Учителю
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса Перспективная начальная школа

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса Перспективная начальная школа

Автор публикации: Пекина Т.А.

Дата публикации: 27.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Курс «Окружающий мир» является интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы. В единый курс интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

Цель первого года обучения детей курсу - формирование их потребности и заинтересованности в знаниях об окружающем их мире. Поэтому в первый год своей школьной жизни дети в основном знакомятся с тем материалом, который они будут изучать и в следующих классах. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:

• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта, опыта городской жизни - с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

• последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

• изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

• воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни,

• формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

• охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Краеведение

Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты - Мансийского автономного округа.

Материал данного курса в начальной школе интегрирует с учебными предметами: окружающим миром, литературным чтением, изобразительным искусством, технологией.

Изучение курса краеведения на первоначальном этапе обучения является особенно актуальным. Начальная школа - важнейший период для выработки правильного миропонимания и высоконравственного отношения к истории родного края, своего народа.

Введение курса краеведения в учебный предмет «Изобразительное искусство» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирование у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть прекрасное, интересное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

Программа 1-го класса как бы систематизирует знания и опыт прежних встреч детей с объектами живой и неживой природы, с изделиями человека. Рассматриваются растения, грибы, животные, природные явления (выпадение снега, дождя, замерзание воды и пр.), так как в дошкольный период именно эти объекты и явления окружающего мира были хорошо известны детям. Это создает условия наиболее комфортного прохождения адаптационного периода обучения, когда формируется учебная деятельность и переход от наглядно-образного мышления к теоретическому. Например, сначала дети определяют внешние отличительные признаки «знакомых» им растений и животных, узнают, что каждое время года имеет свое название и также отличается признаками, которые можно описать, а затем учатся выявлять существенные признаки у группы однородных предметов или явлений и классифицировать их.

В соответствии с концепцией «Перспективной начальной школы» одной из основных задач обучения детей в 1-м классе является формирование деятельности наблюдения. Наблюдение - сложная деятельность. Несмотря на то что основным компонентом этой деятельности является направленное восприятие, она включает анализ и синтез, осмысление истолкование воспринятого.

Главный прием методического аппарата комплекта - это прием сравнения. Наблюдая и сравнивая под руководство учителя, младший школьник делает первые самостоятельные выводы. Особенностью разворота учебника (рисунок-панорама) является то, что первоклассник имеет возможность «посмотреть» на окружающий мир с двух разных точек зрения: высоты

нарисованного вертолета (т.е. высокая, обзорная точку зрения на ландшафт) и глазами героев книги-учебника, и однолеток - Маши и Миши, которые находятся то в лесу, то в огороде, то около школы. Они (герои книги) видят и меньше, и больше того, что можно разглядеть с вертолета. Они ближе к земле, поэтому могут рассмотреть каждый отдельный цветок и каждую букашку. Задания учебного комплекта ориентированы на поисковую деятельность, в процессе которой дети учатся самостоятельно выделять разные основания (признаки) для классификации растений и животных. Например, деление растений на группы: деревья, кустарники, травянистые растения; дикорастущие и культурные растения; хвойные и лиственные растения; растения, занесенные в Красную книгу; растения родного края. Дети с удовольствием «ловят» родителей на их незнании того, что бабочка и паук - животные, бабочка - насекомое, а паук не насекомое; гриб не растение, арбуз - это ягода и т.д.

Изучение окружающего мира преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе, правилам личной гигиены. Для того чтобы эти навыки стали достаточно устойчивыми, необходимо отрабатывать правила поведения непосредственно на уроках-экскурсиях, в практике общения, которые наряду с уроком являются основными формами обучения данного курса.

Отметим, что в 1-м классе развитие познавательной активности школьника идет в основном через сенсорное восприятие окружающего мира. Предметы и явления окружающего мира воздействуют на органы чувств ребенка, вызывая различные ощущения. Это особенно широко используется в методическом аппарате учебных пособий по окружающему миру для 1-го класса.

Первоклассник сначала наблюдает, затем проводит опыт: последовательно исключая тот или другой орган чувств, он убеждается, что наиболее полно описать предмет или явление можно только при условии, что этот предмет (явление) видишь, слышишь, ощущаешь его вкус, запах, мягкость и тепло и т.д. Дети проводят опыты со снегом и льдом, выявляя чистоту белого снега и прозрачной сосульки, хрупкость первого льда. В рамках первого учебного года разработана система длительных опытов-наблюдений (прорастание семян, распространение семян, образование листа из почки, поведение домашних животных, сезонные изменения природного объекта и т.д.). неживой природы и предметы (изделия человека). В последующих классах эти группы объектов будут рассматривать более подробно. В 1-м классе дети знакомятся с такими объектами живой природы, как растения, грибы, животные. Это как мы уже отмечали, продиктовано тем, что у маленьких школьников есть некоторый опыт наблюдений именно за этими природными объектами. Сезонная цикличность жизни природы также не является «открытием» для маленьких школьников, они наблюдали ее и до школы. С учетом этого ознакомление детей с живой природой ведется на основе сезонных изменений. Учебный комплект для 1-го класса большого творческого коллектива авторов, художников и консультантов включает: учебник «Окружающий мир», тетрадь для самостоятельной работы «Окружающий мир» и хрестоматию «Давай знакомиться, мир!» (книга для совместного чтения детей и взрослых). Тексты и задания в учебнике и Тетради для самостоятельной работы обращены лично к ученикам и рассчитаны на работу в группах: «Что ты видишь с вертолета? Похожи ли дома поселка Мирное на дома твоей улицы? Предложите свои знаки для обозначения домашних и диких животных. Отметьте этими знаками рисунки животных. Расскажите друг другу о своих любимых животных. Проведите опыты и дайте ответы». Все задания предусматривают многовариантные ответы, что создает условия для коллективного или группового решения изучаемой проблемы.

Логика разворачивания предметного содержания курса «Окружающий мир» развивается в соответствии с заявляемой учебной программой. Сначала учащиеся знакомятся с многообразием картины окружающего их мира, в котором выделяются три группы объектов: объекты живой природы, объекты неживой природы и предметы (изделия человека). В последующих классах эти группы объектов будут рассматривать более подробно. В 1-м классе дети знакомятся с такими объектами живой природы, как растения, грибы, животные. Это как мы уже отмечали, продиктовано тем, что у маленьких школьников есть некоторый опыт наблюдений именно за этими природными объектами. Сезонная цикличность жизни природы также не является «открытием» для маленьких школьников, они наблюдали ее и до школы. С учетом этого ознакомление детей с живой природой ведется на основе сезонных изменений.

