Учителю
Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Автор публикации: Немцева С.А.

Дата публикации: 19.11.2014

Краткое описание: Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.Предмет

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2.Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

3. Место курса «Русский язык» в учебном плане

По программе в 4 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Содержание предмет направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическою восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человек

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

5.Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

6.Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания включает:

- Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Прохождение программного материала по русскому языку.

1четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Количество тем

Количество административных контрольных работ

Количество тематических контрольных тестов

Количество самостоятельных работ

Количество словарных диктантов

Количество уроков по развитию речи

сочинений

изложений

другое

Количество проектов

7. Тематическое планирование

Содержание

(разделы, темы)

Характеристика деятельности учащихся

Повторение

Наша речь и наш язык

1ч

Диалогическая и монологическая речь.

Р\Р №1. Составление текста по рисунку.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных" слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст о речи или языке по выбранной пословице.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Текст

3ч

Текст. Признаки текста.

Р\Р №2. Подробное изложение повествовательного текста.

Типы текстов.

Р\Р №3. Составление устного рассказа на выбранную тему.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок текст.

Выделять части текста, и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

Работать с памяткой "Как подготовиться к изложению".

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой "Как подготовиться к составлению повествовательного текста".

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Предложение.

2ч

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинаний в конце предложений.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Обращение.

1 ч

Предложения с обращением.

Находить обращения в предложении.

Составлять предложения с обращением.

Пунктуационное оформление предложений с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

2 ч

Главные и второстепенные члены предложения.

Проверочная работа №1. "Разбор предложений по членам".

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Словосочетание.

1 ч

Р\Р №4. Выборочное изложение по вопросам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и

оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику.

Предложение.

Однородные члены предложения.

5 ч

Работа над ошибками. Предложения с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами: и, а, но.

Р\Р №5. Составление рассказа по репродукции картины И.И. Левитана "Золотая осень".

Работа над ошибками.

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Простые и сложные предложения.

4 ч

Различение простых и сложных предложений.

Р\Р №6. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками. Союзы в сложном предложении.

Проверочная работа №2. "Знаки препинания в сложном предложении".

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы.

Составлять сложные предложения

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова.

4 ч

Лексическое значение слова. Многозначные слова, прямое и переносное значение слов.

Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Работа с лингвистическими словарями. Синонимы, антонимы, омонимы.

Р\Р №7. Составление текста по рисунку и фразеологизму.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. работать со словарем иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Состав слова.

Значимые части слова.

4 ч

Корень, приставка, суффикс, окончание.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Однокоренные слова. Корень слова.

Разбор слов по составу.

Моделирование слов с определенным составом.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Объяснять алгоритм разбора слова по составу. использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.

Правописание гласных

и согласных в значимых частях слова.

4 ч

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

Правописание слов с парными согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с двойными согласными.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

2 ч

Контрольный диктант №1 по теме "Правописание гласных и согласных в корне слова".

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарем Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

Работа над ошибками.

Р\Р №8. Изложение деформированного текста.

Части речи.

Повторение и углубление представлений о частях речи.

2 ч

Самостоятельные и служебные части речи.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Служебные части речи.

Наречие.

4 ч

Наречие как часть речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Проверочная работа № 3. "Части речи".

Р\Р №9. Сочинение-отзыв по репродукции картины

В.М. Васнецова "Иван-Царевич на Сером волке".

Работа над ошибками.

Употребление в речи наречий.

Имя существительное.

Изменение по падежам.

4 ч

Склонение имен существительных.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных.

Различение падежных и смысловых вопросов.

Начальная форма имени существительного.

Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имен существительных.

8 ч

Первое склонение имен существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различия.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу "Падежные окончания имен существительных 3-го склонения", сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина "Кружевница"

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Р\Р №10. Сочинение-описание по репродукции картины А.А. Пластова "Первый снег".

Работа над ошибками. Второе склонение имен существительных.

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

Третье склонение имен существительных.

Р\Р №11. Сочинение-отзыв по репродукции картины

В.А. Тропинина "Кружевница".

Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных

3 склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

1ч

Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Именительный и винительный падежи.

1ч

Бездарные окончания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах.

Родительный падеж.

1ч

Безударные окончания имен существительных в родительном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

2ч

Именительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных.

Дательный падеж.

2ч

Безударные окончания имен существительных в дательном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Правописании имен существительных в дательном и родительном падежах.

Творительный падеж.

2ч

Безударные окончания имен существительных в творительном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и Ц.

Предложный падеж.

2ч

Безударные окончания имен существительных в предложном падеже.

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Безударные окончания имен существительных в предложном падеже.

Правописание безударных окончаний имен существительных

во всех падежах.

6ч

Безударные окончания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Безударные окончания имен существительных в дательном падеже.

Безударные окончания имен существительных в предложном падеже.

Р\Р №12. Подробное изложение повествовательного текста.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение).

Работа над ошибками. Безударные окончания имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе.

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

1ч

Склонение имен существительных во множественном числе.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в именительном и родительном падеже.

Именительный падеж.

1ч

Окончания имен существительных в именительном падеже множественного числа.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Родительный падеж.

2ч

Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа.

Винительный падеж одушевленных имен существительных.

