«Детский навигатор экономических знаний по территории ХМАО» Автор: учитель начальных классов Ломаева Лариса Леонидовна МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

«Детский навигатор экономических знаний

по территории ХМАО»

Автор: учитель начальных классов

Ломаева Лариса Леонидовна

МБОУ гимназия «Лаборатория Салахова»

Учителям нужно постоянно учиться, чтобы быть для учащихся фонтаном идей, знаний света, а не тоскливой керосиновой лампой, чуть излучающей свет.

Введение курса экономики в начальное школьное образование - требование времени и меняющихся условий жизни. Элементарные экономические знания готовят ученика к адекватному восприятию общества и производства, которые будут существовать через несколько лет в данном регионе, помогают ему определить для себя сферу деятельности в будущем, позволяют детям понять роль и права человека в обществе, воздействуют на духовно-нравственное развитие детей, формируют личностную, социальную и семейную культуры.

Предмет «Азбука экономики» входит в вариативную часть федерального базисного учебного плана в рамках гимназического компонента образовательной области «Обществознание», идет непрерывным курсом с 3 по 11 класс. По учебному плану муниципального образовательного учреждения гимназии «Лаборатория Салахова» изучение экономики опирается на концентрическую программу курса «Экономика», рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации; включает обязательный минимум, предусмотренной программой, соответствует содержательной части учебного пособия Сасовой И.А., Землянской Е.Н, «Экономика», тетрадь-задачник творческих заданий.

Внедрить новый предмет, не ущемляя загруженности ребёнка, заинтересовать его, показать жизненную необходимость экономических знаний и всё это на конкретных примерах семьи, города и округа, вот моя задача для формирования современной, гармонично развитой личности на основе общечеловеческих принципов гуманизма, способной эффективно решать жизненные задачи, готовой к познанию и саморазвитию.

Актуальность моего педагогического опыта определяется социальным заказом современного общества и государства к школе - видеть существенный результат в подготовке учащихся к современной жизни. Моя задача: создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации, обеспечение успешного усвоения знаний. В решении этой задачи я нашла возможность перестроить преподавание по-новому, через формирование универсальных учебных действий на уроках «Экономики в начальной школе», где ребёнок получает элементарные экономические знания для адекватного восприятия жизни общества и производства, может понять роль и права человека в обществе. Весь курс выстраивается так, чтобы основы экономической культуры не шли в разрез с духовно-нравственным развитием детей. В каждой ситуации формируется целостная личность на основе социальных и семейных ценностей. Решаю ещё одну важную задачу: учитель и ученик должны быть одним обществом исследователей на каждом шаге познания. Очень важно создать атмосферу непринужденного познания, заинтересованности в решении поставленной на уроке проблемы.

На переходном периоде к новым стандартам востребованность моего инновационного опыта - это необходимость в реальной педагогической практике по формированию УУД другими учителями, на других уроках, и не только в начальной школе. Работаю в тесном сотрудничестве с преподавателями всех направлений, так как это делается всеми преподавателями одновременно. Гимназисты, получив на моих уроках определённые навыки в решении учебных или жизненных проблем: этот способ переносят на другие предметы, ситуации, решают другие вопросы этими способами.

Цели и задачи проекта.

Формирование

• экономического мышления на конкретных примерах регионального, местного и семейного хозяйства;

• отношения к себе как к гражданам, будущим работникам, участникам экономической жизни региона,

• культуры поведения в условиях рыночного общества региона у младших школьников;

• ответственного, рационального, толерантного потребителя;

Развитие

• позитивного отношения к получению образования;

• интереса и уважения к труду и людям труда, на примерах жителей города и своих родителей;

• систематизация ранее полученной экономической информации;

• осознание возможностей самореализации в экономической деятельности региона в качестве потребителя, семьянина, работника и гражданина;

Обучение

• формировать основы экономических знаний на конкретных примерах регионального, местного хозяйства;

• освоить первоначальные практические навыки грамотного потребителя в рыночном обществе региона;