Общая характеристика курса

Программа первого года обучения выделяет несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся. В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану, неживая природа - растения - животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) - труд человека - образцы поведения в природе.

В 1-м классе школьники уже изучают, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли вокруг своей оси и ее движением вокруг Солнца. Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения - наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.

Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка (правила гигиены, правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контактах с незнакомыми людьми и т.д.).

Во втором полугодии знания систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания может быть расширен за счет работы с адаптированными научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, за счет первичных умений собирать информацию самостоятельно устно (в беседах с информированными взрослыми - родителями, педагогами школы, агрономами, экологами, на уроках информатики и т.д.) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Важнейшая роль в развитии ребенка в течение первого года обучения предмету отводится социализации - усвоению им нравственных норм и правил, образцов поведения в природе, обществе, так необходимых для развития положительных качеств личности. Неотъемлемой частью развития является воспитание любви и уважения к родной стране, к ее законам и символике.

Задача первого года обучения - вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальные представления о Родине, познакомить с терминами «государство», «гражданин», «законы страны», «Красная книга России», «Красная книга края», «государственные символы: флаг, герб, гимн», «права и обязанности гражданина». Следующая задача курса связана с обучением учащихся простейшим способам ориентации на местности и формированием первоначальных географических представлений о родной стране, ее столице, о разных странах мира и нашей планете в целом. Им предстоит осознать место своего родного края, своей родины - России на планете Земля.

Примерные ценностные ориентиры, сформированные к концу 1 класса:

-сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

- учащиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества;

- учащиеся имеют элементарный опыт социальной и межкультурной коммуникации;

- учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном здоровье человека;

- учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человек;

- учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Планируемые предметные результаты

Учащиеся должны знать/понимать:

• название своего города (Иркутска), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы (Гидростроителей 6, Безбокова 16);

• названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

• государственную символику России;

• первый куплет и припев гимна России;

• виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

• правила поведения в городе во время экскурсии;

• что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов); названия органов чувств и их функции;

• названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

• основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

• названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

• название каждого времени года и их последовательность;

• основные признаки времен года;

• правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

• соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

• проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

• различать объекты природы и изделия человека;

• различать объекты живой и неживой природы;

• различать части растений, отображать их в рисунке;

• приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

• приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

• приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

• приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

• приводить примеры съедобных грибов своего края;

• приводить примеры ядовитых ягод своего края;

• ориентироваться в основных достопримечательностях своего края (озера, реки, музеи и др.);

• называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

• написания на конверте своего адреса;

• выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.

Развитие познавательных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна

дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Ученик научится или получит возможность научиться:

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Формирование ценностно - мировозренческих ориентаций личности

Развитие личностных УУД

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа:

«Выбери для Миши один из ответов».

Ценить и принимать ценности такие как, «мир», «настоящий друг».

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев учебника с точки зрения общечеловеческих норм

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развитие регулятивных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Использовать в работе простейшие инструменты.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Развитие коммуникативных УУД

Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Содержание курса

Программа 1-го класса (66 ч)

1. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)

Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие (2-3) предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Окружающий ребенка мир - природа живая и неживая (на уровне различения объектов живой и неживой природы, объектов природы и изделий). Органы чувств человека. Свойства объектов, которые можно определять с помощью органов чувств. Получение знаний о естественных и искусственных объектах окружающего мира с помощью органов чувств.

Практические работы: различение звуков, определение вкуса, температуры

(теплое, холодное), мягкости, твердости, формы, влажности (мокрое, сухое),

цвета с помощью органов чувств.

2. Живая природа (10 ч)

Признаки живой природы: дыхание, питание, рост, размножение.

Животные как часть живой природы. Насекомые, рыбы, птицы, звери как наиболее доступные для выделения детьми группы животных. Дикие и домашние животные. Растения - часть живой природы. Какие бывают растения: травы, кустарники, деревья. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Способы распространения растений. Распознавание деревьев своей местности по листьям, плодам, кронам.

Практические работы: наблюдения за прорастанием семян, ростом растений, способами распространения растений на новые места.

3. Природа и ее сезонные изменения (38 ч)

Смена времен года. Осенние изменения в неживой природе. Жизнь растений осенью. Хвойные и лиственные деревья осенью. Изменение окраски листьев деревьев и кустарников. Листопад. Труд людей осенью. Жизнь животных осенью. Зимние изменения в неживой природе. Первоначальные представления о разном состоянии воды (снег, лед). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Жизнь в воде подо льдом. Жизнь деревьев, кустарников и трав зимой. Труд людей зимой. Весенние изменения в неживой природе. Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной. Природа в летнее время года. Съедобные и несъедобные ягоды. Знакомство с грибами на примере шляпочных грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Лекарственные растения. Правила сбора ягод, грибов, лекарственных растений. Безопасное поведение в природе. Первое знакомство с термином «экология». Красная книга России.

Практические работы, наблюдения, экскурсии. Урок-экскурсия осенью с целью наблюдения за изменениями в природе. Опыт, доказывающий, что лед - это замерзшая вода. Опыт, доказывающий, что тонкий лед опасен. Опыт, доказывающий, чист ли белый снег. Рассматривание с помощью лупы зачатков листьев в почках. Длительное наблюдение за распусканием почек. Урок-экскурсия с целью различения деревьев и кустарников родного края зимой. Наблюдения за повадками домашних животных, за жизнью насекомых, диких птиц.

4. Наша родина - Россия (10 ч)

Первоначальные представления о родном крае, о Родине: Россия - многонациональная страна. Столица нашей Родины - Москва. Достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль). Знакомство с государственной символикой: флаг России, герб России, гимн России. Экскурсия по достопримечательностям родного края (в город).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

О Чуракова Н.А Программы по учебным предметам. 1-4 класс, ч.1 М: «Академкнига/Учебник», 2012
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир.- М: : «Академкнига/Учебник», 2013
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир Хрестоматия (Текст): 1 класс.- М: : «Академкнига/Учебник», 2013
Федотова О. Н., Трафимова Г. В., Трафимов С. А. Окружающий мир Тетрадь для самостоятельной работы.- М: : «Академкнига/Учебник», 2014

Календарно-тематическое планирование

Учебник «Окружающий мир». Условные обозначения в учебнике. Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до школы

Коллективное знакомство с построением учебника и условными знаками (с. 3).Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 4-5).Индивидуальные рассказы учащихся о своем городе и своей семье. Ответы на опросы, высказывание предположений, рассуждения, рассматривание рисунков и условных обозначений. Беседа по иллюстрациям

Познакомятся

с учебником «Окружающий мир»; узнают условные обозначения; уточнят понятие «адрес»: название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома; узнают адрес школы; научатся описывать дорогу от дома до школы

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности

Где живет семья Ивановых (ОНЗ)

3-4

Мы познаем мир (ОНЗ, ОиСЗ)

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу.