1ч

Винительный падеж одушевленных имен существительных.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Дательный, творительный и предложный падежи.

3ч

Дательный, творительный и предложный падежи.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный диктант №2 по теме: "Падежные окончания имен существительных".

Работа над ошибками.

Морфологический разбор имен существительных.

Обобщение знаний об имени существительном.

2ч

Р\Р №13. Подробное изложение повествовательного текста.

Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Работа над ошибками. Проект №1. "Говорите правильно!".

Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

4ч

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов - имен прилагательных.

Р\Р №14.Сочинение-описанине "Моя любимая игрушка".

Работа над ошибками. Начальная форма имен прилагательных.

Проект №2 "Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке"

А.С. Пушкина".

Изменение по падежам имен прилагательных.

2ч

Р\Р №15. Текст-рассуждение по репродукции картины В. Серова "Мика Морозов".

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работа над ошибками. Изменение по падежам имен прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

9ч

Именительный падеж имен прилагательных.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Родительный падеж имен прилагательных.

Дательный падеж имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном и дательном падежах, проверять правильность написанного.

Именительный, винительный и родительные падежи имен прилагательных.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?».

Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.

Р\Р №16. Выборочное изложение текста с элементами описания.

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Контрольное списывание №1.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе.

6ч

Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

Сравнивать падежные окончания имен прилагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном. родительном, винительном и творительном падежах, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном и творительном падежах.

Окончания имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падеже.

Окончания имен прилагательных женского рода в творительном падеже.

Р\Р №17. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.

Работа над ошибками. Окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных

во множественном числе.

5ч

Окончания имен прилагательных множественного числа.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа., оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Р\Р №18. Сочинение по репродукции картины Н.К. Рериха "Заморские гости".

Окончания имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.

Окончания имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

Окончания имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

2ч

Контрольный диктант №3 по теме "Правописание падежных окончаний имен прилагательных".

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Р\Р №19. Отзыв по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь".

Личные местоимения.

Местоимение.

2ч

Роль личных местоимений в речи.

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений.

Личные местоимения 1, 2 и 3 лица.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

5ч

Склонение личных местоимений 1 и 2 лица.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Склонение личных местоимений 3 лица.

Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Проверочная работа №4. "Склонение местоимений".

Морфологический разбор личных местоимений.

Р\Р №20.Составление устных высказываний с использованием диалога.

Глагол.

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи.

3ч

Глагол как часть речи.

Различать глаголы среди других слов в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе.

Время глаголов.

Изменение глаголов по временам.

Неопределенная форма глагола.

5ч

Неопределенная форма глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы "что делать?" и "что сделать?"

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Времена глагола.

Р\Р №21. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Работа над ошибками. Неопределенная форма глагола.

Спряжение глагола.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

5ч

Лицо и число глаголов.

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Глаголы, которые не употребляются в 1 лице настоящего и будущего времени.

Правописание глаголов во 2 лице настоящего и будущего времени.

Р\Р №22. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана "Весна. Большая вода".

Работа над ошибками. Спряжение глаголов.

I и II спряжение глаголов.

3ч

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Спряжение глаголов в будущем времени.

Личные окончания глаголов

I и II спряжения.

Правописание глаголов.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

6ч

Определение I и II спряжения глаголов с безударными окончаниями.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределенной форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Безударные личные окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание возвратных глаголов.

3ч

Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Р\Р №23. Подробное изложение деформированного текста.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

3ч

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности.).

Р\Р №24. Составление текста на спортивную тему.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксы глаголов.

Обобщение по теме "Глагол".

4ч

Р\Р №25. Подробное изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Работа над ошибками.

Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант №4 по теме: "Правописание глаголов".

Работа над ошибками.

Морфологический разбор глаголов.

Повторение.

8ч

Синтаксический разбор предложений.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Состав слова. Разбор слов по составу.

Работа с деформированным текстом.

Части речи. Морфологический разбор частей речи.

Итоговый контрольный диктант № 5.

Работа над ошибками. Морфологический разбор слов.

Контрольное списывание №2.

Части речи. Морфологический разбор слов.

7.1. Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» 4 класс

№

Дата

Тема

Ко-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Контроль

Корректировка

1 четверть 45ч.

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык (1ч.)

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Р.р.

Текст (2ч.)

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Развитие речи.

Составление устного текста на выбранную тему.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Р.р.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Развитие речи.

Обучающее подробное изложение повествовательного текста

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Р.р.

Предложение (2ч.)

Виды предложений по цели высказывания :повествователь-

ные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации восклицательные и невосклицательные.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Знаки препинания в конце предложений.

Самостоятельная работа

Сам. работа №1

Обращение (1ч.)

Предложения с обращением.

Знаки препинания в предложениях с обращением

Самостоятельная работа

Находить обращение в предложении. Составление предложений с обращением

Выделять обращения на письме.

Сам. работа №2

7-8

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения (2ч.)

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Входная контрольная работа

Входной контроль

Словосочетание (1ч.)

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. В

ыделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Р.р.

Обобщение и проверка знаний по теме «Повторение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный тест№1

Предложение (9ч)

12-13

Однородные члены

предложения (5ч.)

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов.

Словарный диктант №1 (на уроке №13)

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

Самостоятельная работа

Сам. работа №3

Развитие речи.