• получение учащимися представлений об особенностях регионального хозяйства, о его возможностях в удовлетворении потребностей людей;

• социальным умениям: работать в коллективе, проявлять взаимопомощь, делать выбор и отвечать за последствия этого выбора;

• обучение проектированию и выполнению проектов по теме «Местное хозяйство»;

Воспитание

• бережного отношения к ресурсам страны, региона, школы, семьи и к собственным ресурсам;

• осознание необходимости экономии всех видов ресурсов,

• активности при решении социально - экономических проблем региона, гимназии, семьи,

• привить моральные нормы, понятия о добре и зле;

• приобщить школьников к событиям страны, региона, города;

• развитие таких качеств как трудолюбие, инициативность, дисциплинированность.

Основное содержание.

Преподавание «Азбуки Экономики» в начальной школе - процесс сложный, так как экономически жизненные вопросы младшие школьники не воспринимают ещё как необходимые знания для жизни, поэтому в основном материал подаётся через игру. Главная особенность и отличие курса - это приоритет общечеловеческих, нравственных ценностей. Постоянно, на различных примерах, происходит рассмотрение морально - этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена. Нравственное воспитание осуществляется созданием ситуаций, которые ставят перед учеником проблемы морально - этического плана.

Одним из видов закрепления понятий происходит на сказочных примерах. Ученик переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками предлагаемых персонажей. Например, работник, наниматель и их отношения в сказке Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде». Выясняется: на каких условиях происходил найм работника, есть ли нарушения договора? Эта тема заинтересовала детей - есть ли в сказках экономические отношения? Катя Семёнова, ученица 4 класса, написала исследовательскую работу «Экономические проблемы в сказках».

Закрепление навыков проходит в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни. По теме «Семья» дети берут на себя социальную функцию: роль мамы и папы, брата и бабушки при распределении обязанностей на пикнике, в поездке в отпуск, в подготовке к празднику: Новый год или день рождения. По теме «Цена» - роль продавца и покупателя. Создаются различные магазины, товар в картинках, выдаётся определенная сумма надо обустроить дом. Дети ограничены денежными ресурсами и перед ними выбор: что купить в первую очередь, какие товары будут для них первой необходимостью. Деловая игра она ролевая и обучающая одновременно. При «Создание кондитерской фабрики», «День зарплаты» - дети узнают - кто выплатит зарплату работникам фабрики? Откуда деньги? Распределяются роли: директор, работники фабрики, мэр, налоговый инспектор, судья. В итоге дети узнают: кто оплачивает общественные услуги, что такое налоги.

На уроке по теме: "Делаем кошелёк". В основе занятия лежит деловая игра, в которой моделируется производство бумажного кошелька. Распределяются роли: рабочие, бригадир, контролёр. Отслеживаются различные способы изготовления кошелька. Сравнение результатов работы при различных способах её организации, позволяет продемонстрировать преимущества разделения труда и специализации. На уроке создаётся фабрика по изготовлению кошелька. При этом рассчитывается производительность труда и качество продукции, дети в реальности вступают в отношения работника и оценки труда, конкуренции.

Выполнение творческих работ, участие в ученических социальных проектах в школе, всё это создает коммуникативно-ориентированную учебную среду. Например, две группы: «журналисты», «социологи», изучали вопрос «Какая профессия самая главная в нашем округе?». Узнали о профессиях своих родителей, представили материал на выставку, испытывали чувство гордости за своих родителей и за свою семью. Узнали о предприятиях города, построили свои планы на будущую профессию.

Это происходит через формирование коммуникативных универсальных действий - способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

В таких творческих работах происходит планирование учебного сотрудничества с учителем, родителями и сверстниками - определение цели; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов, способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

К юбилею ХМАО дети подготовили материал к выставке «Моя семья в истории Югры». Это воспитывает чувство патриотизма, гордости за свою Родину и причастности себя к большой истории, вызывает желании участвовать и оставлять след в истории округа ХМАО.

