Урок по математике для 1 класса «Связь между суммой и слагаемыми»

Муниципальное образовательное учреждение «Алексеевская начальная школа - сад №4»

Авторский конспект урока по математики в 1 классе по теме:

«Связь между суммой и слагаемыми»

Шайхутдинова Фирая Галимзяновна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности: Цели: - организация актуализации требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); - организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»); - создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Перечень УУД, формируемых у учащихся. Самоопределение, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Добрый день! Громко прозвенел звонок - Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки хорошо открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Начинаем урок математики.

- Чтобы настроиться на урок из букв соберите слово.

- Как вы понимаете смысл слова ДОБРОТА? (Ответы детей). Прикоснись ко мне добротой, И болезни смоет волной, И печаль обойдет стороной, Озарится душа красотой.… В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово «Доброта» определяется как «отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим». Добро - все положительное, хорошее, полезное. - Ребята, как вы думаете, где живет доброта? (Ответы детей). - Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах, в вашем классном коллективе. - Ребята, обратите внимание на следующие выражения и постарайтесь запомнить, потому, что в течение всего урока мы несколько раз будем обращаться к этим крылатым выражениям.

Добрые сердца - это вы мои ученики, Добрые слова - это ваша доброжелательность, Добрые мысли - это ваша: - исследовательская деятельность; - добывание новых знаний; - активность; - внимательность на уроке. Добрые дела - это достижение планируемых результатов. - Так заботьтесь о своем сердечке, не позволяйте ему засоряться, пополняйте его добрыми мыслями и добрыми делами. Ребята, вы молодцы знаете много, а хотите, пополнить свои знания, новыми открытиями? - Сегодня мы с вами попробуем создать палисадник доброты в вашей классной комнате. Но для этого нам потребуются ваши добрые мысли и математические знания. Напишите на розовых листочках число 5, сверните и опустите в вазу. Это значит, что вы обещаете на уроке использовать свои добрые мысли. А что такое добрые мысли? (Это исследовательская деятельность, добывание новых знаний, активность каждого ученика, и внимательность) И сейчас, вместе, сообща, цветочек за цветочком мы создадим палисадник доброты в вашем классном коллективе.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. Цели: - актуализации изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; - фиксирование актуализированных способов действий в речи; - обобщение актуализированных способов действий; - актуализация мыслительных операций, достаточных для построения нового знания; - мотивирование к пробному учебному действию («надо» - «могу» - «хочу»); Перечень УУД, формируемых у учащихся. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания: - выполнение пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - подведение под понятие; - выполнение пробного учебного действия; - фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; - волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - выражение своих мыслей; - учет разных мнений, - использование критериев для обоснования своего суждения 1) Повторение изученного. - И так, цветочек первый будет посажен, если ответим на вопросы: - ребята, какие мы с вами изучали числа? (1,2,3,4,5,6,7,8,9); - какое самое большое из них? (9); -назовите число на 1 больше 3. (4); - назовите число на 1 меньше 6. (5); - какое число следует за числом 6? (7); - какое число предшествует числу3? (2); - какое число больше 5 или 6? (6); - какое число меньше 2или 1? (1); - какое число стоит между 2 и 4? (3);

2) Тренировка мыслительных операций. - Ребята, выполнив следующее задание, у нас появиться в полисаднике еще один цветочек.

Дети работают на листочках, записывают самостоятельно только ответы. Двое детей работают у доски. - Ребята, мы с вами выполнили задание, что нужно теперь сделать? (Проверить). На слайде постепенно появляются ответы. Двое ребят у доски проверяют, с помощью учителя.

- Посмотрите и внимательно проверьте каждый свою работу. - Я предлагаю вам его оценить свою работу, посмотрев на правильный вариант. Ниже выполненного задания нарисуйте кружок, кто правильно, без ошибок выполнил задание. Если есть, кто выполнил с одной ошибкой, нарисуйте квадратик, ну а кто не справился с заданием, нарисуйте треугольник.

3) Задание для пробного действия.

