Программа работы с одаренными детьми

Программа работы с одаренными детьми в классе на 2012-2016г.

Пояснительная записка.

В начальных классах очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Данная программа работы учителя, классного руководителя с одаренными и способными детьми предназначена для конкретного класса. Проведена диагностика способностей, интересов и одаренности учащихся. По результатам диагностики в классе выявились 6 учащихся, особо нуждающихся в развитии их способностей.

Ниже представлен план работы с учащимися класса по развитию одаренности, т.к. класс небольшой, и все учащиеся участвуют в большинстве конкурсов и олимпиад. Отдельно для одаренных детей разработаны индивидуальные маршруты.

В приложении даны виды диагностики, которые использовались для составления программы.

Цель программы:

• Выявление способных и одаренных детей.

• Создание условий для реализации их способностей.

Задачи:

• Создание системы урочной и внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

• Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

• Организация системы исследовательской работы учащихся.

Ожидаемые результаты:

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.

• Формирование положительной мотивации к учению у учащихся.

• Творческая самореализация выпускника начальной школы.

• Обеспечение преемственности в работе между начальной и средней школой.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Содержание работы с одаренными детьми

1.Интеллектуальное направление

Цель: развитие познавательной активности.

Задачи:

• выявление индивидуальных способностей;

• формирование потребности к самообразованию;

• развитие умений и навыков учебной деятельности;

• формирование навыков научной организации труда;

• организация исследовательской работы учащихся;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие рефлексивных умений.

Педагогические задачи:

• осуществление индивидуализации обучения;

• реализация личностно-ориентированных технологий в практике обучения:

• проблемного обучения (А.М. Матюшкин);

• технологии деятельностного метода (Л.Г. Петерсон);

• личностно-ориентированное обучение (И.А. Якиманская);

• метода проектов (Поллат Е. С.);

• ИКТ;

• формирование системности в знаниях по разным предметам;

• повышение качества обучения;

• осуществление мероприятий по социальной адаптации одаренных учеников.

2.Творческое направление

Цель: Развитие творческой активности.

Задачи:

• выявление и развитие индивидуальных способностей;

• развитие умений и навыков в творческой деятельности;

3.Спортивное направление

Цель: развитие физических способностей.

Задачи:

• выявление физически одаренных детей;

• формирование стремления к развитию физических данных.

4.Коллективная деятельность.

Цель: развитие лидерских способностей.

Задачи:

• выявление детей с лидерскими способностями;

• развитие коммуникативных умений.

5.Работа с родителями:

Цель: оказание консультативной помощи при воспитании способного и одаренного ребенка.

Задачи:

• анкетирование с целью выявления способностей и интересов учащихся;

• выявление проблем в воспитании способных и одаренных детей.

• оказание помощи в воспитании одаренного ребенка

Стратегия работы с одаренными детьми

-I этап - диагностический

-II этап - аналитический

При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо области. Составляется план работы с одаренным ребенком или индивидуальный маршрут.

-III этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащихся (ведется работа по реализации индивидуального маршрута одаренного ребенка)

1.Диагностика

Цель: выявление одаренных детей.

В МАОУ «Карачинская СОШ» выявление одаренных детей начинается при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Такие дети имеют более высокие, по сравнению с большинством, интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

№ п/п

Вид диагностики

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Анкетирование родителей: социальный паспорт семьи, стиль семейного воспитания.

+

2

Диагностика интересов ребенка (самим ребенком)

+

+

+

3

Диагностика интересов ребенка (родителями)

+

+

+

4

Диагностика одаренности детей (родителями)

+

5

Диагностика общей одаренности (учитель)

+

+

+

Формы диагностики:

• наблюдения;

• тестирование;

• анкетирование;

• беседа с родителями, педагогами

2. Анализ диагностики.

По результатам диагностики составляется Карта одаренности класса

Карта одаренности класса(2013/2014 учебный год)

№

ФИО

интеллект.

творческая

академич.

художизобр

музыкальн

литературн

артистичес

техническ

лидерская

спортивная

1

Ахминеев М.

2

Бурундукова М.

3

Корикова Л.

4

Корикова Ю

5

Кавзович П.

6

Новопольцев Ж.

7

Михайлова Ж.

8

Оленина Д.

9

Зенкин В.

10

Маркова А.

11

Опарин И.

12

Плаксин Я.

13

Чернухин А.