Главное в процессе обучения - не столько усвоение фактов и знаний, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности, что достигается использованием на уроках различных форм и методов организации учебного процесса, способствующих развитию творческих способностей обучающихся.

Экономические игры дают больше знаний детям об экономике, чем книги; участие в игре воспитывает предприимчивую личность и формирует принципы бизнеса. Игра обучает и помогает развить в себе способность быстро просчитывать варианты и учиться у других людей позволяет тем, кто боится действовать в реальной жизни, попробовать, заинтересоваться, снять страх и найти схемы поведения в реальной жизни. В игре дети продвигаются так быстро и глубоко, что и мне есть чему у них поучиться. На каждом уроке происходит развитие личностных универсальные учебных действий через систему ценностных ориентаций младшего школьника, мотивов, отношения к различным сферам окружающего мира. Это выражается формулами «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», «Я и природа», что позволяет ребенку выполнять разные социальные роли: «гражданин», «школьник», «гимназист», «собеседник», «одноклассник», «семьянин» и др.

В гимназии есть возможность проводить компьютерные уроки. Работа с компьютером в интернете, при сложном задании может проводиться по группам, так как не все могут свободно работать в той или другой программе. Ребёнок работает по алгоритму, где пошагово расписан план действий. Распределение обязанностей в группе важный момент надо найти материал, выбрать главное, представить, ответить на вопросы. На уроках используются экономические компьютерные игры. В этом прослеживается развитие регулятивных универсальных учебных действий, которые отражают способности обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка). В игре есть: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование - предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Включая элемент краеведения в курс «Азбука экономики», уже несколько лет использую настольную игру «Моя ЮГРА», при изучении темы «Местное хозяйство». В игре представлена сама географическая карта округа со всеми достопримечательностями: полезными ископаемыми, животным и растительным миром, заповедниками, городами и посёлками, играя, дети много познают. Замечательная игра! Эта карта была подарком первоклассникам и учителями она широко используется.

Некоторые компьютерные игры рассматриваю с экономической точки зрения, на основе этого происходит изучение материала. Например, в компьютерной игре: «Веселая ферма» - надо выращивать травку, кормить ею домашних животных, собирать и покупать продукты, перерабатывать и продавать их, превращая свой маленький хуторок в большую процветающую ферму. Надо так вести хозяйство, которое постепенно станет крупнейшим в городе. Тот, кто добивается высокого результата, делится опытом как это сделать. Используя экономические знания и смекалку, дети достигают высокого результата в этой игре, делятся опытом на уроке, например, выгоднее построить самому сыроварню, а не платить большие деньги за доставку сыра; накопленные деньги лучше вложить в итальянскую пиццерию, там пицца дороже - следовательно, и прибыль будет больше. Затем Илья Береговенко написал исследовательскую работу: «Реализация собственного бизнес плана, через умение логически мыслить на примере игры «Весёлая ферма». Эта работа заняла 3-е место на 16-х гимназических Днях науки. Здесь ярко проявляется формирование регулятивных универсальных учебных действий, отражающих способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).

Игра серии - "The Sims 2: Бизнес" - учит возлагать на себя ответственность, открывать собственное дело, добиться успеха не только в личной жизни, но и в бизнесе. Можно открыть магазин игрушек, цветочную лавку, ресторан, при этом уважать окружающих, не забывать о близких. Дети учатся этому в игре, а затем сами пытаются спроектировать открытие собственного бизнеса: магазин игрушек, химчистку «Дяди Фёдора», салон-парикмахерскую для кошек и собак, мальчики бизнес, связанный с автомобилями. Используются настольные игры. Замечательная онлайн игра «Монополия», «Магнат отелей», «Менеджер», в которых можно вести свой онлайн бизнес. Игры такого плана помогают знакомиться с основными экономическими понятиями, ситуациями, помогают научиться планированию ведения бизнеса. Игра по профессии "Предприниматель" - знакомит с разными видами профессий.

После проигрывания различных экономических ситуаций ребёнок по-другому изучает теорию, чувствует необходимость изучение этого предмета.