Обучающее сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень»

Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Р.р.

Простые и сложные предложения (4ч.)

Различение простых и сложных предложений

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

17-18

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях.

Самостоятельная работа

Сам. работа №4

(на 18уроке)

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Р.р.

Обобщение и проверка знаний по теме «Предложение».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный тест №2

Слово в языке и речи (21ч.)

Лексическое значение слова (4ч.)

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Словарный диктант№2

Синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие и новые слова, заимствованные слова, фразеологизмы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистичес - кими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму.

Р.р.

25-26

Состав слова (10ч.)

Части слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками

27-29

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Самостоятельная работа

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова»

Сам. работа №5

(на уроке №29)

Правописание двойных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов.

Самостоятельная работа

Сам. работа №6

Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление.

Р.р.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Проверка знаний за 1 четверть

Административная контрольная работа

35-37

Части речи (7ч.)

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов и в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Наречие (4ч.)

Наречие (общее представление)

Определять роль наречий в предложении и тексте.

Контрольный

словарный диктант

№3

Значение и употребление в речи.

Самостоятельная работа

Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных

Сам. работа №7

Развитие речи.

Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В,М, Васнецова «Иван-царевич на сером волке».

Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Р.р.

Проверка знаний по теме

« Слово в языке и речи»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику»

Контрольный тест №3

Имя существительное (43ч)

42-44

Изменение по падежам (5ч.)

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенных формах.

Соблюдать нормы употребления в речи

неизменяемых имён существительных в речи.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

По программе за 1 четверть: 45ч.

Дано:

2 четверть 35ч.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе

Три склонения имён существительных (8ч.)

1-е склонение имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Словарный диктант №4

Развитие речи. Обучающее

сочинение-описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег»

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).

Р.р.

50-51

2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом - задачей).

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

52-53

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Сам. работа №8

(на уроке №53)

Развитие речи.

Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Р.р.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20ч.)

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Именительный и винительный падежи

57-58

Родительный падеж

59-60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Словарный диктант №5

(на уроке №60)

61-63

Дательный падеж

62-65

Творительный падеж

66-67

Предложный падеж

68-72

Правописание безударных окончаний имён существительных в во всех падежах.

Контрольный словарный диктант№6

(на уроке №70)

Сам. работа №9

(на уроке №72)

Проверка знаний за 2 четверть

Административная контрольная работа

Развитие речи. Обучающее

подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Р.р.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8ч.)

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями находить и исправлять ошибки.

Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе {директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Именительный падеж

Словарный диктант №7

77-78

Родительный падеж

Винительный падеж одушевлённых имён существительных

Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах.

Морфологический разбор имени существительного.

Сам. работа №10

По программе за 2 четверть: 35ч.

Дано:

3 четверть 50ч.

Развитие речи. Обучающее

подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному

плану

. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.

Р.р.

Обобщение знаний об имени существительном (2ч.)

Развитие речи. Обучающее сочинение текста-сказки.

Проект «Говорите правильно!»

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Р.р.

Проект

Обобщение и проверка знаний по теме «Имя существительное»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный тест №4

Проверка знаний по разделу «Фонетика»

Административная контрольная работа по разделу «Фонетика»

Имя прилагательное (30ч.)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4ч.)

Значение и употребление в речи имен прилагательных Словообразование имён прилагательных.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Азличать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Словарный диктант №8

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Сочинять текст о любимой игрушке.

Р.р.

Проект «Имена прилагательные в о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов - имён прилагательных.

Проект

Изменение по падежам имён прилагательных е (2ч.)

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Развитие речи. Обучающее сочинение- рассуждение по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов»

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Р.р.

91-93

Правописание падежных окончаний имён прилагательных (10ч.)

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Именительный, родительный, дательный падежи.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи.

97-99

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Сам. работа №11

(на уроке №99)

100

Развитие речи. Обучающее выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Р.р.

101-102

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7ч.)

Именительный и винительные падежи

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

103-105

Родительный, дательный, творительный падежи

Сам. работа №12 (на уроке № 105)

106

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста

Записывать текст по памяти.

Р.р.

107

Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Р.р.

107

Склонение имён прилагательных во множественном числе (5ч.)

Именительный и винительный падежи.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. .

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Определять и обосновывать написание безударных падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе, оценивать правильность написанного.

109

Родительный и предложный падежи

Словарный диктант №9

110

Дательный и творительный падежи

Сам. работа №13

111

Проверка знаний за 3 четверть

Административная контрольная работа за

3 четверть.

112

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Развитие речи.

Обучающее подробное изложение повествовательного текста Н.К. Рериха «Заморские гости»

Самостоятельно подготавливаться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написание.

Р. р.

113

Обобщение и знаний по разделу «Имя прилагательное».(2ч.)

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э. Грибаря

«Февральская лазурь».

Контрольный словарный диктант

№10

Р.р.

114

Обобщение и проверка знаний по разделу «Имя прилагательное»

Контрольный тест № 5

Личные местоимения (7ч.)

115

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Распознавать местоимений среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

116

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

117-118

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

Морфологический разбор личных местоимений.

Различать начальную и косвенную форму личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употребляемых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употребленных в форме косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как часть речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данном в учебнике.