Карта одаренности вносится в план воспитательной работы класса

• Формы работы с одаренными учащимися:

• объединения дополнительного образования;

• групповые занятия в клубах и кружках по интересам;

• конкурсы и конференции;

• интеллектуальный марафон;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным маршрутам;

План работы с учащимися класса по развитию одаренности

№

Мероприятие

Сроки проведения

Отаветственные

1

Диагностика по выявлению одаренных детей

сентябрь

учитель

2

Составление индивидуальных маршрутов работы с одаренными детьми

сентябрь

учитель

3

Создание и пополнение портфолио одаренных детей

в течение года

ребенок, родители, учитель

4

Конкурс рисунков к празднику осени

сентябрь-октябрь

учитель, зам. по ВР

5

Выступление на празднике День Учителя

октябрь

руководители кружков, учитель

6

Выступление на празднике День Матери

ноябрь

руководители кружков, учитель

7

Конкурс рисунков «Моя мама»

ноябрь

руководители кружков, учитель

8

Конкурс «Английский бульдог»

декабрь

учитель английского языка, зам по УР

9

Конкурс «Русский медвежонок - языкознание для всех»

ноябрь

учитель, зам. по УР

10

Олимпиада КИТ

декабрь

учитель, зам. по УР

11

Конкурс «Гелиантус»

декабрь

учитель, зам. по УР

12

Конкурс рисунков к Новому году

декабрь

учитель, зам по ВР

13

Участие в Новогоднем спектакле

декабрь

учитель, зам по ВР, родители

14

Кенгуру-математика для всех

март

учитель, зам по ВР

15

Участие в месячнике оборонно-массовой работы

февраль

учитель, зам. по ВР, учитель физкультуры

16

Выступление на празднике 23 февраля

февраль

учитель

17

Конкурс «Золотое Руно»

по плану

учитель, зам. по УР

18

Школьный этап олимпиады младших школьников

февраль

учитель, зам. по УР

19

Муниципальный этап олимпиады младших школьников

февраль-март

учитель, зам. по УР

20

Выполнение проектов

в течение года

учитель

21

Участие в спортивных соревнованиях

в течение года

учитель класса, учитель физкультуры

22

Участие в концертах сельского Дома Культуры

в течение года

учитель, руководитель ДК

23

Участие в муниципальных, областных и Всероссийских олимпиадах и творческих конкурсах

в течение года

учитель

24

Конкурс рисунков «Никто не забыт, ничто не забыто»

май

учитель

25

Интеллектуальные конкурсы: конкурс эрудитов, интеллектуальный марафон, конкурс знатоков предметов

В течение года

Учитель, зам по УР

26

Праздник Чести школы. Подведение итогов года

май

Учитель, зам. по УР и зам. по ВР

Литература:

• Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. - М.: «Академия», 2000.
• Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. - М.: «Академия», 2000.
• Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. - Ярославль, «Академия развития», 1996.
• Развитие познавательных способностей./ Под ред. Дубровиной И. В. - Москва, 2002.
• Зак А. З. «Развитие интеллектуальных способностей». - Москва, 1996.
• Зак А. З. «Как развивать логическое мышление». - Москва, 2001.
• Зак А. З. «Различия в мышлении детей». - Москва, 1992.
• Зак А. З. «Путешествие в Сообразилию». - Москва, 1995.

Приложение

Диагностика интересов ребенка

Инструкция для родителей

Для того чтобы дать вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов, подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста. На бланке ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке - "-"; если нравится -"+"; очень нравится - "++". Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист вопросов. Каждый вопрос начинается со слов: "Нравится ли вам ..."

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак идр.);

21) убиратьза собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника;

• гуманитарная сфера;

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С помощью их легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности интересов ребенка. Данная методика может активизировать работу с родителями. Подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.

Лист ответов: в клетках листа записываются (плюсы и минусы) ответы на все вопросы.

Диагностика детской одаренности

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) - оцениеаемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму - во вторую и т. д. Всего у вас на это должно уйти 10-15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету".

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8. Интересуется механизмами и машинами.

9. Инициативен в общении со сверстниками.

Ю.Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11. Проявляет большой интерес и исключителыные способности к классификации.

12. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, чтонужно запомнить.

14.Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17. Интересуется актерской игрой.

18. Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22. Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25. Хорошо поет.

26. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск",

29. Легко общается с детьми и взрослыми.

30. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32. Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие.

33. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34.Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43. Проявляет ярковыраженную, разностороннюю любознательность.

44. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49. Часто руководит играми и занятиями других детей.

50. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54. Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57. Стремится вызывать эмоционалыные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

59. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63. Умеет делать выводы и обобщения.

64. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74.Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77. Любит игры-драматизации.

78. Быстро и легко осваивает компьютер.

79. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80. Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

• интеллектуальная;

• творческая;

• академическая (научная);

• художественно-изобразительная;

• музыкальная;

• литературная;

• артистическая;

• техническая;

• лидерская;

• спортивная.

Диагностика оценки общей одаренности

Общая характеристика.

Методика разработана автором и адресована родителям (может также применяться педагогами). Ее задача - оценка общей одаренности ребенка его родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Инструкция

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. Познание начинается с удивления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человека.

Проявляется в способности выявлятьпроблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или во-ображаемых событий.

Способность к оценке - прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность - способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивостъ (целеустремленностъ) - способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) - стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.