Одной из видов рефлексии изученного является составление экономических задач друг для друга. Данные берут из жизни и из игры. Например: «В игру «Монополия» играют 2 человека. Первому игроку пришлось уплатить арендную плату в размере 20 рублей. Затем в секторе шанс получил выигрыш - 50 рублей. Заплатил налоги - 10 рублей. Хватит ли ему денег, что бы купить в собственность гостиницу, которая стоит 150 рублей, если первоначальный капитал у него был -90 рублей».

Часто класс превращается в неформальное «сообщество исследователей», занятое совместным поиском истины, отыскание наиболее удачного способа решения той или иной ситуации, например «Как сэкономить на семейном отдыхе». После обсуждения в классе разных вариантов, Михайлова Даша обработала материал в исследовательскую работу. Она просчитала разные виды проезда к месту отдыха; разные виды проживания (гостиница, отель, вилла и т.д.), питания. Предусмотрела расходы на штрафы, сувениры и покупки. Эта работа заняла призовое место на 16-х гимназических Днях науки. Использую на уроках технологию дебатов, где решаются поставленные мною задачи. Соревнование и желание победить не мешают поиску истины, а вдохновляют на поиск общих ценностей новых аргументаций и принятие различных точек зрения. На уроках уже в 4-х кл. для подготовки будущих участников «Дебаты» проводится «Школа адвокатов», где обучаются основам ведения цивилизованной защиты выбранной позиции в ролевой игре по русской народной сказке «Заюшкина избушка» надо доказать (одной группе) или опровергнуть (другой) утверждение:- «Заяц сам виноват в потере жилья». Выдержки детских доказательств: «Лиса сэкономила на материалах при постройке дома, из-за этого и пострадала». Заяц не составил с Лисой условия аренды жилья, поэтому и не мог её выгнать. Если предположить, что составил - значит, срок аренды ещё не кончился». По сказке «Мужик и медведь» - надо доказать: «Мужик нарушил права Медведя»? Идёт рассмотрение следующих вопросов: Кто владелец участка? Кто вложил больше труда в получении урожая? Как происходило составление договора? И что выясняется: Медведь хозяин леса - значит участок - его. Другая группа утверждает, что лес принадлежит и лесным жителям и людям.

Проект реализуется и на внеклассных мероприятиях. Постановка спектакля «Старая сказка на новый лад» , 4 класс, интегрированный урок-спектакль: экономика, математика и литература. Сказка «Три поросёнка» разыгрывается с позиции: как поросята построили свои дома. У Волка роль банкира и бизнесмена. Постройка домиков Наф -нафа и Нуф-нуфа - незаконное строение. (Как у нас в Сургуте снесли киоски на остановках, признав их незаконным строением). Ниф-ниф строил по реестру, брал кредиты на стройматериалы, всё по закону, дом построен по утверждённому плану.

Урок - праздник «Масленица», проводила соблюдения традиций этого праздника: с ряжеными, с чучелом, с блинами, играми и конкурсами. В целях реализации проекта ввела рыночные отношения: продавец - покупатель.

Опыт основывается на методическую и учебную литературу. Учебники: основной учебник И.А. Сасова, Е.Н. Землянская, «Экономика», рекомендовано Методическим советом Института РАО. Дополнительно использую учебники Т.В. Смирновой "Белка и компания" в 3 классе, "Новые приключения Белки и её друзей" в 4 классе и рабочая тетрадь "Путешествие в компании Белки и её друзей". Использую ещё: «Экономический сказочный словарь», экономика «Дом в обычном переулке» учебные пособия Б.А. Райзберга "Экономика для детей в играх, задачах и примерах", А.А. Смоленцевой "Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок", Программу "Семь шагов в мир экономики" МОО "Достижения молодых". Компьютерные игры: «The Sims-1,2,» «Веселая ферма», настольные игры: «Монополия», «Магнат отелей», «Менеджер». Интерактивная доска, многочисленные мультимедийные презентации.

