Конспект урока по русскому языку на тему Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Русский язык

ПОВТОРЕНИЕ

Тема: Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Цель:

- развитие умений понимать и анализировать текст с опорой на его признаки;

- развитие умений составлять устный рассказ на лингвистическую тему.Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

1. Проверка домашнего задания.

Проверка домашних упражнений.

а) Для выполнявших тестовое задание № 1, тема 1 в «Рабочей тетради».

- Назовите выбранный вами вариант ответа. Почему вы так считаете?

- Прочитайте текст ребятам, которые выполняли упр. 4 из «Дидактического материла».

- Можно ли согласиться с этим решением?

- Какое из названий отражает тему текста?

б) Для работавших по «Дидактическому материалу».

- Прочитайте выразительно стихотворение С. Михалкова (упр. 4).

- Какое заглавие вы выбрали?

- Что оно отражает?

- Задайте вопросы ученикам, не выполнявшим этого упражнения.

(Какая главная мысль этого стихотворения? Сколько в нём частей? Как вы определили?)

2. Блицопрос «Что я знаю о тексте». Закончите предложения.

- Текст состоит… (из предложений).

- Предложения в тексте связаны… (по смыслу).

- К тексту можно подобрать… (заголовок).

- Тема текста - это то, … (о ком или о чём говорится в тексте).

- Тему можно определить по… (заголовку).

- В тексте выделяют части: … (начало, основная часть, концовка).

- Если озаглавить части, то получится… (план).

3. Прослушивание одного-двух рассказов «Что я знаю о тексте» (можно с опорой на вопросы блицопроса).

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1. Работа с учебником

- Откройте учебники на с. 17.

- Прочитайте текст в оранжевой рамке.

- Какой признак текста не был назван в блицопросе? (6.)

- Сколько здесь выражено мыслей? (2):

1) понять текст - понять главную мысль,

2) главная мысль может быть выражена в явном и неявном виде.

- Как вы поняли, что значит в неявном виде?

- На основе текста в рамке сформулируйте цель урока. (Обобщить всё, что знаем о тексте, научиться находить в текстах названные признаки.)

- Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1. Работа по учебнику.

Упр. 8 - развивается умение находить признаки, названные в рамке на с. 17, в тексте стихотворения.

а) Ученики сначала объясняют правописание приставки или предлога, потом списывают.

Дополнительные вопросы:

- Когда вам бывает страшно?

- Каким вы себе представляете страх? Сравните с рисунком в книге.

- Как вы думаете, вы записали текст? Почему?

- Проверим, так ли это, по признакам текста, перечисленным в рамке.

б) Чтение правила по частям и проверка этих признаков на примере текста из упр. 8.

Например, ученики читают первый признак текста: «Текст состоит из предложений».

- Сколько предложений в стихотворении? (В стихотворении четыре предложения.)

- Прочитайте второй признак текста «Предложения в тексте связаны по смыслу».

- Попробуйте изменить порядок предложений. Что наблюдаете? (Смысл непонятен.) И т.д.

Упр. 9 - развивается умение находить в тексте смысловые части, соотносить их с абзацным членением, определять количество предложений в каждой части.

Дополнительные вопросы:

- О чём говорится в 1-й части? во 2-й части? в 3-й части?

- Чем законы языка отличаются от правил письма?

Ученики списывают 1-й абзац (1-е предложение). Подчёркивают знакомые орфограммы.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать? (Списать, подчеркнуть орфограммы.)

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

2. Словарная работа.

- Какие слова с буквой безударного гласного в корне, не проверяемого ударением, встретились вам в упр. 9? (Закон, язык, правило.)

- Что означают эти слова?

- Образуйте слова, которые отвечают на вопросы: какой? как?

Запишите их. (Закон - законный, законно; правило - правильный, правильно.)

-Когда так говорят: закон не писан, по всем правилам?

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

- Назовите и запишите ключевые слова урока (текст, признаки текста, правила, законы).

- Выполните тестовое задание № 3, тема 1 в «Рабочей тетради».

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

Задание № 9, тема 1 в «Рабочей тетради».

© ООО «Баласс», 2013

5