Правила поведе

ния в природе.

Ознакомление

с признаками

предмета (цвет,

форма, размер).

Наблюдения

в природе, срав-

нение свойств

наблюдаемых

объектов. Опыты

с природными

объектами

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 6-7).

Индивидуальныерассказы учащихсяо том, как они познают мир (что они

видят, слышат, какие запахи оничувствуют, что имнравится делать).

Ответы на вопросы, рассматривание рисунков, беседа по иллюстрациям. Маркирование (выделение

галочкой)

Узнают правила поведения в природе; научатся

определять при-

знаки различных

объектов природы, проводить

простейшие наблюдения за объектами живой

природы и рас-

сказывать о своих наблюдениях

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, различать (узнавать) изученные объекты и явления

живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

оценка своих поступков, действий, слов

5-6

Мы познаем

окружающий мир

с помощью

органов

чувств

(ОНЗ, ОиСЗ)

Что такое окружающий мир.

Природа как важнейшее условие

жизни человека.

Органы чувств:

нос, глаза, уши,

кожа. Способы

познания окружающего мира:

наблюдения,

опыт

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 8-9).

Проведение опыта:

определение с закрытыми глазами предметов

на ощупь, на вкус,по запаху. Работа в парах. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

как они познают окружающий мир с помощью органов чувств. Ответы на вопросы, высказывание предположений, наблюдение, формулирование вывода. Маркирование (выделение цветом и галочками)

Узнают названия

органов чувств

и их функции;

научатся определять признаки

различных объектов природы

(цвет, форму,

сравнительные

размеры), выполнять простейшие

опыты и обобщать их результаты, делать выводы; объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; называть органы чувств человека и их основные функции

Регулятивные УУД: осуществлять постановкуучебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено, и того, что ещёне известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётомконечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать -предвосхищать результаты и уровень усвоения

знаний.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям

и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Проведение

опыта: опре-

деление

с закрытыми

глазами

предметов

на ощупь,

на вкус,

по запаху

7-8

Что нас окружает (ОНЗ, ОиСЗ)

Мир природы, который не создан человеком. Кирпичи, забор, велосипед - это предметы, созданные человеком, изделия. Солнце, воздух, вода, почва, растения, животные, люди, их дома, машины и многое другое - все это мир, который нас

окружает

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 10-11). Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Индивидуальные рассказы учащихся о том, что их окружает. Ответы на вопросы, высказывание предположений, рассуждение, формулирование выводов. Беседа по иллюстрациям

Научатся различать объекты природы и изделия, созданные человеком, объекты и явления неживой и живой природы; называть предметы окружающего мира, проводить индивидуальные наблюдения на выявление

признаков предметов

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этике-

та: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Работа по заданию рубрики «Сделай сам»

К. Разнообразный мир животных Югры. Животные -

часть природы.

(ОНЗ)

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы,

птицы, звери);

особенности их

внешнего вида,

питания, размножения. Отличительные признаки животных:

все животные

рождаются, дышат, питаются,

растут, спят, передвигаются, оставляют потомство. Домашние

и дикие живот-

ные

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 12-

13). Проведение

длительного эксперимента: уточнить,

какие животные

живут на твоем

дворе. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

как появляется на

свет и растет цыпленок. Изображение животных

с помощью мимики

и жестов. Отгадывание загадок. Беседа по иллюстрациям. Формулирование выводов

Узнают признаки живых организмов; уточнят

отличительные

признаки животных; научатся

приводить при-

меры животных

разных групп

(насекомых, рыб,

птиц, зверей),

раскрывать особенности их

внешнего вида,

описывать

на основе иллюстрации явление

живой природы

(цикл развития цыпленка)

что ещё не известно.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и

правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника;

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

(под руководством учителя).

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых,

общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Длительное

наблюдение:

уточнить,

какие животные живут на твоем

дворе

10-11

Дикие и домашние животные.

(ОНЗ, ОиСЗ)

Отличительные признаки диких и домашних животных. Дикие животные сами добывают себе пищу, находят или строят себе жилище, заботятся о своем потомстве. Домашние животные живут рядом с человеком, который заботится об их пище, жилье, здоровье

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 14- 15). Индивидуальные рассказы учащихся о жизни диких животных и о том, как семья Ивановых заботится о домашних животных. Коллективная работа по заданию рубрики «Подумай». Отгадывание животных из рассказа Н. Сладкова «Угадай: кто я?» и загадок

Уточнят названия и внешние отличительные признаки 8-10 животных; научатся раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры домашних и диких животных, описывать на основе иллюстрации объекты живой природы, называть и характеризовать условия, необходимые для жизни животных

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

12-13

К. Разнообразный мир животных Югры. Насекомые. Насекомые -часть природы. (ОНЗ, ОиСЗ)

Ознакомление с отличительными признаками насекомых: у всех насекомых три пары ног; есть голова, грудь, брюшко; брюшко состоит из частей, разделенных полосками - насечками, ноги - из члеников

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 16-17). Индивидуальные рассказы учащихся о насекомых родного края. Узнавание насекомых по картинкам. Коллективное обсуждение проблемного вопроса: является ли паук насекомым? Беседа по иллюстрациям

Узнают отличительные признаки насекомых; научатся раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых, называть насекомых родного края

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологические высказывания. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Сравнение внешнего строения пчелы и паука. Решение проблемы: относится ли паук к насекомым?

14-15

Растения -часть живой природы (ОНЗ, ОиСЗ)

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения. Признаки живой природы. Растения - часть живой природы. Общие признаки растений

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 18-19). Проведение длительного эксперимента: посев семян гороха в ящике, наблюдение за прорастанием семян и ростом растений. Индивидуальные рассказы учащихся о растениях родного края, узнавание растений по их листьям

Узнают общие признаки для всех растений; уточнят названия и внешние отличительные признаки 8-10 растений (на уровне рода); научатся различать и узнавать растения по их листьям, называть условия, необходимые для жизни растений, проводить индивидуальные наблюдения за прорастанием семян и ростом растений

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определение цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; различать(узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Проведение длительного эксперимента: посев семян гороха в ящике

Что общего у трав, кустарников и деревьев (ОНЗ)

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков. Корень, стебель, лист, цветок, плод, семена - это части растений. Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 20-21). Индивидуальные рассказы учащихся о культурных растениях. Показ частей растений на рисунках. Дорисовывание недостающих частей растений, работа со стрелками-указателями. Беседа по иллюстрациям

Узнают названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); научатся различать части растений, отображать их в рисунке, сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя информацию, полученную в результате наблюдений и работы с иллюстрациями

Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; осуществлять планирование -определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; осмыслять цель чтения и выбирать вид чтения в зависимости

от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

17-

Как растения расселяются на

новые места

(ОНМ, ОиСЗ)

Особенности распространения

плодов и семян.