Ведение уроков экономики в начальной школе, используя современный подход, на основе формирования УУД. Различные внеклассные мероприятия. Участие детей в олимпиадах по экономики. Написание исследовательских работ призовые места за последние три года: на 15-х гимназических Днях науки: «Сургутский хлебозавод» - Катина М. 1-место, «Реализация собственного бизнес плана через игру» Береговенко И.- 2-место, «Как сэкономить на семейном отдыхе» - Михайлова Д. 3-место. 16-е гимназические Дни науки: «Карманные деньги», Хамов И.- 1-место; «Как сберечь водные ресурсы в гимназии» Новикова А. 2-место; «Семейный бюджет» - Лёвин М. 3-место. 17 гимназические Дни науки: «История золотых монет» - Кушнерёва С. - приз зрительских симпатий, «Наше дачное хозяйство» - Шпак У. - 1-место.

Организация выставок: «История семьи в истории ЮГРЫ», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Предприятия города Сургута»; конкурсов рисунков и рассказов о своей будущей профессии - это есть результат реализации проекта. Взаимодействие с научными сотрудниками СурГПУ; взаимодействие с администрацией гимназии; со службой ППМС сопровождение; взаимодействие с преподавателями гимназии, с родителями. Материал проекта был напечатан в журнале «Методист» за 2010г.: «Урок в образовательной школе с использованием компьютерных технологий», Материалы этого проекта были отправлены в журнал «Методист». Материалы проекта выложены на моём сайте. Свой опыт был представлен на курсах: «Теория и методика преподавания экономики в школе», ноябрь, 2011год., Представляла проект на городском и окружном семинарах «Формирование универсальных учебных действий в начальной школе» (март, апрель 2011г). Представляла опыт внедрения и использования ФГОС на городской августовской конференции 2010г.. Участвовала в повышении квалификации учителей г. Сургута по введению ФГОС в рамках стажерских площадок (ноябрь2011г.). Мониторинг. Главное лицо в учебном процессе - ученик. Усилия учителя направлены на то, чтобы он учился. Для этого необходимо, чтобы ученик хотел учиться и мог это делать. Мастерство учителя заключается в способности создать такие ситуации, когда у ребенка появляется потребность и желание и возможность усвоить знания.

Совместно со школьным психологом в течение трех лет проводилась диагностика уровня сформированности компонентов учебной деятельности по методике Г. В. Репкиной, Е. В. Заика.

Показатели сформированности компонентов учебной деятельности

Качество усвоение предмета «Азбука экономики" - 100%

Краткое описание урока по теме: "ЮГРА - наш край родной"

Цель урока:

Формирование экономического мышления на конкретных примерах регионального хозяйства;

Отношения к себе как к гражданам, будущим работникам, участникам экономической жизни региона,

Оборудование урока:

гимн ЮГРЫ, флаг, герб, карта округа;

компьютеры на каждого ученика

компьютерная презентация: «Символы ЮГРЫ»;

карточки с алгоритмом работы с компьютером (по количеству учащихся).

1. Введение в урок.

Здравствуйте, я рада видеть ваши заинтересованные глаза, у меня для вас необычное задание. В сентябре я встретила своего ученика Шагина Никиту. Летом Никита отдыхал в Африке, в Египте. Познакомился с местным мальчиком. И выясняется, что местное население, и дети в том числе, знают о Сургуте и о нашем края только то, что здесь холодно.

Никита решил создать сайт «Детям о ЮГРЕ и ЮГРА - детям». У него есть старший брат, который поможет нарисовать дизайн сайта, запрограммировать его. Никита просит помощи у нас собрать о нашем округе информацию полезную, доступную и интересную вам, а значит и детям разных стран.

Хочу спросить у вас:- «Нужен ли такой сайт? Для чего?» (Больше будут знать об ЮГРЕ, когда узнают, будут больше ценить и уважать наш округ и нас, что мы здесь живём, будут рассказывать другим)

Сможем мы сегодня помочь Никите отобрать такую информацию для сайта об ЮГРЕ?