119

Морфологический разбор личных местоимений.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

Сам. работа №14

Р.р.

120

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.

Р.р.

121

Обобщение и проверка знаний по теме «Личные местоимения»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Контрольный тест № 6

Глагол (34ч.)

122

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3ч.)

Значение глаголов в языке и речи

Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Словарный диктант №11

123-124

Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Изменение глаголов по временам

Сам. работа №15

(на уроке №124)

125-128

Неопределённая форма глагола (5ч.)

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

129

Развитие речи. Обучающее

письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Р.р.

130

Спряжение глаголов

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5ч.)

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа {победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

По программе за 2 четверть: 35ч.

Дано:

4 четверть 40ч.

131

Лицо и число глаголов.

132

Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени {победить, пылесосить и др.). 2-е лицо глаголов.

133

Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе

Сам. работа №16

134

Развитие речи. Обучающее

сочинении е по репродукции картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Р.р.

135

I и II спряжение глаголов (3ч.)

Спряжение глаголов в настоящем времени

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

136

Спряжение глаголов в будущем времени.

Словарный диктант №12

137

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Сам. работа №17

Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (8ч.)

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

138-140

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

141-145

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Сам. работа №18

(на уроке №145)

146

Правописание возвратных глаголов (3ч.)

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

147

Развитие речи. Обучающее подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Р.р.

148

Проверка знаний за год

Административная контрольная работа за год

149

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (3ч.)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Сам. работа №19

151

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Р.р.

Обобщение по теме «Глагол» (4ч.)

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по за данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

152-153

Обобщение по теме «Глагол» Морфологический разбор глаголов.

Контрольный словарный диктант №13

(на уроке №153)

154

Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Р.р.

155

Проверка знаний по разделу «Глагол»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Контрольный тест № 7

Повторение 15 ч.

По КТП за 4 четверть: 32часа

Дано за 4 четверть :

Всего по КТП за год: 136 часов

Дано за год:

8. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Учебники

Русский язык

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П., ГорецкийВ. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

1.Канакина В. П. Русский язык.

Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2011

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Классная доска .

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок..

Мультимедийный проектор (по возможности).

Экспозиционный экран (по возможности).

Размер не менее 150X150 см

Компьютер (по возможности).

Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по русскому языку.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Материально-техническое обеспечение по русскому языку

Немцевой С.А. кабинет №204

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку:

- гласные после шипящих;

-части речи;

-звуки и буквы;

-падежи;

-изменение глаголов по лицам, числам и родам

Словари по русскому языку: орфографический словарь

Картинный словарь

Дидактический материал по русскому языку 2 класс (в карточках)

9. Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы используются для измерения достижения планируемых (метапредметных и предметных) результатов.

Метапредметные работы проверяются с помощью комплексных работ, проводимых один раз в четверть.

Для оценки предметных результатов предусматриваются следующие работы:

1.Контрольный тест по теме «Повторение».

2. .Контрольный тест по теме «Предложение».

3. Контрольный тест по теме «Слово в языке и речи».

4. Контрольный тест по теме «Имя существительное».

5. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».

6. Контрольный тест по теме «Личные местоимения».

7.Контрольный тест по теме «Глагол».

Спецификация контрольного теста №1 по разделу «Повторение»

1.Назначение контрольного теста - выявить уровень усвоения учащимися содержания учебного материала по теме «Предложение»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

- Федеральный государственный образовательный стандарт НОО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г.. №373)

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Структура текстов соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ. Предусмотрена многоуровневая система контроля знаний.

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №1 по разделу «Повторение»

1 вариант.

Уровень А

1). В каком слове звуков больше, чем букв?

а) тень б) мёд в) юг с) меня

2). В какой строке слова расположены не по алфавиту?

а) билет, народ, Москва, чемодан.

б) пирог, салат, ужин, фрукт.

в) ёжик, индюк, коза, лиса.

г) хлеб, чеснок, щавель, яблоко.

3)Укажи предложение, которое соответствует схеме:

______________ _______________ .

______________

а) Дрожат на траве росинки. б) Дождик скачет по дорожке. в) Грызёт белка кедровые орешки. г) Дремлют ели.

Уровень В

4). В каком слове все гласные звуки такие же, как в слове вода?

а) водный б) гроза в) роза г) сады

5). Какое слово имеет приставку в-?

а) (в)ьюнок б) (в)згляд в) (в)воздухе г) (в)ъехал

6 6). Укажи грамматическую основу предложения:

Ночью страшно шумел лес.

а) страшно шумел б) ночью шумел в) шумел лес г) лес ночью шумел

Уровень С

7). Какая пара слов является словосочетанием?

а) опадает листва б) около дома в) спелое яблоко г) тихие, шуршащие

8). Какое предложение нераспространённое?

а) Буря выла, плясала, пела. б) Дождь за окном стих. в) Прозвенел школьный звонок. г) Блеснул луч солнца.

9) Укажи простое предложение.

а) Ира Синицына учится в четвёртом классе. б) В банке были семена гороха, фасоли, бобов. в) Выпал снег, и всё вокруг засияло.

10) В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

а) Однажды капитан привёл из леса медвежонка.

б) Солдаты рассматривали его.

в) На заставе медвежонку обрадовались.

г) А мишка с опаской поглядывал на них.