Отличительные

признаки плодов

и семян, распространяемых ветром, животными,

человеком

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа с разворотом учебника

(с. 22-23). Работа

в парах. Проведение длительного

эксперимента: проращивание семян

растений, которые

находились в земле на подошве обуви детей. Работа

в парах. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

как расселяются растения в природе. Творческое задание: составление рассказа о путешествии плодов и семян растений родного края

Узнают способы

распространения

семян; научатся

анализировать

строение семени

и делать выводы

о способах рас-

пространения

данного растения; составлять

рассказ о путешествии плодов

и семян растений

родного края;

называть условия, необходимые для жизни

растений

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их

существенных признаков, составлять таблицы;

устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений;

строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждения; доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Составление рассказа

о путешествии плодов

и семян растений родного края

Природа и ее сезонные изменения (ОНЗ)

Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности. Названия весенних, осенних, летних и зимних месяцев года. Солнце -главный источник тепла и света в любое время года

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 24-25). Индивидуальные рассказы учащихся о признаках каждого времени года. Коллектив* ная работа с народной приметой «Зима лютая - лето жаркое»

Узнают правила безопасного поведения на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время; научатся описывать сезонные изменения в природе, основные признаки времен года, описывать каждое время года и их последовательность

Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию -вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения реального действия и его результата с эталоном, оценка этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы)

Погода, предсказание погоды. Анализ народной приметы «Зима лютая - лето жаркое»

20-21

Жизнь растений осенью (ОНЗ, ОиСЗ)

Изменения в жизни растений осенью. Осенью листья большинства лиственных деревьев меняют

окраску и опадают. У хвойных

деревьев листья-

хвоинки остаются на зиму зелеными. Особенности хвойного де-

рева лиственницы. Признаки

осени. Правила

поведения во

время экскурсии

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника

(с. 26-27). Проведение опыта: рас-

смотреть в лупу

листья-хвоинки,

веточку березы.

Индивидуальные

рассказы учащихся

о жизни растений

осенью. Беседа

о правилах поведения в лесу,

о причинах лесных

пожаров

Узнают, какие изменения происходят в жизни растений осенью; особенности

жизни лиственницы; уточнят

разнообразие

форм, окраски

листьев растений

в осенний период; научатся различать лиственные и хвойные

деревья, анализировать изменения

природы осенью,

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельнстью растений и сменой времен года

Регулятивные УУД: осуществлять оценку уровня своих знаний - выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее

лабораторное оборудование и измерительные

приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Проведение опыта: рассмотреть в лупу листья хвоинки, веточку

березы. Решение проблемы: по-

чему одно

из хвойных

деревьев

назвали лиственницей?

Труд людей

осенью

(ОиСЗ)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Труд людей

осенью.

Признаки овощей и фруктов. Техника безопасности при работе в саду

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 28-

29). Работа в па-

рах: деление плодов на группы (овощи и фрукты). Беседа о гигиене при употреблении в пищу овощей и фруктов. Индивидуальные рассказы учащихся о том, каким трудом заняты взрослые и дети осенью

Узнают о труде

людей осенью

в саду, на огороде, в поле; на-

учатся называть овощи и фрукты, выполнять работу в огороде осенью, соблюдать правила личной безопасности (вопросы охраны здоровья

РегулятивныеУУД: осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Познавательные УУД: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины).Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебной деятельности, соблюдение правил личной безопасности

Составление

рассказов

о том, каким

трудом заняты взрослые и дети осенью. Озаглавливание рассказов

23-24

Как животные готовятся к зиме (ОНЗ, ОиСЗ)

Признаки зимы (на основе наблюдений). Перелетные и оседлые птицы. Подготовка животных к зиме: запасают пищу впрок, готовят зимние убежища, впадают в спячку, меняют цвет шерсти

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 30-31). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как животные готовятся к зиме

Узнают особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду; научатся делить птиц на две группы (перелетных и оседлых), рассказывать, как животные родного края готовятся к зиме; анализировать изменения природы зимой, описывать на основе иллюстрации объекты живой природы(подготовка птиц к зиме), выделять их основные существенные признаки

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

25-26

Пришла зима (ОНЗ, ОиСЗ)

Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений). Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Зимние игры. Правила безопасного поведения во время зимних игр

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 32-33). Проведение опыта: доказать, что лед - это замерзшая вода. Работа в парах. Беседа о правилах поведения на водоеме в зимнее время, о правилах безопасности при организации зимних игр. Индивидуальные рассказы учащихся о том, что изменилось в природе родного края с приходом

зимы, какие краски

исчезли, а какие

появились, какие

звуки и запахи исчезли, а какие поя-

вились

Уточнят основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность; узнают правила безопасности на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время; научатся доказывать, что лед -это замерзшая вода

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного

интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; соблюдение

правил личной безопасности (правил безопасного поведения во время зимних забав)

Проведение опыта: доказать, что лед - это замерзшая вода

Снежные

загадки

(комбинированный)

Снежинки образуются высоко

над землей в облаках и падают

на землю. Формы

снежинок. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко

определяемые

свойства веществ

(на примере воды). Разные со-

стояния воды.

Вода в природе

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 34-35).

Проведение опыта:

проверь, чист ли

белый снег. Индивидуальные рассказы учащихся о том,

как они познают

окружающий мир

с помощью органов

чувств. Беседа о том,

почему нельзя есть

снег

Узнают правила

наблюдения и

проведения опытов; научатся

обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей

природе с приходом зимы; полу-

чат элементарное представление об образовании снежинок;

узнают, почему нельзя есть снег, почему снег скрипит

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание

от неверного.

правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических

задач; выделять существенную информацию

из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проведение

опыта: про-

верить, чист

ли белый

снег. Решение проблемного

задания: по-

чему скрипит снег?