2. Символы ЮГРЫ: гимн, герб, флаг.

Вы знаете главную государственную песню России? - это гимн, который славит нашу страну, показывает наше отношение к отечеству.

У нашего округа тоже есть торжественная хвалебная песнь, прославляющая перед всем миром наш край в стихах и музыке. Это произведение называется - гимн ЮГРЫ. Написал музыку и слова - Александр Радченко.

Звучит гимн ЮГРЫ - Что должны делать люди, когда исполняется гимн? (Люди встают, мужчины должны снять головные уборы).

На экране появляется флаг и герб Югры

У нашего округа есть свои символы: гимн, флаг и герб. Посмотрите, на них вы увидите разные цвета: белый, синий, зелёный, красный, золотой. Каждый цвет имеет своё значение.

Сейчас работа в группах, прочитайте, что обозначает каждый цвет (у каждой группы есть лист с толкованием каждого цвета), составьте рассказ об округе по тем цветам, которые есть гербе и флаге, почему здесь изображены эти цвета?

Презентация Папуш Вероники - «Символы Югры».

У каждого города есть свой герб, посмотрите на гербы городов Ханты - Мансийский автономный округ, что можно сказать об этом крае только из изображений на гербе? На гербах многих городов округа изображены символы нефти и газа: Сургут, Урай, Мегион, Нефтеюганск, Югорск, Нижневартовск, Когалым, Покачи,3. Географическое положение нашего округа.

Ребята, вам крупно повезло. И вот почему. Вы родились на богатой Югорской земле. На доску вывешивается карта Югры. Посмотрите на карту Югры. Вы видите, она буквально занята различными значками (поясняю обозначения). Обратите внимание на знаки, которые обозначают заповедники, заказники. Это охраняемые территории, где нельзя охотиться, ловить рыбу, вырубать деревья, вообще нельзя посещать эти места. Есть настольная игра «Я живу в Югре», показываю, здесь карта округа и все ценные богатства, заповедники, города отмечены значками. В эту игру можно играть на перемене.

-Надо поместить карту Югры на сайт?

4.Работа в интернете по группам.

Можно ли взять информацию для нашего сайта из интернета? В чём трудность? (Много информации, найти нужное, трудно выбрать главное)

Я вам помогу в этом, облегчу работу в интернете, я нашла конкретные сайты с информацией о Ханты - Мансийском автономном округе. Кому трудно выходить в интернет, на рабочем столе есть папка «Ханты - Мансийский автономный округ» с информацией с сайтов. Ваша задача: Выбрать главное, небольшой материал по объёму, интересный и понятный вам.

Работа в интернете. Посмотрите на экран монитора, там показана карта РФ. Найдите на карте Ханты-Мансийский автономный округ. Сравните его территорию с территорией всей страны. Активизируя курсор, вы можете получить информацию о любом субъекте Российской Федерации. Найдите на карте Ханты-Мансийский автономный округ, активизируйте курсор.

1-я группа изучает природно-климатические

особенности Югры, животных, растения.

сайт: www.khanty-tour.ru/rus/khanty-mansiysk_02.html

2-я группа изучает - природные богатства и отрасли хозяйства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры сайт: www.khanty-tour.ru/rus/khanty-mansiysk_02.html

3-я группа изучает - коренное население Ханты-Мансийского автономного округа, численность населения,

сайт: www.gcsa.ru/partners/regions/hmao

4-я группа изучает - города Югры, город Сургут

Сайт: www.gcsa.ru/partners/regions/hmao.

Перед вами карточка алгоритма работы по этому заданию.

Карточка-подсказка:

Скопировать адрес сайта или

можно тему задания напечатать в поисковике.

можно найти папку «ХМАО» - открыть, затем открыть файл с темой задания для вашей группы, прочитать, оставить только важное, скопировать и перенести в новый файл.

5. Сбор информации.

Каждая группа зачитывает отобранный материал. Другие группы оценивают насколько это важно, доступно и интересно. Напечатанный материал вывешивается на доску.

