Учителю
Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе

Автор публикации: Васильева Е.Н.

Дата публикации: 19.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Характеристика учебного предмета.

Курс литературного чтения начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению. Содержание обучения чтению обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения первого года обучения идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения, постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное)

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); озаглавливание.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства без термина («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают подробный (с использованием образных слов и выражений) пересказ художественного текста.

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 132 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель). 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте. В том числе 6 часов в первые две недели обучения отводится на метапредметный образовательный модуль «Введение в школьную жизнь». В соответствии с СанПиН № от учебным планом школы на 2016-2017 учебный год количество часов на изучение литературного чтения сокращено.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Личностные УУД:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья» и т. д..

2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД:

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Работать в паре.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих метапредметных результатов:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

 воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

 осмысленно, правильно читать целыми словами;

 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

 подробно пересказывать текст;

 составлять устный рассказ по картинке;

 заучивать наизусть небольшие стихотворения;

 соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

 различать рассказ и стихотворение.

Содержание учебного предмета, курса.

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности:

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений).

Круг детского чтения

Вводный урок

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы (6 ч)

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Проект «Создаём сборник загадок».

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.

Апрель, апрель. 3венит капель! (4 ч)

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (10 ч)

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших (6 ч)

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

 оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

 оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (40 ч)

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол- шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рас сказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок. Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова ми, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок». Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раз дела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пере давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

И в шутку и всерьёз (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Заголовок - «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Оценка достижений

Я и мои друзья (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозиро-

вание содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок - «входная дверь» в текст. План рассказа. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучива ние наизусть. Проект: «Наш класс - дружная семья». Со здание летописи класса. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

О братьях наших меньших (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения. Рассказы В. Осеевой. Сказки - не сказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок - не сказок; придумывать свои собственные сказки - не сказки; находить сказки - не сказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Календарно - тематическое планирование

Подготовительный период

1 четверть

06.09

«Азбука» - первая учебная книга.

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Познавательные общеучебные действия:

Знаково-символические;
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

У П логические Д:

Анализ объектов

Коммуникативные УУД:

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;

У П логические Д

Анализ объектов
Выбор критериев для сравнения;
Синтез как составление частей целого;
доказательство

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

Целеполагание;
Волевая саморегуляция;
Оценка;

Коррекция

06.09

Речь устная и письменная. Предложение.

07.09

Слово и предложение.

08.09

Слог. Ударение.

13.09

Звуки в окружающем мире и в речи.

13.09

Звуки в словах. Слог - слияние

14.09

Повторение и обобщение пройденного материала.

Букварный период

15.09

Гласный звук а, буквы А. а.

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

19.09

Гласный звук О. Буквы О. о

20.09

Гласный звук и. Буквы И. и.

21.09

Гласный звук ы. Буква ы.

22.09

Гласный звук У. Буквы У. у.

27.09

Согласные звуки н. н. Буквы Н, н.

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

28.09

Согласные звуки с, с. Буквы С.с.

29.09

Согласные звуки к, к. буквы К.к.

04.10

Согласные звуки т, т. Буквы Т. т.

Чтение слов с буквой т.

05.10

Согласные звуки л, л. Буквы Л, л.

06.10

Согласные звуки р, р. Буквы Р, р.

11.10

Согласные звуки в, в. Буквы В, в.

12.10

Гласные буквы Е.е.

Чтение слов с буквой е.

13.10

Согласные звуки п, п. Буквы П, п.

18.10

Согласные звуки м, м. Буквы М, м.

19.10

Чтение слов, предложений, текстов.

20.10

Согласные звуки з,з. Буквы З, з.

Чтение слов, предложений, текстов.

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

25.10

Согласные звуки б, б. Буквы Б.б.

Чтение слов, предложений, текстов

26.10

Согласные звуки д,д.

Буквы Д,д.

27.10

Закрепление и повторение пройденного материала.

07.11

Гласные буквы Я, я.

08.11

Гласные буквы Я, я. Буква Я - показатель мягкости .

09.11

Чтение слов, предложений, текстов.

10.11

Согласные звуки г, г. Буквы

Г, г.

14.11

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

15.11

Мягкий согласный звук ч. Буквы Ч, ч.

16.11

Чтение слов, предложений, текстов.

17.11

Буква Ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

21.11

Буква Ь- показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

22.11

Закрепление и повторение пройденного материала.

23.11

Твердый согласный звук ш. Буквы Ш, ш.

24.11

Твердый согласный звук ш. Буквы Ш, ш. Сочетание ши.

28.11

Твердый согласный звук ж. Буквы Ж, ж.

29.11

Сопоставление звуков ж и ш.

30.11

Повторение и закрепление пройденного материала.

01.12

Гласные буквы Ё, ё.

05.12

Гласные буквы Ё, ё.

06.12

Чтение слов, предложений, текстов с изученными буквами.

07.12

Звук й, буква Й, й.

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

08.12

Согласные звуки х, х. Буквы Х, х.

12.12

Согласные звуки х, х. Буквы Х, х.

13.12

Чтение текстов с изученными буквами

14.12

Чтение текстов с изученными буквами

15.12

Повторение и закрепление пройденного материала.

19.12

Гласные буквы Ю, ю.

20.12

Гласные буквы Ю, ю.

