Рабочая программа по предмету «Речь и культура общения» 4 класс Автор учебника Ладыженская Т. А. .

Рабочая программа по предмету «Речь и культура общения» 4 класс, система Занкова Л.В.

Автор учебника Ладыженская Т.А. .

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Речь и культура общения» в 4 классе разработана на основе следующих документов:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 29.12.2012 N273;

• ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373;

• Программа по предмету «Речь и культура общения», созданная на основе ФГОС автором Ладыженской Т.А.

• Основная образовательная программа НОО МОУ СОШ № 3;

• Учебный план МОУ СОШ № 3 на 2014/15 учебный год;

• Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

План предусматривает обучение в 4 классе МОУ СОШ № 3 в объеме 34 часа, по 1 часу в неделю. Срок реализации программы 1 год. Предмет речь и культура общения входит в предметную область «Филология ».

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской. Безусловно, изучение предмета «Речь и культура общения» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла - научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <������������������������

�������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������������������������
�����������������������������������������������������������
����ия этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.
Второй блок - «Речевые жанры» - даёт сведения о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях; типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении); речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.
Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.
Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи - основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.
Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений - школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Объём учебного времени, отводимого на изучение предмета «Речь и культура общения» в 4-ом классе - 1 час в неделю, общий объём учебного времени составляет 34 часа. Предмет «Речь и культура общения»даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся - письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д..

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения предмета «Речь и культура общения» является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.
Ценность жизни и человека - осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность добра и истины - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).
Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.
Ценность социальной солидарности - обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Эти результаты в обобщенном виде можно охарактеризовать с точки зрения достижения установленных стандартом требований к результатам обучения учащихся:

• на уровне личностных результатов - «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе»; «развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей»1 и т.д.;

• на уровне метапредметных результатов - «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах»; «овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, <�…> построения рассуждений»; «готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий»; «<�…> готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета»; опираться на «использование знаково-символических средств представления информации для <���������������������������������

• ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
��ностными результатами изучения курса «Речь и культура общения»является формирование следующих умений:

• объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

• осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

• отличать истинную вежливость от показной;

• адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

• учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

• осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

• анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

• поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

Метапредметными результатами изучения курса «Речь и культура общения»является формирование следующих универсальных учебных действий:

• формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;

• оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

• анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;

• осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;

• анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;

• классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;

• реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;

• признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;

• различать описания разных стилей - делового и художественного;

• продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

• анализировать словарные статьи;

• реализовывать словарные статьи к новым словам;

• осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;

• воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

• анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

• слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

• редактировать текст с недочётами.

Предметными результатами изучения курса «Речь и культура общения» является формирование следующих умений:

• различать общение для контакта и для получения информации;

• учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;

• уместно использовать изученные несловесные средства при общении;

• определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;

• называть основные признаки текста, приводить их примеры;

• называть изученные разновидности текстов - жанры, реализуемые людьми для решения коммуникативных задач;

• продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;

• вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;

• анализировать типичную структуру рассказа;

• рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;

• знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;

• продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;

• объяснять значение фотографии в газетном тексте;

• реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.

6. Содержание тем учебного предмета

4 класс (34 часа)
Общение

Вспоминаем: говорение и слушание, чтение и письменная речь.

Общение устное и письменное. Пять вещей должны все знать.

Улыбайся чаще. Когда мы вместе. Улыбка в жизни помогает.

Словесные и несловесные средства общения. Быстрые стихи.

Речевые отрезки и паузы.

Выделяем важные слова. Стихи, скороговорки и заклички.

Утешить - помочь, утешить - поддержать.

О чем мне сказала анкета. Оцениваем слушателя.

Какой я читатель? Моя библиотека. Книга в жизни человека

Текст.

Яркие признаки текста. Тексты аргументированные и неаргументированные.

Абзацные отступы. Вступительный, основной, завершающий абзацы.

Что такое запрет. Строгий и мягкий запреты. Запрещаю - предостерегаю.

Какие знаки ты знаешь? Символы и знаки - копии.

Опорные конспекты.

Деловое и художественное описание. Мы пишем описания.

Что такое вежливая оценка. Убедительная оценка.

Основные части рассуждения.

Аргументы. Структура аргументов.

Во-первых, во-вторых, в-третьих. Вступление и заключение.

.

Речевые жанры.

Словарные статьи в толковом и в других словарях. Особенности словарных статей как разновидностей текста.

Рассказ как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей жизни.

Газетные информационные жанры.

Хроника. Фотография в газетном тексте, подпись к фотографии.

Информационная заметка.

обобщение

Речевые жанры.

Этикетные жанры и слова вежливости. Этикетные диалоги.

Речевые привычки.

Учись красноречию.

Содержание тем учебного предмета

№

Название раздела

Количество часов

Контрольные работы

1.

Общение

10

2.

текст

11

1

3.

речевые жанры

9

4.

обобщение

4

1

Итого

34

2

7. Контроль предметных результатов.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по предмету «Речь и культура общения» являются устный опрос и письменные работы. К письменным формам контроля относятся: тестирование, контрольные и проверочные работы. Основные виды проверки знаний - текущая, тематическая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а тематическая - по завершении темы (раздела), итоговая - по завершении полугодия, школьного курса. На итоговые контрольные работы отводится 2 часа.

8.Календарно- тематическое планирование (ПРИЛОЖЕНИЕ)

1. 9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации задач обучения риторике планируется использование учебных пособий «Детская риторика» для начальной школы, методических рекомендаций для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской). г. Они являются необходимым компонентом средств обучения риторике.

Кроме методических рекомендаций, изданных к каждому классу, в работе планируется использование методических пособий:

• Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. - М. : Баласс; Ювента.

• Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М. : Баласс; Ювента.

К техническим средствам обучения, которые планируется использовать на уроках риторики, относятся:

• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

• цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);

• компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.

Кроме того, эти средства позволяют разнообразить

• виды деятельности учеников на занятии;

• приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения);

• процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т.д.