Оценка ставится всей группе.

Какие ещё интересные и важные стороны жизни нашего округа можно поместить на сайте? Историческая. Литературная. Художественная. Спортивная. Музыкальная. Эти ссылки можно добавить к нашей информации и получится интересный сайт.

6.Домашнее задание: найдите дополнительную информацию о нашем округе. Нарисуйте рисунок, чтобы поместить его в художественную страничку сайта.

7. Подведение итога урока и обобщение знаний учащихся. Работа с загадками и пословицами. На территории Сургутского района их насчитывается более 3 тысяч человек. Это малочисленные народы. Государство старается им помочь сохранить культуру, язык, выжить. Мы говорим ханты - самобытный народ, уникальный, т.е. непохожий на других.

Ханты и манси - мудрые народы. Мудрости они учатся у природы. Их и называют так - Дети - природы. Отгадайте хантыйские и мансиййские загадки.

- Под водой сто глаз (сети).

- Вокруг тебя вьётся, руками не поймаешь (дым).

- Двое рядом соревнуются. Никто не может победить (лыжи).

Послушайте пословицы народов ханты.

- Хозяином будешь - свой край полюбишь, родным домом назовёшь.

- Будь рыболовом - с головой, охотником с душой.

Ханты и манси никогда не берут лишнего у природы, не губят зря даже травинку.

8. Выводы.

- Сегодня мы с вами вели разговор о маленькой частице нашей Родине Югре - нашей родине. Для чего нужно это изучать?

Чтобы вы узнали как можно больше о родном крае, полюбили его за красоту, древнюю историю, щедрость Земли, узнали имена людей, которые трудятся на этой Земле, преумножая богатство нашей Родины.

«Как бы ни щедра наша земля, дальнейшее развитие и процветание Югры, её будущее зависит от вас - от ваших знаний, энергии, трудолюбия».

Внеклассное мероприятие «Старая сказка на новый лад» , 4 класс, интегрированный урок: экономика, математика и литература. Сказка «Три поросёнка» разыгрывается с позиции: как поросята построили свои дома. У Волка роль банкира и бизнесмена. Постройка домиков Наф -нафа и Нуф-нуфа - незаконное строение. (Как у нас в Сургуте снесли киоски на остановках, признав их незаконным строением). Ниф-ниф строил по реестру, брал кредиты на строй материалы, всё по закону.

Уроки экономики в начальной школе решают многие задачи обучения, так как на уроке идет не просто накопление знаний, а нарабатываются умения получать, добывать самостоятельно знания, классифицировать и эффективно использовать их. В этой программе шлифуется умение думать в исследованиях, в творческих заданиях, дискуссиях. Опрос и тестирование гимназистов показывают высокий интерес, увлеченность этим предметом. Урок систематизируют мышление учащихся, ставя перед ними определенные вопросы и показывая модели размышления о них.

Главное - это не просто усваивать программный материал, а выходить за пределы собственных знаний. Главной ценностью в образовании становится - формирование умения учиться. Эта цель реализуется в процессе решения таких задач, как: обеспечение многообразия учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.).

В результате изучения темы «Местное хозяйство» собралась информация в форме презентаций по темам: «Предприятия города Сургута», «Улицы нашего города», «Знаменитые люди города». Исследовательские работы: «Памятники в нашем городе», «Ведение дачного хозяйства в Сургуте», «Сургутский хлебозавод». Выставки: «Профессии моих родителей»; Конкурс ко Дню рождения ХМАО - «Моя семья в истории Югры».

Такое обучение помогает формировать навыки сотрудничества, воспитывает ответственность за качество выполненной работы, формирует умение делать выбор. Происходит формирование коммуникативных навыков. Создание доверительной атмосферы в классе, ситуации успеха позволяют для каждого ребенка добиться раскрытия индивидуальности и развития способностей всех детей.

Материалы этого проекта размещены на моём сайте: Ссылка на мой сайт:

Мой ЛЛЛ на nsportal.ru

Ссылка на мой блог:

</</span>Мой блог