28-29

Жизнь лесных зверей зимой (ОНЗ, ОиСЗ)

Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Признаки сходства млекопитающих животных. Помощь животным в зимнее время

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 36-37). Работа в парах: определение животных по их следам. Индивидуальные рассказы учащихся о том, каких зверей можно увидеть зимой с вертолета, а каких - нельзя. Рисование следов животных

Узнают о зимовке животных, о работе лесника в зимнее время года; научатся оказывать помощь птицам, наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и временем года, описывать на основе иллюстраций объекты живой природы (жизнь зверей в лесу)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение

Определение животных по их следам. Изображение следов домашних животных: кошки, собаки, коровы

30-31

Как помочь птицам зимой (комбинированный, ОиСЗ)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Разнообразие животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Зимующие птицы. Корм для зимующих птиц. Кормушки. Обобщение наблюдений за зимующими птицами

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 3 8-39). Индивидуальные рассказы учащихся о том, чем питаются зимующие птицы. Ответы на вопросы, высказывание предположений. Рисование кормушки. Беседа по иллюстрациям

Узнают признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы, уточнят виды зимующих птиц; научатся оказывать помощь зимующим птицам, строить кормушки для зимующих птиц, узнавать птиц по картинкам; обобщат жизненные наблюдения

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к учебному материалу, осознание необходимости бережного отношения к природе

Работа по заданию рубрики «Сделай сам»: изготовление кормушки для зимующих птиц

Есть ли жизнь в воде

подо льдом? (ОНЗ)

Изменения в водоеме в зимнее время. Жизнь рыб, раков, лягушек, улиток в воде подо льдом. Правила безопасного поведения у водоемов

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 40-41).Индивидуальные рассказы учащихся о том, как зимуют животные в воде подо льдом. Творческое задание: придумать название и дополнить рассказ по рисунку учебника

Узнают признаки рыб, о жизни некоторых животных и растений подо льдом; научатся соблюдать правила безопасного поведения у водоемов зимой

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Придумать название и дополнить рассказ по рисунку учебника

Как зимуют травы, кустарники и деревья (ОНЗ)

Особенности жизни травянистых растений в зимний период. Внутреннее строение почки дерева. Как зимуют травы, кустарники и деревья

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 42- , 43). Проведение опыта: рассмотреть внутреннее строение почки дерева под лупой. Проведение длительного эксперимента: поставить веточку дерева в воду в комнате. Индивидуальные рассказы учащихся о том, как деревья зимой от мороза защищаются; о том, зачем стряхивать снег с деревьев в саду

Узнают о жизни трав, деревьев и кустарников в зимний период; научатся делать выводы на основе наблюдений; получат представление о внутреннем строении почки

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупу); следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. КоммуникативныеУУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Труд людей

зимой

(ОиСЗ)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Зимние месяцы. Признаки зимы (низкое солнце, холод, замерзание воды, короткая продолжительность дня). Труд людей в зимний период года в саду, на участке

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 42-43). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как трудятся люди зимой в саду

Узнают особенности труда людей зимой; научатся обобщать жизненные наблюдения за трудом людей зимой, описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы

Учимся различать деревья и кустарники зимой (ОиСЗ)

Сравнение деревьев в зимний период года. Внешний вид деревьев. Деревья родного края. Отличие деревьев по их плодам, почкам, коре

и общему внешнему виду (силуэту). Описание

объектов и явлений живой при-

роды на основе

иллюстрации

(описание кроны

деревьев)

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 44-45). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как можно отличить одно дерево от другого по плодам. Ответы

на вопросы, по-

строение высказываний, рассматривание иллюстраций

в учебнике, работа с хрестоматией.

Выполнение практической работы

с природным материалом. Чтение

дидактических иллюстраций с размещенными внутри

словами

Узнают отличия деревьев и кустарников зимой; научатся определять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, плодам; уточнят названия кустарников и деревьев родного края;

научатся описывать внешний вид

деревьев, определять деревья по их плодам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять

таблицы; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе

с героями интриги, осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение

Экскурсия.

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

Хвойные и лист-

венные деревья

зимой. Сравнение деревьев зимой. Внешний

вид деревьев.

Деревья родного

края. Отличие

деревьев по их

плодам, почкам,

коре и общему

внешнему виду.

Культура поведения в природе. Правила поведения во время экскурсии

Проведение опыта:

определение названия дерева

по стволу и почкам

во время экскурсии. Работа в парах. Наблюдения за жизнью растений родного

края зимой. Ответы на вопросы.

Фиксирование результатов наблюдений. Классификация объектов природы на основе их существенных признаков(особенности деревьев и кустарников зимой: цвет коры, силуэт кроны, внешний вид почек, запах древесины)

Узнают отличия

деревьев и кустарников зимой;

научатся определять разные

виды деревьев

и кустарников

по силуэтам, ко-

ре, почкам, плодам в зимнее

время года, различать изученные объекты живой природы и проводить простейшую классификацию на основе существенных признаков

Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения

знаний.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциями правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, договариваться о распределении функций и ролей.

Проведение

опыта: определение названия дерева по его стволу и

почкам во

время экскурсии

37-38

Пришла весна (ОНЗ, ОиСЗ)

Явления природы. Весенние изменения в природе: что происходит со снегом и льдом, изменились ли растения. Прилет птиц из теплых стран. Изменение окраски шубки зайца и белки. Увеличение светового дня, таяние снега, льда; сосульки. Правила безопасного поведения во время игр на улице

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 8-9). Проведение опыта: чист ли лед. Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие изменения происходят в жизни растений и животных весной. Беседа о том, почему нельзя облизывать сосульку, почему важно сбивать сосульки с крыш

Узнают правила поведения на экскурсии, правила безопасности на воде и на льду в весеннее время; уточнят названия животных и растений родного края, раннецветущих растений; научатся анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом весны; называть основные признаки времен года, знать их последовательность

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологические высказывания. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Решение проблемного вопроса: отчего «растут» и падают сосульки

39-40

Какие растения весной цвести торопятся (ОНЗ, ОиСЗ)

Жизнь растений весной. Названия первоцветов. Охрана природных богатств. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 48-49). Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие растения зацветают весной первыми. Соотнесение названия растения с иллюстрацией

Узнают раннецветущие растения, причины их раннего цветения; научатся отличать раннецветущие растения от остальных растений, устанавливать взаимосвязи между объектами и явлениями природы в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение; проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги

Проект «Почему у первоцветов такие названия»

41-42

Как животные весну встречают (ОНЗ, ОиСЗ)

Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 50-51). Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, как животные родного края весну встречают. Творческое задание: озаглавливание рассказа в учебнике. Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами

Узнают об изменениях в жизни животных весной; научатся устанавливать взаимосвязи в живой и неживой природе, анализировать рисунок и отвечать по нему; выполнять правила охраны животных в весеннее время; получат представление о гнездовании птиц

Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы, использовать их для бережного отношения к природе; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Озаглавливание рассказа в учебнике

43-44

Про больших и маленьких (ОНЗ, ОиСЗ)

Как на свет появляются лягушки. Детеныши диких животных. Как птицы заботятся о своих птенцах. Ознакомление с термином «млекопитающие». Правила безопасного поведения в лесу

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 52-53). Индивидуальные рассказы учащихся о том, как на свет появляются лягушки; о том, как птицы заботятся о своих птенцах. Описание объектов живой природы на основе иллюстраций, выявление существенных признаков

Узнают, как появляется потомство у животных; научатся сравнивать потомство и животных-родителей, наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и временем года

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проект «Когда ёж не колется, птица не летает, лягушка не прыгает?»

