Рабочая программа по внеурочной деятельности,, Я-исследователь

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение « Михайловская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В. Ф. Нестерова»

Рассмотрена на ШМО

учителей______________

протокол№-----от__________

Руководитель ШМО_______

Принята на заседании педагогического советa

протокол №__

от « »____2014г.

«Утверждаю»

Директор школы:________

( КорольковаЛ. А.)

Приказ №___от___________

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

« Я- исследователь »

( 3 класс )

Рабочую программу составил

учитель 1 квалификационной категории

Забавина Л. И.

с. Михайловка

2014г

1.Пояснительная записка.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели - установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей

Вид программы - модифицированная.

Цель курса: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи курса :

1.Формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

2.Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

3.Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

4.развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Место программы в учебном плане.

Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с учебным планом М КОУ « Михайловская СОШ имени Героя Советского Союза В. Ф. Нестерова» на проектную деятельность в 2 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 34 час.

Режим работы: Расписание занятий составляется в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования СанПин 2.4.4.1251-03» и проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятия - 35 мин

2.Содержание программы

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, информатике, окружающего мира. Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых - к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы - это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы - аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

3. Планируемые результаты освоения программы.

Личностные

- Формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

- Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метапредметные результаты

Регулятивные

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

- Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные

- Умения учиться: навыках решения творческих задач и навыках поиска, анализа и интерпретации информации.

- Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из

- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Коммуникативные

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Умение координировать свои усилия с усилиями других.

- Формулировать собственное мнение и позицию;

- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- Задавать вопросы;

- Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- Уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

Предметные

- Иметь представление об исследовательской и проектной деятельности, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

- Знать, как выбрать тему исследования

-Планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

Способы проверки результатов по модулю:

- наблюдение,

- тестирование,

- педагогическая диагностика.

4. Календарно - тематический план

№п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

план

Дата

факт

11

Кто я? Моя семья.

1ч

22

Чем я люблю заниматься. Хобби.

1ч

33

О чём я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

1ч

44

Как собирать материал. Твои помощники. Этап.

1ч

55

Повторение . Давай вспомним.

1 ч

66.

Проблема

1 ч

77

Проблема. Решение проблемы.

1ч

88

Гипотеза. Предположение.

1 ч

99

Гипотеза. Играем в предположения.

1 ч

110

Цель проекта

1 ч

111

Задача проекта

1 ч

112

Выбор нужной информации.

1 ч

113

Интересные люди- твои помощники

1 ч

114

Продукт проекта.

1 ч

115

Виды продукта .Макет.

1 ч

116

Повторение пройденных проектных понятий

1 ч

117-18

Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Практическое занятие.

2ч

119-20

Мини- сообщение. Семиминутное выступление.

2 ч

221

Выступление перед знакомой аудиторией.

1ч

222-23

Играем в учёны. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.

2 ч

224

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы « из зала» по теме проекта.

1 ч

225-26

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией.

2 ч

227-28

Повторение. Давайте вспомним

2ч

229

Играем в учёных. « Мобильные телефоны.2Это интересно.

1 ч

330

Играем в учёных. Получение элекиричества с помощью волос. Это интересно.

1 ч

331

Играем в учёных. Поилка для цветов. Это интересно.

1 ч

332

Тест. « Чему ты научился».

1 ч

333

Памятка для учащегося - проектанта.

1 ч

334

Твои впечатления от работы над проектом. Пожелания проектантам.

1 ч

Содержание занятий.

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы» Ктоя? Моя семья» - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.

Тема 2. Как задавать вопросы?Чем я люблю заниматься. Хобби. - 1ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема3.О чём я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.

Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования,

Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 4.Как собирать материал. Твои помощники .Этап. -1

Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.

Знать: ответ на вопрос - зачем ты проводишь исследование?

Уметь: ставить цели и задачи исследования.

Тема 5-Повторение. Давай вспомним.-1 ч

Понятия: гипотеза, провокационная идея.

Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если…

Практические задания: "Давайте вместе подумаем", "Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?", "Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей" и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.

Тема 10-13. Организация исследования(практическое занятие) - 4ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.

Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).

Знать:- методы исследования,

Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 14-17. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем - 4ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практические задания: "Назови все особенности предмета", "Нарисуй в точности предмет", "Парные картинки, содержащие различие", "Найди ошибки художника".

Знать: - метод исследования - наблюдение

Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 18-19. Коллекционирование - 2ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция

Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 20. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 21-22. Сообщение о своих коллекциях - 2ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях.

Тема 23. Что такое эксперимент - 1ч.

Понятия: эксперимент, экспериментирование.

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практическая работа.

Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование

Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.

Тема 24. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях - 1ч.

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия».

Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч.

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Знать: правила и способы сбора материала

Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Тема 28. Обобщение полученных данных - 1ч.

Анализ, обобщение, главное, второстепенное.

Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: "Учимся анализировать", "Учимся выделять главное", "Расположи материал в определенной последовательности".

Знать: способы обобщения материала

Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное.

Тема 29. Как подготовить результат исследования - 1 ч.

Составление плана подготовки к защите проекта.

по заданному алгоритму" и др.

Тема30. Подведение итогов. Защита работы - 1 ч.

Анализ своей проектной деятельности.

5. Список литературы

Для учителя

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

2. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

Для обучающихся:

1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

2. Интернет - ресурсы