Игорпрактикум 'Страна понимания' для учащихся четвертых классов на развитие функциональной грамотности

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №18 отдела образования акимата города Тараза»

ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ

ИГРОПРАКТИКУМ

«СТРАНА ПОНИМАНИЯ»

для учащихся 4 класса

Автор: Солякова Валентина Владимировна

учитель начальных классов

первой категории

Тараз

2015 год

КОММУНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя школа №18 отдела образования акимата города Тараза»

«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» Рассмотрено

_____________ ___________________ на заседании М/О №___

Директор СШ №18 Зам. директора по НМР Руководитель М/О

Баклагина И.Г. Шепелева Л.В. Курегенова А.М. ______ «___ »____2015 г. «___»_____2015 г. «___»_____2015 г.

ПРОГРАММА КУРСА ПО ВЫБОРУ

ИГРОПРАКТИКУМ

«СТРАНА ПОНИМАНИЯ»

для учащихся 4 класса

Автор: Солякова Валентина Владимировна

учитель начальных классов

первой категории

Тараз

2015 год

Оглавление

1. Пояснительная записка

2. Статус документа

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Актуальность спец.курса

5. Цели и задачи спец.курса

6. Место предмета в государственном стандарте

7. Формы и методы обучения и воспитания

8. Общие учебные навыки, умения и способности

9. Тематическое планирование

10. Используемая литература

Введение

Одна из важнейших задач современной школы - формирование функционально грамотных людей, способных вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение не только различным видам речевой деятельности, но и обучение естественно-научной грамотности - способности использовать естественнонаучные знания для отбора в реальных жизненных ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах, необходимых для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих решений.

Пояснительная записка

Статус документа

Программа игропрактикума составлена на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего образования, утвержденного Постановлением правительства РК от 23 августа 2012 года №1080 и базисного учебного плана.

Данная программа ориентирована на учащихся 4 классов и конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цель: развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.

3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.

4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».

Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34 часа по1 часу в неделю.

В современном образовательном процессе учащиеся должны чувствовать себя комфортно, быть успешными. Знание основ логики, умение правильно мыслить, доказывать истинность или ложность своих и чужих высказываний важно для каждого человека, так как является жизненной необходимостью.

Проблему формирования и развития учебно-логических умений учащихся можно отнести к разряду «вечных» вопросов педагогики.

Практика показывает, что многие трудности учащихся в процессе обучения, обусловлены их недостаточной логической подготовкой.

Овладение основными учебно-логическими умениями являются необходимым условием успешного усвоения учебного материала. Одним из средств целенаправленного формирования учебно-логических умений стал игропрактикум «Страна понимания».

Группы учебно-логических умений связаны друг с другом. Благодаря такому взаимовлиянию учебно-логических умений возможно эффективное обучение.

Формирование логического мышления, почти нового вида мышления для младших школьников, должно осуществляться с опорой на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление для функциональной грамотности школьников.

Основные принципы, положенные в основу программы:

- принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

- принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

- научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

- систематичности и последовательности - знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Методы работы:

- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

- наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Страна понимания» необходимо использовать такие формы проведения занятий как исследования, наблюдение, деловые игры, конференции, практические работы. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Требования к результатам освоения курса в четвертом классе.

В результате изучения игропрактикума «Страна понимания» в четвертом классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной деятельности;

• формировать личностный смысл учения;

• формировать целостный взгляд на окружающий мир.

Регулятивные УДД /универсальные учебные действия/:

• осваивать способы решения проблем поискового характера;

• определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

• осваивать формы познавательной и личностной рефлексии;

• познавательные УУД;

• осознанно строить речевое высказывание;

• овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

• учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами.

Коммуникативные УДД:

• учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других;

• формировать мотивацию к работе на результат;

• учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или компромисса.

По окончании курса учащиеся должны

знать:

• ход решения логических задач

• отношения между понятиями

• положительные и отрицательные стороны одного предмета

• технику составления загадок и чайнвордов

уметь:

• определять виды отношений между понятиями;

• решать комбинаторные задачи;

• устанавливать ситуативную связь между понятиями;

• рассуждать и делать выводы в рассуждениях.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

*Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

*Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем;

Итоговый контроль в формах:

• тестирование;

• практические работы;

• творческие работы;

• самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания-незнания».

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;

• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по предметам естественно-математического цикла.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 - 100% - высокий уровень освоения программы;

• 60-80% - уровень выше среднего;

• 50-60% - средний уровень;

• 30-50% - уровень ниже среднего;

• меньше 30% - низкий уровень.

4 класс

Тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

В том числе теория

В том числе практика

Контроль

Дата

1.

Входной тест.

1

1

Тест №1

2.

Основные мыслительные операции.

1

1

Обзорная лекция

3.

Причинно-следственные цепочки.

1

1

4.

Логика в окружающем мире.

1

1

5.

Мыслительные операции.Наблюдаем, сравниваем, делаем выводы

1

1

6.

Виды отношений между понятиями.

1

1

7.

Решение логических задач.

1

1

8.

Решение логических задач.

1

1

9.

Рефлексивность отношений.

1

1

10.

Симметричность отношений.

1

1

11.

Тест «Отношения между понятиями».

1

1

Тест №2

12.

Классификация.

1

1

13.

Развитие мыслительных операций Наблюдаем, сравниваем, делаем выводы

1

1

Исследование

14.

Хочу все знать! Развитие мыслительных операций

1

1

Викторина

15.

Составление загадок, чайнвордов.

1

1

16.

Составление загадок, чайнвордов.

1

1

17.

Что мы знаем и умеем?

1

1

Тест №3

18.

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

1

Деловая игра

19.

Решение логических задач и задач-шуток.

1

1

20.

Решение логических задач и задач-шуток.

1

1

21.

Целое и часть.

1

1

22.

Знакомство с отрицанием.

1

1

23.

Рассмотрение положительных и отрицательных сторон у одних и тех же предметов.

1

1

Исследование

24.

Развитие творческого воображения. Наделение предметов новыми свойствами.

1

1

25.

Перенос свойств с одних предметов на другие.

1

1

26.

Как интересен мир!

1

1

Конференция

27.

Тест «Развиваем логику».

1

1

Тест №4

28.

Работа над ошибками.

1

1

29

Наблюдаем, сравниваем, делаем выводы

1

1

С использованием мультимедиа

30.

Рассуждения.

1

1

31.

Выводы в рассуждениях.

1

1

32.

Развиваем логику.

1

1

33.

В мире интересного.

1

1

Творческий отчет

34.

Конкурс эрудитов.

1

1

Конкурс

Учебно-методическая литература для учителя

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010.

3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010.

4. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

5. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

6. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

7. Ш.К. Беркимбаева, А.К. Кусаинов и др. "Педагогика" ROND&A баспасы
   ISBN, 2007

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

3. http://deti.el.ru Сайт "Особый ребенок" целиком посвящен детям. Его девиз: "Развитие, воспитание, творчество, образование, коррекция, тестирование"