45-46

Лето пришло (ОНЗ, ОиСЗ)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года. Правила безопасного поведения на водоеме летом. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 54-55). Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие изменения в природе мы наблюдаем с приходом лета. Творческая работа: устное сочинение на тему «Я люблю тебя, лето!». Беседа о правилах поведения летом на водоеме. Коллективное обсуждение пословиц и поговорок о летних месяцах

Узнают об основных изменениях в неживой и живой природе с приходом лета; уточнят правила поведения в природе во время экскурсии; научатся устанавливать взаимосвязи в природе в летний период, анализировать и обобщать полученную информацию при наблюдении, выполнять оздоровительные и закаливающие процедуры

Познавательные УУД: определять учебную задачу изучения данного раздела, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; соблюдение правил поведения во время игр в летний период (в том числе на водоеме)

Устное сочинение на тему «Я люблю тебя, лето!»

47-48

В лес по ягоды пойдем (ОНЗ, ОиСЗ)

Ознакомление с разнообразием растений. Съедобные и несъедобные ягоды. Ягоды - настоящая кладовая витаминов и полезных веществ. Правила сбора ягод в лесу

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 56-57). Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие ягоды созревают в родном крае. Беседа о пользе ягод и о правилах сбора ягод в лесу

Узнают питательные и целебные свойства ягод; получат представление о правилах сбора ягод; научатся приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологическое высказывание. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

49-50

С лукошком за грибами (ОНЗ, ОиСЗ)

Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба. Правила сбора грибов

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 58-59).Проведение длительного эксперимента: сбор спор грибов. Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие грибы растут в родном крае. Беседа о правилах сбора грибов

Узнают признаки и названия грибов, правила сбора грибов; научатся различать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедобных грибов своего края, соблюдать правила безопасного поведения в лесу

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в лесу, проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Проведение длительного эксперимента: сбор спор грибов

51-52

Зеленая аптека (ОНЗ, ОиСЗ)

Лекарственные растения: разнообразие, части растения. Условия, необходимые для жизни растений. Правила поведения в лесу. Охрана природных богатств. Разнообразие растительного мира. Правила сбора лекарственных растений (целебных трав)

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 60-61). Работа в парах. Индивидуальные рассказы учащихся о том, какие лекарственные растения растут в родном крае. Определение характера взаимоотношений человека с природой, приведение примеров влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

Узнают о лекарственных растениях, о целебной силе растений, правила сбора целебных трав; получат представление о приемах использования лекарственных растений; научатся называть условия, необходимые для жизни растений, рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и соблюдать их

Составление правил сбора лекарственных растений

Природа и мы

(ОиСЗ)

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Экологические знаки, их разработка. Введение термина «экология»

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 62-63). Индивидуальные рассказы учащихся о правилах поведения в природе

Узнают, что обозначает термин «экология», как человек и его отношение к природе влияют на то, будут ли жить или исчезнут растения, животные; научатся соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы.

Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание ценностного отношения к природному миру, проявление готовности следовать нормам природоохранного поведения

Работа по заданию рубрики «Сделай сам»: изготовление экологических знаков

Экскурсия. Природа и мы

Правила безопасного поведения в природе. Понимание связи живой природы с окружающей средой. Установка экологических(предупредительных) знаков на пришкольном участке

Установка предупредительных экологических знаков в природе

Узнают виды и формы помощи человека природе; научатся соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, рассказывать о результатах экскурсии

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины), определять характер взаимоотношений человека с природой.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, строить монологические высказывания.

Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

55-56

К. Красная книга Югры. Красная книга

(ОНЗ, ОиСЗ)

Первое знакомство с термином «Красная книга России», ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Изображения животных из Красной книги на юбилейных монетах России. Характер взаимоотношений человека с природой; примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 62-63). Индивидуальные рассказы учащихся о редких и исчезающих растениях и животных. Обнаружение простейших взаимосвязей между живой и неживой природой, их использование для объяснения бережного отношения к природе. Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами

Узнают растения и животных родного края, занесенных в Красную книгу; научатся устанавливать взаимосвязи в природе, приводить примеры животных из Красной книги

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса- одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: соблюдение правил экологической культуры: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Работа с Красной книгой России

К. Наш край ХМАО. Родной край. (ОНЗ)

Родной край -малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности

Фронтальная работа с картой родного края, дополнительной литературой о природе родного края

Узнают название нашей планеты, родной страны, своего региона, родного города; научатся описывать достопримечательности родного края, называть виды растений и животных родного края

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личност?1ые УУД: осознание себя как гражданина России, своей этнической принадлежности

Важные сведения из истории родного края

58-59

Наша родина - Россия (ОНЗ, ОиСЗ)

Россия - наша родина. Границы России. Национальности России. Столица России. Государственный герб и флаг России

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 64-65). Индивидуальные рассказы учащихся о жителях России. Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами. Работа с картой, маркированными в тексте словами и строчками. Различение государственной символики

Узнают название своего государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), главной исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня); научатся называть столицу России, приводить примеры и описывать достопримечательности столицы России

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Конституция - основной закон Российской Федерации. Важнейшие события, происходящие в современной России

60-61

Государственная символика России.

(ОНЗ, ОиСЗ)

Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 66-67). Индивидуальные рассказы учащихся о государственной символике. Слушание гимна России. Коллективная работа по сравнению старинных и современных монет. Различение государственной символики

Узнают государственную символику России, выучат первый куплет и припев гимна России; научатся описывать традиции, обычаи, историю государственных символов России, узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб, выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна России

Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушатьи понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Работа по сравниванию старинных и современных монет

62-63

Москва-столица нашего государства (ОНЗ, ОиСЗ)

Россия - наша родина. Иллюстрации территории и границ России.

Москва - столица России. Главная площадь столицы - Красная площадь

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 68-71). Индивидуальные рассказы учащихся о достопримечательностях Москвы. Государственная символика: герб Москвы

Узнают столицу государства, сердце Москвы -Кремль, главную площадь столицы; научатся описывать достопримечательности Москвы, важнейшие исторические события в истории Москвы

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, распределять функции и роли в совместной деятельности.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр

64-65

К. Современные архитектурные памятники. Экскурсия в город.