1) г, а, в, б 2) а, в, б, г 3) г, б, а, в 4) а, б, в, г

2 вариант.

Уровень А

1). В каком слове звуков больше, чем букв?

а) ёжик б) ряд в) медь г) клюв

2). В какой строке слова расположены не по алфавиту?

а) ель, ива, липа, рябина.

б) рысь , тигр, улитка, хорёк.

в) груша, жасмин, малина, лимон.

г) акробат, жонглёр, клоун, цирк.

3) Укажи предложение, которое соответствует схеме:

______________ _______________ .

______________

а) Птицы выкармливают птенцов.. б)Делайте зарядку! в)Из глины вылепили поделки.. г) Наступила осень.

Уровень В

4). В каком слове все гласные звуки такие же, как в слове коса?

а) окно б).гора в) роза г) полка

5). Какое слово имеет приставку за-?

а) (за)навес б) (за)ботиться в) (за)тея г) (за)рекой

6). Укажи грамматическую основу предложения:

В прошлом году Игорь отдыхал убабушки.

а) в прошлом году отдыхал б) Игорь отдыхал у бабушки в) отдыхал у бабушки г) Игорь отдыхал

Уровень С

7). Какая пара слов является словосочетанием?

а) шумит ветер б) поют, играют в) перед школой г) новое платье

8). Какое предложение нераспространённое?

а) Ложился на поля туман. б) Часы громко тикали. в) Снег искрился, сверкал, переливался. г) Звенела песня жаворонка.

9) Укажи сложное предложение.

а) Садовник дал мальчику корзину яблок. б) Белочка уронила шишку, а ворона схватила её и улетела в) Из зарослей малинника вышел лось и

замер на краю поляны.

10) В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?

а) Она отказывалась от еды, стонала.

б) Однажды утром обезьяна неожиданно заболела.

в) Врач определил, что животное объелось .

г) В зоопарке жила большая обезьяна.

1) г, а, в, б 2) а, в, б, г 3) г, б, а, в 4) а, б, в, г

Анализ контрольного теста№1 по разделу «Повторение»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

№3

Уровень В

№4

№5

№6

Уровень С

№7

№8

№9

№10

Спецификация контрольного теста №2 по разделу «Предложение»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №2 по разделу «Предложение»

1 вариант.

Уровень А

1) В каком словосочетании верно обозначено главное слово?

х х

А) интересная книга Б) стоял за дверью

х х

В) летит низко Г) решать задачу

2). В каком предложении есть однородные члены?

А) Шумят листвой берёзки, трепещут осинки.

Б) Белка прыгала с ветки на ветку.

В) Под ёлкой пробежал маленький ёжик.

Г) Он ищет грибы, спелые ягоды.

Уровень В

3). Есть ли в предложении однородные члены, какие они?

«Зима ещё хлопочет и на весну ворчит.» Ф.И. Тютчев

А) сказуемые

Б) подлежащие

В) второстепенные члены

Г) нет

4). Подчеркни лишние слова.

Рисунки, рис, рисует, рисование.

Дорога, дорогой, дорожный, подорожник.

Годовая, год, пригодился, годик.

Уровень С

5) Выпиши из текста словосочетание прилагательное +существительное в предложном падеже.

Дикая утка и гусь никогда не приносят в клюве веточку и соломинку для построения гнезда. Они

6) В каком предложении не нужна запятая?

А) Солнце светит, но не греет. Б) Мороз велик, а стоять не велит.

В) Лето, и осень были дождливыми. Г) Дождь стучал по крыше, по подоконнику.

2 вариант

Уровень А

1) В каком словосочетании верно обозначено главное слово?

х х

А) лететь самолётом Б) висит над кроватью

х х

В) идёт быстро Г) солнечный день

2). В каком предложении есть однородные члены?

А) Подружки отправились на болото с лукошками и корзинками.

Б) Громко трещали сороки, стучал дятел.

В) Лягушки прыгали с кочки на кочку.

Г) Среди мха сверкнула маленькая клюковка.

Уровень В

3). Есть ли в предложении однородные члены, какие они?

«На лугу и в лесу летом радостно всем.»

А) подлежащие

Б) сказуемые

В) второстепенные члены

Г) нет

4). В каком предложении не нужна запятая?

А) В шкафу лежало много книг, тетрадей. Б) Мёд был густой и душистый.

В) В корзине оказались грибы, а не ягоды Г) Гроза была сильная, но короткая.

Уровень С

5) Выпиши из текста словосочетание прилагательное +существительное в винительном падеже.

Собирая грибы, я увидел огромную гадюку. Она зашипела. От испуга я замер на месте.

6) Определи значение фразеологизма носом к носу.

А) смотреться в зеркало. Б) искусственное дыхание.

В) встретиться вплотную друг с другом. Г) накладной нос для клоуна.

Анализ контрольного теста№2 по разделу «Предложение»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

Уровень В

№3

№4

Уровень С

№5

№6

Спецификация контрольного теста №3 по разделу «Слова в языке и речи»

1.Назначение контрольного теста - выявить уровень усвоения учащимися содержания учебного материала по теме «Слова в языке и речи»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №3 по разделу «Слово в языке и речи»

1 вариант.