Третий цветочек будет посажен, если справимся с заданием. Сколько перед вами мальчиков? (4)

Сколько девочек?(2)

Сколько всегодетей? Как это записать? (2+4=6)

- Как можно прочитать это равенство, используя термины «сумма», «слагаемое»? (Сумма чисел 4 и 2 равна 6, первое слагаемое 2, второе слагаемое 4, сумма 6)

Всего 6детей. Сколько детей останется, если я уберу 4 мальчика? (2)

Как это запишем? (6-2=4) Запишем это под первым равенством.

А если из тех же 6 детей я уберу двух девочек, сколько детей останется? (4).

Как это записать? (6-4=2) Запишем под вторым равенством.

Итак, 6 это 4 и 2. Если убрать 2, останется 4. А если убрать 4, то останется 2.

4+2=6

6-2=4

6-4=2

Хорошо, ребята. 3.Выявление причины затруднения.

Цели: - восстановление выполненных операций; - фиксация места, где возникло затруднение; - фиксация во внешней речи причины затруднения.

Перечень УУД, формируемых у учащихся. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. - Ребята, назовите компоненты данного равенства 5+1=6. - Какое равенство получится, если из этой суммы вычтем первое слагаемое? (6-5=1). - А теперь какое равенство получится, если из этой же суммы вычтем второе слагаемое? (6-1=5). Записываем эти равенства вторым столбиком, рядом с предыдущими равенствами. 4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цели: - постановка учащимися цели проекта; - уточнение и согласование темы урока; - определение средства (алгоритм); - формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. Перечень УУД, формируемых у учащихся. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов: - самоопределение; - смыслообразование; - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задач; - прогнозирование; -структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания; - волевая саморегуляция в ситуации затруднения; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - учет разных мнений; - использование критериев для обоснования своего суждения. - Посадим еще один цветочек.

- А теперь я предлагаю работу в группах, выполните сообща задание на карточках и подумайте, что интересного и нового вы для себя заметили.

3 + 2 = 3 + 1 = 3 + 6 = 3 + 4 = 3 + 5 =

5 - 3 = 4 - 3 = 9 - 3 = 7 - 3 = 8 - 3 =

5 - 2 = 4 - 1 = 9 - 6 = 7 - 4 = 8 - 5 = - Подумайте, что интересное вам здесь показалось, что вы заметили? (Когда из суммы вычли первое слагаемое, то получилось второе слагаемое . И наоборот, когда из суммы вычли второе слагаемое , то получили первое слагаемое). - Значит, какую цель мы преследовали, выполняя все эти задания? (Мы находили неизвестное слагаемое)

- посовещайтесь в парах и попробуйте сформулировать правило нахождения неизвестного слагаемого? (Чтобы найти неизвестное слагаемое надо из суммы вычесть известное слагаемое) - Какой вывод можно сделать между сложением и вычитанием? (Сложение и вычитание взаимосвязаны). - Как вы думаете, сумма и слагаемые взаимосвязаны? (Да). - Кто готов объявить нам сегодняшнюю тему урока?( Связь между суммой и слагаемыми). - Да, сегодня наша тема урока: «Связь между суммой и слагаемыми» - И цель урока как вы сказали - нахождение неизвестного слагаемого. 5.Реализация построенного проекта.

Цели: - реализация построенного проекта в соответствии с планом; - фиксация нового способа действия в речи; - фиксация нового способа действия в знаках (с помощью эталона); -фиксация преодоления затруднения; -уточнение общего характера нового знания. Перечень УУД, формируемых у учащихся. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждается и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения

- Следующим общим делом, мы еще посадим цветочек.

Приготовьте геометрические фигуры. - Положите на парту 3 треугольника белого цвета и 4 треугольника розового цвета. - Сколько треугольников белого цвета? (3) - Сколько треугольников розового цвета? (4) - Сколько всего треугольников? (7) - Как это записать? (3+4=7) Запишите это в тетрадях. - Уберите 3 треугольника белого цвета.