21.12

Твёрдый согласный звук Ц. буквы Ц, ц.

22.12

Твёрдый согласный звук Ц. буквы Ц, ц.

26.12

Повторение и закрепление пройденного материала

27.12

Гласный звук Э. Буквы Э, э.

28.12

Чтение текстов с изученными буквами

29.12

Мягкий глухой согласный звук щ, Буквы Щ, щ.

16.01

Мягкий глухой согласный звук щ, Буквы Щ, щ.

17.01

Согласные звуки ф, ф. Буква Ф, ф.

18.01

Согласные звуки ф, ф. Буква Ф, ф.

19.01

Чтение текстов с изученными буквами

23.01

Мягкий и твердый разделительные знаки

24.01

Как хорошо уметь читать.

25.01

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «Р».

Послебукварный период

26.01

К.Д.Ушинский «Наше Отечество»

Познавательные общеучебные действия:

Классификация;
Сериация;

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание

30.01

Создатели славянской азбуки.

31.01

Первый букварь. В. Куприн.

01.02

А.С.Пушкин и его творчество.

02.02

Л.Н.Толстой -для детям.

06.02

К.Д.Ушинский-великий педагог.

07.02

К.И.Чуковский, его творчество.

08.02

В.В.Бианки «Два и три»,«Первая охота».

09.02

С.Я.Маршак и его творчество.

20.02

М.М.Пришвин. «Предмайское

утро», «Глоток молока».

21.02

А.Барто и её творчество.

22.02

Сергей Владимирович Михалков.

27.02

Валентина Александровна Осеева

28.02

Борис Владимирович Заходер

01.03

Валентин Дмитриевич Берестов.

02.03

Проект «Прощание с Азбукой». Проверим свои знания.

03.03

Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В.Данько «Загадочные буквы».

06.03

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

07.03

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

09.03

Г. Сапгир «Про медведя»,М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

13.03

С.Маршак «Автобус №26».

14.03

Из старинных книг.

Урок - обобщение «Жили-были буквы».

Загадки. Сказки. Небылицы.

15.03

Е.Чарушин «Теремок»

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД:

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

16.03

Подготовка к проекту «Загадки».

20.03

Русская народная сказка «Рукавичка»

21.03

Загадки, песенки, потешки.

Проект «Загадки».

22.03

Небылицы, русские потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни.»

23.03

А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

03.04

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылиц».

Апрель, апрель! Звенит капель.

04.04

А.Плещеев «Сельская песенка», А.Майков «Весна»,»Ласточка примчалась».

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

05.04

Т Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

06.04

И.Токмакова «Ручей»

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

10.04

Урок- обобщения «Апрель! Апрель! звенит капель.».Из старинных книг. А.Майков «Христос Воскрес».

И в шутку, и всерьёз.

100

11.04

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

101

12.04

Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

102

13.04

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет», О.Григорьев «Стук».

102

17.04

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,

К.Чуковский «Телефон»

104

18.04

М.Пляцковский «Помощник».

105

19.04

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме

« И в шутку и в серьёз».

Я и мои друзья.

106

20.04

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные УУД

Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Оценка;

Коррекция

107

24.04

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

108

25.04

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

109

26.04.

В Орлов «Если дружбой…»

110

27.05

Я.Аким «Моя родня»

А.Барто «Вот так защитник!»

111

02.05

С.Маршак «Хороший день»

112

03.05

Ю.Энтин «Про дружбу»

113

04.05

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

114

05.05

Из старинных книг. Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

115

10.05

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших.

116

11.05

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

Познавательные общеучебные действия:

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов;
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные УУД

Целеполагание;
Оценка;

117

12.05

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

118

15.05

М. Пляцковский «Цап Царапыч».

119

16.05

Г.Сапгир «Кошка».

В.Берестов «Лягушата»

120

17.05

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

121

18.05

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

122

22.05

Повторение и обобщение изученного.

123

23.05

Проверка навыка чтения.

124

24.05

Повторение.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.: Литературное чтение. Рабочие программы: 1-4 классы.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к стимулированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

Учебники.

Для учителя:

1. «Русская азбука».1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений на электрон. носителе.

В 2 частях.( В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др.). 2-е издание-М.:Просвещение, 2011.

2.Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс.-4-е изд., перераб. и доп.-М.:ВАКО,2011.

(О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова).

3.Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 частях (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.).

М.:-Просвещение.-2011.

4 Поурочные разработки по литературному чтению 1 класс.-М.: ВАКО, 2011.(С.В. Кутявина).

Для ученика:

1. «Русская азбука».1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений на электрон. носителе.

В 2 частях.( В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и др.). 2-е издание-М.:Просвещение, 2011.

2. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 частях (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др.).

М.:-Просвещение.-2011.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие уч-ся, на развитие способности к сотрудничеству.

Текстовый материал учебников способствует духовно-нравственному развитию, осознанию важнейших нравственно-этических понятий.

Рабочие тетради

Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразоват. учреждений (М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская).

М.:-Просвещение.-2011

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся.

в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок.

Словари по русскому языку.

Репродукции картин.

Портреты поэтов и писателей.

Детские книги из круга детского чтения.

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Настенная магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц

Компьютер

Мультимедийный проектор

Магнитофон.

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактического материала, пособий

Полки для книг

⇧

⇩

скачать материал