Уровень А

1) Напиши как можно больше значений для слов барашки, вилка.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) Разбери по составу слова: побелка, красный, подорожник, самолёт.

Уровень В

3) Вставь, если нужно, пропущенные буквы:

птен..чик, суш.., много луж.., крыль..цо, беспокоиш..ся, в..юн, жен..щина, влас..ный, опас..ный, рыб..лов, с..ёмки, г..р..док.

4) подчеркни одной чертой имена существительные женского рода: тополь, шампунь, тюль, вермишель.

Уровень С

5)Подбери и запиши слова, состоящие:

А) из корня и нулевого окончания;

Б) приставки, корня, суффикса и нулевого окончания.

___________________________________________________

6) Определи значение фразеологизма тряхнуть стариной..

А) вытряхнуть пыль из вещей.

Б) итальянской новогодней ночью выбрасывать старые вещи из окон.

В) поступать так, как в молодости. Г) генеральная уборка квартиры.

2 вариант.

Уровень А

1) Напиши не менее трёх значений для слов волшебник.

2) Разбери по составу слова: травинка, поделки, перегрузка, птицелов.

Уровень В

3) Вставь, если нужно, пропущенные буквы:

Ноч..ник, , глуш.., много туч.., б..дня..ка, паркуеиш..ся, п..ёт,мощ..ный, звёз..ный, прекрас..ный,, пар..ход, в..езжать, м..л..дой.

4) подчеркни одной чертой имена существительные женского рода: кофе, шинель, постель, шоссе.

Уровень С

5)Подбери и запиши слова, состоящие:

А) из приставки и корня;

Б) приставки, корня, суффикса и окончания.

_________________________________________________

6) Определи значение фразеологизма непутёвый человек..

А) человек, идущий не по нужному пути.

Б) тот, кто не занимается ремонтом путей.

В) неудачный человек.

Анализ контрольного теста№3 по разделу «Слово в языке и речи»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

Уровень В

№3

№4

Уровень С

№5

№6

Спецификация контрольного теста №4 по разделу «Имя существительное»

1.Назначение контрольного теста - выявить уровень усвоения учащимися содержания учебного материала по теме «Имя существительное»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №4 по разделу «Имя существительное»

1 вариант.

Уровень А

1). Какое слово - имя существительное мужского рода?

А) ртуть Б) путь В) гнуть Г) пять

2). Какое имя существительное в родительном падеже множественного числа имеет нулевое окончание?

А) слов Б) мостов В) огурцов Г) стихов

3). К какому падежу относятся вопросы «КОГО? ЧТО?»?

А) именительному Б) родительному

В) винительному Г) творительному

4). Какое имя существительное одушевлённое?

А) (шелест) листвы Б) (трели) соловья

В) (шум)дождя Г) (удары) волн

Уровень В

5). К какому склонению относятся все встречающиеся в этом отрывке имена существительные?

«Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе.» А.С. Пушкин

А) к 1 и 2 склонению Б) только к 1 склонению

В) только ко 2 склонению Г) ко 2 и 3 склонению

Вставьте пропущенное слово.

Имена существительные с предлогом ОТ употребляются в………….падеже.

6) Укажите склонение и падеж имени существительного в словосочетании:

раздаваться в лесу

склонение……………………

падеж………………………...

Уровень С

7) Напишите слова сабля, полотенце, ананас, ущелье в родительном падеже множественного числа.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Какое имя существительное во множественном и единственном числе звучит одинаково?

А) птицы Б) колибри В) звери Г) бабочки

2 вариант

Уровень А

). Какое слово - имя существительное женского рода?

А) шесть Б) петь В) путь Г) нить

2). Какое имя существительное в родительном падеже множественного числа имеет нулевое окончание?

А) крыльев Б) королев В) зайцев Г) героев

3). К какому падежу относятся вопросы «О КОМ? О ЧЁМ?»?

А) творительному Б) родительному

В) предложному Г) дательному

4). Какое имя существительное неодушевлённое?

А) (рога) оленя Б) (хвост) собаки

В) (запах) медуницы Г) (клёкот) орла

Уровень В

5). К какому склонению относятся все встречающиеся в этом отрывке имена существительные?

«Пошёл поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.» А.С. Пушкин

А) к 1 и 2 склонению Б) только к 1 склонению

В) к 1 и 3 склонению Г) только ко 2 склонению

Вставьте пропущенное слово.

Имена существительные с предлогом К употребляются в………….падеже.

6) Укажите склонение и падеж имени существительного в словосочетании:

По крыше избушки

склонение……………………

падеж………………………...

Уровень С

7) Напишите слова грамм, место, мандарин, носок в родительном падеже множественного числа.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Какое имя существительное во множественном и единственном числе звучит одинаково?

А) кони Б) лошади В) пони Г) зебры

Анализ контрольного теста№4 по разделу «Имя существительное»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

№3

№4

Уровень В

№5

№6

Уровень С

№7

№8

Спецификация контрольного теста №5 по разделу «Имя прилагательное»

1.Назначение контрольного теста - выявить уровень усвоения учащимися содержания учебного материала по теме «Имя прилагательное»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №5 по разделу «Имя прилагательное»

1 вариант

Уровень А

1). Какая часть речи отсутствует в предложении?

Зелёная травка пробивается из мокрой земли.