Родной край - малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности.

Термины «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник»

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 72-73).Индивидуальные рассказы учащихся о достопримечательностях родного города. Беседа о правилах поведения в городе. Моделирование (составление маршрута) экскурсии

Узнают правила поведения во время движения по городу, виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус); получат представление об основных достопримечательностях своего края

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать

оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится

с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края

Обобщение «Мы и окружающий мир» (ОиСЗ)

Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе. Занятие в клубе «Мы и окружающий мир». Членство в клубе. Карточка членства. Карта успехов

Самостоятельная работа: выполнение задания членов клуба «Мы и окружающий мир». Рассказ об условиях членства в клубе. Создание карточки членства в клубе

Узнают правила членов клуба «Мы и окружающий мир»; научатся подписывать конверт и писать письмо, работать с дополнительной литературой, заполнять и анализировать результаты работы в «карте успехов»

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно, осуществлять итоговый пошаговый контроль по результатам. Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; производить поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; структурировать знания;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выполнять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельностипроявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные УУД: проявление интереса к занятиям научной деятельностью, осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Выполнение задания членов клуба «Мы и окружающий мир»

Календарно-тематическое планирование

(ОНЗ)

Познакомятся

Где живет семья Ивановых (ОНЗ)

3-4

Мы познаем мир (ОНЗ, ОиСЗ)

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу.

Правила поведе

ния в природе.

Ознакомление

с признаками

предмета (цвет,

форма, размер).

Наблюдения

в природе, срав-

нение свойств

наблюдаемых

объектов. Опыты

с природными

объектами

Фронтальная работа с разворотом учебника (с. 6-7).

Индивидуальныерассказы учащихсяо том, как они познают мир (что они

видят, слышат, какие запахи оничувствуют, что имнравится делать).

Ответы на вопросы, рассматривание рисунков, беседа по иллюстрациям. Маркирование (выделение

галочкой)

Узнают правила поведения в природе; научатся

определять при-

знаки различных

объектов природы, проводить

простейшие наблюдения за объектами живой

природы и рас-

сказывать о своих наблюдениях

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

оценка своих поступков, действий, слов

5-6

Мы познаем

окружающий мир

с помощью

органов

чувств

(ОНЗ, ОиСЗ)

Что такое окружающий мир.

Природа как важнейшее условие

жизни человека.

Органы чувств:

нос, глаза, уши,

кожа. Способы

познания окружающего мира:

наблюдения,

опыт

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 8-9).

Проведение опыта:

определение с закрытыми глазами предметов

на ощупь, на вкус,по запаху. Работа в парах. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

Узнают названия

органов чувств

и их функции;

научатся определять признаки

различных объектов природы

(цвет, форму,

сравнительные

размеры), выполнять простейшие

знаний.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Проведение

опыта: опре-

деление

с закрытыми

глазами

предметов

на ощупь,

на вкус,

по запаху

7-8

Что нас окружает (ОНЗ, ОиСЗ)

окружает

признаков предметов

соблюдать простейшие нормы речевого этике-

та: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Работа по заданию рубрики «Сделай сам»

К. Разнообразный мир животных Югры. Животные -

часть природы.

(ОНЗ)

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы,

птицы, звери);

особенности их

внешнего вида,

питания, размножения. Отличительные признаки животных:

все животные

рождаются, дышат, питаются,

растут, спят, передвигаются, оставляют потомство. Домашние

и дикие живот-

ные

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 12-

13). Проведение

длительного эксперимента: уточнить,

какие животные

живут на твоем

дворе. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

как появляется на

свет и растет цыпленок. Изображение животных

с помощью мимики

и жестов. Отгадывание загадок. Беседа по иллюстрациям. Формулирование выводов

Узнают признаки живых организмов; уточнят

отличительные

признаки животных; научатся

приводить при-

меры животных

разных групп

(насекомых, рыб,

птиц, зверей),

раскрывать особенности их

внешнего вида,

описывать

на основе иллюстрации явление

живой природы

(цикл развития цыпленка)

что ещё не известно.

используя справочные материалы учебника;

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Длительное

наблюдение:

уточнить,

какие животные живут на твоем

дворе

10-11

Дикие и домашние животные.

(ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

12-13

К. Разнообразный мир животных Югры. Насекомые. Насекомые -часть природы. (ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, строить монологические высказывания. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Сравнение внешнего строения пчелы и паука. Решение проблемы: относится ли паук к насекомым?

14-15

Растения -часть живой природы (ОНЗ, ОиСЗ)

Проведение длительного эксперимента: посев семян гороха в ящике

Что общего у трав, кустарников и деревьев (ОНЗ)

от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

17-

Как растения расселяются на

новые места

(ОНМ, ОиСЗ)

Особенности распространения

плодов и семян.

Отличительные

признаки плодов

и семян, распространяемых ветром, животными,

человеком

Работа по заданию

рубрики «Сделай

сам». Фронтальная

работа с разворотом учебника

(с. 22-23). Работа

в парах. Проведение длительного

эксперимента: проращивание семян

растений, которые

находились в земле на подошве обуви детей. Работа

в парах. Индивидуальные рассказы

учащихся о том,

Узнают способы

распространения

семян; научатся

анализировать

строение семени

и делать выводы

о способах рас-

пространения

данного растения; составлять

рассказ о путешествии плодов

и семян растений

родного края;

называть условия, необходимые для жизни

растений

существенных признаков, составлять таблицы;

устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений;

Составление рассказа

о путешествии плодов

и семян растений родного края

Природа и ее сезонные изменения (ОНЗ)

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющихся знаний (времена года, месяцы)

Погода, предсказание погоды. Анализ народной приметы «Зима лютая - лето жаркое»

20-21

Жизнь растений осенью (ОНЗ, ОиСЗ)

Изменения в жизни растений осенью. Осенью листья большинства лиственных деревьев меняют

окраску и опадают. У хвойных

деревьев листья-

хвоинки остаются на зиму зелеными. Особенности хвойного де-

рева лиственницы. Признаки

осени. Правила

поведения во

время экскурсии

Работа по заданию рубрики «Сделай сам». Фронтальная работа с разворотом учебника

(с. 26-27). Проведение опыта: рас-

смотреть в лупу

листья-хвоинки,

веточку березы.