- Сколько треугольников было? (7) - Сколько осталось? (4) - Как получили число 4? (7-3=4) - Положите треугольники обратно. - Сколько всего треугольников. (7) - Уберите теперь 4 розовых треугольников. - Сколько осталось? (3) - Как получилось число 3? (7-4=3) 4+3=7

7-4=3 7-3=4 - Ребята, а для чего мы выполняли это задание? (Чтобы уметь находить неизвестное слагаемое).

- Ну и как, вы научились находить неизвестное слагаемое? (Ответы детей). - Еще раз расскажите правило нахождения неизвестного слагаемого. - А теперь расскажите это правило соседу по парте.

- Молодцы! Вы действовали чётко по плану. 6.Первичное закрепление во внешней речи. Цели: - самостоятельное выполнение задания на новый способ действия. Перечень УУД, формируемых у учащихся. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их взаимопроверку, сравнивая с эталоном, выявляют возможные ошибки. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий. Посадим следующий цветочек, выполнив индивидуальную самостоятельную работу .6 + 2 = 5 + 3 = 8 - 6 = 8 - 5 = 8 - 2 = 8 - 3 = - Ребята, вы выполнили задание, что нужно теперь сделать? (Проверить) - Теперь обменяйтесь с другом по парте тетрадями и сделайте взаимопроверку. - Оцените работу друга: если все верно выполнено, то нарисуйте кружок, если есть одна ошибка - нарисуйте квадратик, если две ошибки - треугольник. 7.Включение в систему знаний и повторение. Цели: - повторение учебного содержания, необходимого для содержательной непрерывности. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного материала, имеющего методическую ценность для введения в последующих новых способов действий. Перечень УУД, формируемых у учащихся. Автоматизация умственных действий по изученным нормам, подготовка к введению в будущем новых норм. - Палисадник наш пополнится цветочком еще одним, если выполним творческую работу. - Докажите действительность того что если из суммы вычесть первое слагаемое получится второе слагаемое. - Для этого приведите пример свой на нахождение суммы. Запишите пример в тетрадь. - А теперь примените правило, которое вы открыли сами. - Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли выполнил задание ваш товарищ, оценив кружочком, квадратиком или треугольником. - Работа в парах, №3 стр 26. Один ученик читает начало предложения, другой заканчивает. (Если останется время). 8.Рефлексия учебной деятельности. Цели: -фиксация нового содержания, изученного на уроке; Перечень УУД, формируемых у учащихся. Оценивание собственной деятельности на уроке. - Оцените собственную деятельность на уроке, выбрав соответствующее вам предложение. Напишите на листочке номер выбранного предложения, сверните и тоже опустите в вазу. 1. Я узнал много нового, но у меня остались вопросы. 2.Я узнал много нового и могу рассказать всем. 3. Мне понравилось, как мы на уроке сами исследуем, открываем новые знания. - Ребята, что вы можете сказать о достижении цели урока? ( Ответы учащихся) - Действительно, ребята, вы цели урока достигли. На уроке все применяли добрые мысли (помните, вы на листочках писали номера добрых мыслей и опустили в вазу). Вы исследовали и вывели правило нахождения неизвестного слагаемого, открыли новые знания, были все активны и внимательны, свою собственную деятельность вы тоже оценили, написав, номер соответствующего предложения и опустили в вазу. Ваши добрые мысли и ваша оценка собственной деятельности столкнулись в этой вазе и смотрите, что из этого вышло. У нас получилось создать полисадник доброты, Значить мы совершили доброе дело, а доброе дело - это достижение планируемых результатов, мы хотели создать полисадник доброты, с помощью добрых мыслей и математических знаний, он у нас и получился. Вот результат работы на уроке каждого из вас. - Вы хорошо поработали, добились успеха. Если удаётся добиться успеха в школе, вы добьётесь успеха в жизни, ведь посмотрите, какой красивый и большой полисадник доброты вырос в вашей классной комнате.

Хочется мне попрощаться, Пожелав при этом вам, Чтобы добрыми вы были, Слов волшебных не забыли, Чтобы добрыми словами. Говорили вы с друзьями.