А) имя существительное Б) глагол

В) имя прилагательное Г) союз

2). В какой строке верно указан род всех выделенных имён прилагательных по порядку?

Жарким летом вода из прозрачного ручейка особенно вкусная.

А) м.р., ср. р., ж. р. Б) ср.р, ж.р., ж. р.

В) ср. р, м. р., ж.р. Г) ж.р., м. р., ж. р.

3). В какой паре антоним подобран неверно?

А) робкий - смелый Б) острый - тупой

В) высокий - низкий Г) больной - сильный

Уровень В

4). Определите падеж имени прилагательного.

На землю упали спелые ягоды.

Ответ: ______________________

Уровень С

5) Образуйте от имён существительных зелень, цвет, крик, погрузка, ненастье имена прилагательные.

6). Внимательно прочитай текст.

У одного человека были осёл и лошадь. Шли они по дороге. Осёл сказал лошади:

- Мне тяжело, не дотащу я всего, возьми с меня хоть немножко.

-Лошадь не послушалась. Осёл упал от натуги и умер. Хозяин переложил всё с осла на лошадь, да ещё и шкуру ослиную. Лошадь взвыла:

- Ох, горе мне, бедной, горюшко мне, несчастной! Не хотела я немножко пособить, теперь во всё тащу, да ещё и шкуру! ( Л.Н. Толстой)

*Какая пословица является наиболее подходящим заголовком к тесту?

А) Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Б) Тише едешь - дальше будешь.

В) Помоги в малом, вернётся большим.

Г) На вкус и цвет товарища нет.

2 вариант.

Уровень А

1). Какая часть речи отсутствует в предложении?

На траве крупные капли росы.

А) имя существительное Б) глагол

В) имя прилагательное Г) предлог

2). В какой строке верно указан род всех выделенных имён прилагательных по порядку? Ранним утром трава после проливного дождя была мокрая.

А) ср. р., м. р., ж. р. Б) м.р., м.р., ж. р.

В) ж.р., м.р., ср.р. Г) ср.р., м. р., ср. р.

3). В какой паре антоним (слово с противоположным значением) подобран неверно?

А) шумный - тихий Б) новое - старое

В) умная - смелая Г) чёрный - белый

Уровень В

4). Определите падеж имени прилагательного.

Школьники получили новые учебники.

Ответ_______________________

Уровень С

5) Образуйте от имён существительных дрожь, блеск, закуска, капуста имена прилагательные.

6). Внимательно прочитай текст.

Повстречала лиса тигра. Испугалась, бросилась бежать. Тигр за ней. Тут дорогу преградил им овраг. Остановилась лиса, стала плакать. Тигр удивился и спросил:

- О чём ты плачешь, лиса?

- Я вспомнила Вашего отца! Он умел перепрыгивать самые широкие овраги. Никогда мне не придётся любоваться такой ловкостью.

Тигр захотел похвастаться перед лисой своей удалью. Он прыгнул, но упал на дно оврага.

- Далеко Вам до вашего отца! - сказала лиса и пошла своей дорогой. (Л.Н. Толстой)

*Какая пословица является наиболее подходящим заголовком к тесту?

А) Храбрость сестра победы.

Б) Старую лисицу хитростям не учат.

В) Всякая лисица свой хвост хвалит.

Г) Живая собака лучше мёртвого тигра.

Анализ контрольного теста№5 по разделу «Имя прилагательное»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

№3

Уровень В

№4

Уровень С

№5

№6

Спецификация контрольного теста №6 по разделу «Личные местоимения»

1.Назначение контрольного теста - выявить уровень усвоения учащимися содержания учебного материала по теме «Личные местоимения»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №6 по разделу «Личные местоимения»

1 вариант.

Уровень А

1).Какое слово лишнее?

А) я Б) он В) на Г) она

2). Какому слову не нужен предлог для образования словосочетания со словом играет?

А) котёнком Б) днём В) подружкой Г) шахматы

3). В каком слове есть приставка?

А) отчизна Б) отцовский В) отважный Г) отметка

4).Исправь ошибки, запиши правильно:

А) посмотрел нанего Б) вышел изавтобуса

В)прочитал вней Г) вернулся изпоездки.

Уровень В

5)В каком примере ошибка на слитное и раздельное написание местоимений с предлогами?

А) На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела.

Б) И царевна кним сошла, хоть звана и не была.

В) Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе воротился.

Г) Им она не прекословит, не перечат ей они. Так идут за днями дни.

Уровень С

6) Прочитайте предложения, обозначенные буквами. Выберите такую последовательность предложений, чтобы получился текст.

А. Ребята повесили на дереве кормушку.

Б. Птички слетелись шумной стайкой.

В. Зимой воробьи и синички голодают.

Г. Насыпали в неё корм.

Д. Они быстро склевали зерно.

В ответе запишите буквы, соответствующие порядку следования предложений в тексте.

Ответ:…………………………………………….. ………………………………………………………………………………………

2 вариант.

Уровень А

1).Какое слово лишнее?

А) он Б) но В) она Г) оно

2). Какому слову не нужен предлог для образования словосочетания со словом пишет?

А) маме Б) доске В) классе Г) альбоме

3). В каком слове есть приставка?