Индивидуальные

рассказы учащихся

о жизни растений

осенью. Беседа

о правилах поведения в лесу,

о причинах лесных

пожаров

Узнают, какие изменения происходят в жизни растений осенью; особенности

жизни лиственницы; уточнят

разнообразие

форм, окраски

листьев растений

в осенний период; научатся различать лиственные и хвойные

деревья, анализировать изменения

природы осенью,

наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельнстью растений и сменой времен года

оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

лабораторное оборудование и измерительные

Проведение опыта: рассмотреть в лупу листья хвоинки, веточку

березы. Решение проблемы: по-

чему одно

из хвойных

деревьев

назвали лиственницей?

Труд людей

осенью

(ОиСЗ)

Особенности времен года (на основе наблюдений). Труд людей

осенью.

Признаки овощей и фруктов. Техника безопасности при работе в саду

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 28-

29). Работа в па-

Узнают о труде

людей осенью

в саду, на огороде, в поле; на-

РегулятивныеУУД: осуществлять взаимный контроль при работе в паре.

Составление

рассказов

о том, каким

трудом заняты взрослые и дети осенью. Озаглавливание рассказов

23-24

Как животные готовятся к зиме (ОНЗ, ОиСЗ)

25-26

Пришла зима (ОНЗ, ОиСЗ)

зимы, какие краски

исчезли, а какие

появились, какие

звуки и запахи исчезли, а какие поя-

вились

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного

правил личной безопасности (правил безопасного поведения во время зимних забав)

Проведение опыта: доказать, что лед - это замерзшая вода

Снежные

загадки

(комбинированный)

Снежинки образуются высоко

над землей в облаках и падают

на землю. Формы

снежинок. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко

определяемые

свойства веществ

(на примере воды). Разные со-

стояния воды.

Вода в природе

Фронтальная работа с разворотом

учебника (с. 34-35).

Проведение опыта:

проверь, чист ли

белый снег. Индивидуальные рассказы учащихся о том,

как они познают

окружающий мир

с помощью органов

чувств. Беседа о том,

почему нельзя есть

снег

Узнают правила

наблюдения и

проведения опытов; научатся

обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей

природе с приходом зимы; полу-

чат элементарное представление об образовании снежинок;

узнают, почему нельзя есть снег, почему снег скрипит

от неверного.

задач; выделять существенную информацию

Проведение

опыта: про-

верить, чист

ли белый

снег. Решение проблемного

задания: по-

чему скрипит снег?

28-29

Жизнь лесных зверей зимой (ОНЗ, ОиСЗ)

Определение животных по их следам. Изображение следов домашних животных: кошки, собаки, коровы

30-31

Как помочь птицам зимой (комбинированный, ОиСЗ)

Работа по заданию рубрики «Сделай сам»: изготовление кормушки для зимующих птиц

Есть ли жизнь в воде

подо льдом? (ОНЗ)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Придумать название и дополнить рассказ по рисунку учебника

Как зимуют травы, кустарники и деревья (ОНЗ)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупу); следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. КоммуникативныеУУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Труд людей

зимой

(ОиСЗ)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез -составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы

Учимся различать деревья и кустарники зимой (ОиСЗ)

и общему внешнему виду (силуэту). Описание

объектов и явлений живой при-

роды на основе

иллюстрации

(описание кроны

деревьев)

на вопросы, по-

строение высказываний, рассматривание иллюстраций

в учебнике, работа с хрестоматией.

Выполнение практической работы

с природным материалом. Чтение

дидактических иллюстраций с размещенными внутри

словами

научатся описывать внешний вид

деревьев, определять деревья по их плодам

партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе

с героями интриги, осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение

Экскурсия.

Учимся различать деревья и кустарники зимой.

Хвойные и лист-

венные деревья

зимой. Сравнение деревьев зимой. Внешний

вид деревьев.

Деревья родного

края. Отличие

деревьев по их

плодам, почкам,

коре и общему

внешнему виду.

Культура поведения в природе. Правила поведения во время экскурсии

Проведение опыта:

определение названия дерева

по стволу и почкам

во время экскурсии. Работа в парах. Наблюдения за жизнью растений родного

края зимой. Ответы на вопросы.

Узнают отличия

деревьев и кустарников зимой;

научатся определять разные

виды деревьев

и кустарников

по силуэтам, ко-

ре, почкам, плодам в зимнее

Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогнозировать - предвосхищать результат и уровень усвоения

знаний.

Проведение

опыта: определение названия дерева по его стволу и

почкам во

время экскурсии

37-38

Пришла весна (ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Решение проблемного вопроса: отчего «растут» и падают сосульки

39-40

Какие растения весной цвести торопятся (ОНЗ, ОиСЗ)

Проект «Почему у первоцветов такие названия»

41-42

Как животные весну встречают (ОНЗ, ОиСЗ)

Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы

Озаглавливание рассказа в учебнике

43-44

Про больших и маленьких (ОНЗ, ОиСЗ)

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Проект «Когда ёж не колется, птица не летает, лягушка не прыгает?»

45-46

Лето пришло (ОНЗ, ОиСЗ)

Устное сочинение на тему «Я люблю тебя, лето!»

47-48

В лес по ягоды пойдем (ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

49-50

С лукошком за грибами (ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Проведение длительного эксперимента: сбор спор грибов

51-52

Зеленая аптека (ОНЗ, ОиСЗ)

Составление правил сбора лекарственных растений

Природа и мы

(ОиСЗ)

Работа по заданию рубрики «Сделай сам»: изготовление экологических знаков

Экскурсия. Природа и мы

Установка предупредительных экологических знаков в природе

Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

55-56

К. Красная книга Югры. Красная книга

(ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса- одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Работа с Красной книгой России

К. Наш край ХМАО. Родной край. (ОНЗ)

Родной край -малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности

Фронтальная работа с картой родного края, дополнительной литературой о природе родного края

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личност?1ые УУД: осознание себя как гражданина России, своей этнической принадлежности

Важные сведения из истории родного края

58-59

Наша родина - Россия (ОНЗ, ОиСЗ)

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные УУД: осознание себя гражданином России, чувство сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Конституция - основной закон Российской Федерации. Важнейшие события, происходящие в современной России

60-61

Государственная символика России.

(ОНЗ, ОиСЗ)

Работа по сравниванию старинных и современных монет

62-63

Москва-столица нашего государства (ОНЗ, ОиСЗ)

Россия - наша родина. Иллюстрации территории и границ России.

Москва - столица России. Главная площадь столицы - Красная площадь

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр

64-65

К. Современные архитектурные памятники. Экскурсия в город.

Родной край - малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности.

Термины «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник»

</<font face="Times New Roman, serif">Регулятивные УУД: адекватно воспринимать

оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится

с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Экскурсия в город по достопримечательностям родного края

Обобщение «Мы и окружающий мир» (ОиСЗ)

Выполнение задания членов клуба «Мы и окружающий мир»

⇧

⇩

скачать материал