Самоанализ урока математики в 3 классе

Самоанализ урока математики в 3а классе.

Учитель: Ласточкина Галина Алексеевна.

1. Уровень подготовленности класса.

Сильные - 25%

Средние - 60%

Слабые - 15%

2. Активность мышления.

Дети плодотворно работали на протяжении всего урока- 90%, работали со вспышками -10%.

Тема: " Транспортир- прибор для измерения углов»

Тип урока: «Открытие новых знаний»

Методы обучения: проблемно-диалогический, исследовательский, частично - поисковый

Цель:

- создание условий для овладения обучающимися новыми знаниями

-расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Цель данного урока соответствуют его содержанию, уровню сформированности умений и навыков учеников, а также направлены на развитие уровня усвоения знаний (с репродуктивного до применения в знакомой и в новой ситуации).

Задачи урока:

-Подвести учащихся к самостоятельному открытию нового материла и решению проблемных ситуации;

-Совершенствовать вычислительные навыки;

-Развивать логическое мышление;

-Обучать чтению математических текстов

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-индивидуальная, фронтальная, групповая.

Планируемый результат.

Предметные умения:

-иметь представление как измерять углы транспортиром;

-уметь выполнять сравнение, измерения углов.

II. Метапредметные:Познавательные УУД

- формулирование проблемы, поиск решения; поиск и выделение необходимой информации; моделирование); логические универсальные действия (анализ, синтез; анализ рисунка, классификация объектов рисунка; установление причинно-следственных связей).

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества , управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные УУД

- прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения знаний); целеполагание (постановка учебной задачи); планирование (составление плана и последовательности действий); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии); оценка ( выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения).

Личностные УУД

- смыслообразование (установление учащимися связи между результатом деятельности и её мотивом)

Оптимальные формы работы на уроке: групповая, работа в парах, фронтальная, индивидуальная.

Методы: частично-поисковый, проблемный, деятельностный подход.

Используемые мной методы и формы обучения, повышали степень активности учащихся на уроке. На уроке сочетала репродуктивные и проблемную формы обучения, стараюсь, чтобы дети работали по правилу и творчески.

Для реализации данных задач на уроке применялись следующие образовательные технологии:

• Технология развивающего обучения

• Технология оценивания своих достижений (цель: создать условия для развития оценочных умений, адекватной самооценки обучающихся. Комфортна для учеников, положительно влияет на их мотивацию к обучению).

• Технология развития критического мышления (цель: научить ученика самостоятельно мыслить, осмысливать, определять главное.

• Технология диалога. (Один из самых эффективных способов введения нового знания, создания проблемной ситуации т.д.

• Технология сотрудничества

Выбор технологий основан на уровневой дифференциации обучения, которые обеспечивают гарантированное решение задач воспитания, обучения и развития личности ребёнка.

Рассмотрим реализацию задач на различных этапах урока.

1 этап - организация начала урока.