птицах».

Птицы - наши друзья.

Кроме естественных врагов и трудностей выживания, птицам грозят и другие опасности. Среди них - потеря среды обитания. Деятельность человека и промышленность отбирают у птиц территории пригодные для жизни отдельных популяций, им не хватает естественных мест обитания. Особую опасность представляет загрязнение воздуха и водоемов. Помимо этого большую роль играет и изменение климата.

Для того, чтобы сохранить птиц - этих не только красивых, но и необходимых для нашей экосистемы животных, ребята из Муравинского лесничества решили сделать птицам места для гнездования в их лесу. В городских парках и скверах развешивают скворечники, а можно ли их применить в лесу, какие приспособления существуют для других птиц? Всё это нам надо узнать и помочь ребятам определить, какие искусственные гнёзда применимы в лесу?

Но прежде, чем сделать это, необходимо изучить всю доступную информацию о гнездовьях птиц наших лесов.

Помогите определить:

• как ребята могут помочь птицам?

• какие птицы требуют помощи человека?

• какие гнёзда можно смастерить и разместить в лесу?

Возможные информационные источники.

1. ru.wikipedia.org/

2. www.ornithologist.ru/statii/o/st3.html</</p>

3. «Муравинск» на карте климатических зон.

4. Диаграмма «Птицы наших лесов»

Научно-познавательная литература.

1. Большая иллюстрированная энциклопедия интеллекта. М., Эксмо, 2006

2. Большая детская энциклопедия. 5000 событий, фактов, явлений. М, РОСМЭН, 2006

3. Энциклопедия для детей. Биология, М., Аванта+, том 2, 2001

4. Я познаю мир, животные, М., АСТ, 2000

5. Всё обо всём, Популярная энциклопедия для детей,М, Компания Ключ-С,1995

6. Энциклопедия для детей, птицы и звери, М, Аванта+ и др.

Предъявление текста задачи.

- Перед вами текст задачи. Давайте вспомним план ваших действий для её решения:

а) Выделите ключевые слова для информационного поиска.

б) Найдите необходимую информацию.

в) Обсудите и проанализируйте собранную информацию.

г) Сделайте выводы.

д) Подтвердите свои выводы фактами

Алгоритм решения задачи написан на интерактивной доске.

Проговаривают этапы решения задачи или прочитывают

Уточняющие вопросы по содержанию задачи

- Прочитайте ещё раз текст задачи. Задайте уточняющие вопросы, если что-то непонятно в тексте задачи.

Дети задают вопросы до полного понимания содержания задачи.

Регламент времени начального этапа:

• самостоят. работа в группах - 20-25 мин;

• тур слушаний - 15 -20 мин;

• вопросы к отвечающей группе - 3мин;

(на доске - регламент)

- Для решения поставленной задачи у нас есть книги, распечатанные тексты, компьютеры, которые имеют выход в Интернет.

- Я предлагаю Вам самостоятельно распределить роли для работы.

Планируют деятельность в группе, распределяют для себя роли (разные функции)

- работа с текстом,

- поиск информации в книгах, справочниках,

- поиск информации на электронных дисках,

- поиск в Интернет-ресурсах.

Поиск, отбор и систематизация информации

Учитель наблюдает за работой и готовностью групп, держит позицию консультанта.

Выбирают ключевые слова.

Ищут информацию по данной проблеме, пользуются интернет-ресурсами.

Анализируют собранный материал, делают презентацию.

Тур слушаний

- Время самостоятельной работы истекло, переходим к следующему этапу. Назовите его (тур слушаний).

- Какой вид защиты вы выбрали? Напоминаю вам, что время выступления ограничено (от 3-5 мин), каждая следующая группа не повторяет сказанное, а лишь добавляет то, что не сказали ещё. После выступления группы, можно задать уточняющие вопросы.

На данном этапе учитель не высказывает своё мнение, не делает никаких комментариев и не даёт никой оценки.

Возможные варианты защиты: устное высказывание, фото; презентация.

Дети задают вопросы отвечающим.

Предъявление культурного образца, его анализ и сравнение выводов.

- Что ж, мы выслушали все группы. Мнения оказались разными. Я раздаю вам культурный образец, сравните его со своими выводами, скорректируйте свой ответ. Сделаем общий вывод.

Детям предлагается культурный образец -

В лесу

Немало разнообразных диких птиц гнездится на кустах, на земле, на деревьях, в болоте и в дуплах. Каждое гнездо - настоящее чудо!

На земле устраивают гнёзда лесные жаворонки, на светлых опушках вьют гнёзда овсянки.

На лесных болотах гнездятся крикливые длинноногие журавли. Гнездо их - просто ямка в земле, выстланная растительными стеблями.

На вершинах высоких деревьев гнездятся крупные птицы - вороны, чёрные аисты, орлы. Некоторые пернатые, наоборот, прячут гнёзда в гуще ветвей, например, сорока. Гнездо её снаружи походит на кучу сухих прутьев.

А вот дятел гнездится совсем иначе. Для своего гнезда он выдалбливает в стволе сухого дерева дупло. Гнездятся в дуплах не одни дятлы, но и другие птицы: поползни, пищухи. Замечательно вьёт гнездо иволга. Её жилище походит на плетёную корзиночку и подвешено в развилке конца ветвей.

Птицы, чтобы не привлекать внимание врагов, часто используют маскировку. Для этого вплетают в стенки гнезда мох, берёзовую шкурку и прочий растительный материал.

Попробуйте-ка, например, разыскать гнездо обычной лесной птицы-зяблика. Не скоро его найдёте! Зяблик искусно маскирует своё гнёздышко. Издали оно напоминает нарост на суке.

Берегите наших пернатых друзей!

(По Г.Скребицкому)

Дети знакомятся с культурным образцом. Ученики дают пояснения, какие источники помогли им прийти к правильному выводу. Делают анализ ошибок.

Повторный тур слушаний

- Итак, ребята, время работы истекло, предлагаю выступить, проанализировав культурный образец.

Представитель каждой группы выступает повторно. Анализирует и обобщает, делает повторный вывод.

Формулиро-вание общего вывода

Вывод: Птицам лесов и полей, озер и болот не нужна помощь в строительстве гнезд. Они сами с этим справляются прекрасно. Более того, большинство птиц использует маскировку. Помощь птицам может заключаться в их охране, в охране мест их обитания.

Заключительное слово, рефлексия

- Итак, вы работали сегодня над решением очередной задачи, оцените работу класса, своей группы, свою работу.

- Предлагаю заполнить таблицу «Самооценка участия в уроке».

- Спасибо.

Учащиеся устно высказывают общие впечатления от работы класса, группы, а затем письменно оценивают свою работу в группе.

«Самооценка участия в уроке»:Оценка содержания

урока

скучно

Оценка деятельности

на уроке

разочаровался

Оценка

внутреннего состояния

во время урока

мрачное

неинтересно

не понял

тревожное

неново

не почувствовал

безразличное

занимательно

запутался

равнодушное

интересно

задумался

взволнованное

познавательно

удивился

удовлетворенное

полезно

загорелся

позитивное

продуктивно

убедился

оптимистическое

перспективно

осознал

приподнятое

эффективно

принял решение

энергичное

надёжно

отличное