А) нарцисс Б) нарзан В) набережная Г) насекомое

4) Исправь ошибки:

А) вышел изпоезда Б) упал снего

В) сварил изних Г) пришли кнему

Уровень В

5) В каком примере нет ошибок на слитное и раздельное написание приставок, предлогов и частицы не?

А) Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ж ты тих, как день не настный?

Б) Снова князь у моря ходит, с синя моря глаз несводит.

В) Ель растёт перед дворцом, а подней хрустальный дом.

Г) Не печалься же, ступай, в гости братцев поджидай. ( по А. С. Пушкину)

Уровень С

А. Вдруг треснула ветка сосны.

Б. Зимой в лесу тишина.

В. Интересно наблюдать за ними.

Г. Это белочки затеяли весёлую игру.

Д. Только снег под ногами скрипит.

В ответе запишите буквы, соответствующие порядку следования предложений в тексте.

Ответ:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Анализ контрольного теста№6 по разделу «Личные местоимения»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

№3

№4

Уровень В

№5

Уровень С

№6

Спецификация контрольного теста №7 по разделу «Глагол»

1.Назначение контрольного теста - выявить уровень усвоения учащимися содержания учебного материала по теме «Глагол»

2.Документы, определяющие содержание контрольного теста:

3. Условия проведения и проверки контрольного теста.

На выполнение контрольного теста отводится не более 45 минут.

Контрольный тест проводится:

- в соответствии с требованиями СанПин 2.4.2.2821 - 10 на 2-4 уроках в середине рабочей недели;

- в тетрадях для контрольных работ.

Структура текстов:

Оценочные критерии:

Задания уровня А оцениваются 1 баллом, уровня В- 2 баллами, уровня С- 3 баллами.

Работа не содержит ошибок (10 баллов) - оценка «5»

Выполнено не менее 75% объема работы (не менее 8 баллов) - оценка «4».

Выполнено не менее 50% объема работы (не менее 5 баллов) - оценка «3»

Выполнено менее 50% объема работы (менее5 баллов) - оценка «2»

Контрольный тест №7 по разделу «Глагол»

1 вариант.

Уровень А

1). Найди глагол 1-го спряжения?

А) гнать Б) пилить В) шептать Г) носить

2).В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

А) Тише ед…шь - дальше буд…шь.

Б) Из песни слова не выкин…шь.

В) Что посе…шь, то и пожнёшь.

Г) Близко локоть, да не укус…шь.

3).Какой глагол является противоположным по значению глаголу НАДЕТЬ?

А) раздеть Б) снять В) одеть Г) взять

4). К какому глаголу в будущем времени следует добавить слово БУДЕТ?

А) распугать Б) испугать В) испугаться Г) пугаться

Уровень В

5). В каком глаголе пропущено - ТСЯ (без ь)?

А) Хочешь ката…..ся - люби и саночки возить.

Б) Ветки берёз тихо шевеля…..ся.

В) Нужно наклони…..ся, чтоб из ручья напи…..ся.

Г) Волков боя…..ся - в лес не ходить.

6).В каком предложении неверно употреблён глагол?

А) Таня поклала огурцы в салат.

Б) Каменщик клал кирпичи ровными рядами.

В) Мама всегда клала ключи в сумку.

Г) Миша положил книги на полку.

Уровень С

7) подбери синонимы к словам:

бросать -___________________________________________________________________________________________________________________

смотреть - _________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант.

Уровень А

1). Какой глагол 1-го спряжения?

А) слышать Б) щебетать В) дружить Г) хвалить

2).В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

А) Коня на вожжах не удерж…шь.

Б) Слово с языка не ворот…шь.

В) Люб…шь подарки - люби и отдарки.

Г) Из песни слова не выкин…шь.

3).Какой глагол является противоположным по значению глаголу ОДЕТЬ?

А) надеть Б) взять В) раздеть Г) снять

4). К какому глаголу в будущем времени не следует добавлять слово БУДЕТ?

А) бросить Б) бросать В) разбрасывать Г) бросаться

Уровень В

5). В каком глаголе пропущено - ТСЯ (без ь)?

А) Легко подружи…ся - тяжело разлучи…ся.

Б) Кто бережё…..ся.., тот не обожжё…..ся

В) Кто любит труди…..ся, тому есть чем горди…..ся

Г) Нужно наклони…..ся, чтоб из ручья напи…..ся.

6).В каком предложении неверно употреблён глагол?

А) Ложиться спать надо вовремя.

Б) Дежурный положил мел около доски.

В) Всегда ложи вещи на место.

Г) Илья клал учебники в портфель.

Уровень С

7) ) подбери синонимы к словам:

боролись -___________________________________________________________________________________________________________________

возводить - _________________________________________________________________________________________________________________

Анализ контрольного теста№7 по разделу «Глагол»

1. Дата проведения контрольного теста:_______________________

2.Количество учащихся, выполнявших работу:__________________

3. Абсолютная успеваемость:_____________

4.Качественная успеваемость:____________

5.Выполнили работу на:

«5»_____________чел._______________%

«4»_____________чел._______________%

«3»_____________чел._______________%

«2»_____________чел._______________%

6. Допустили ошибки:

Задание

Количество человек

Уровень А

№1

№2

№3

№4

Уровень В

№5

№6

Уровень С

№7

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

⇧

⇩