Конспект урока русского языка на тему 'Три склонения имен существительных'.

4 класс

Разработала : Аношина Татьяна Владимировна

Учитель начальных классов МБОУ СШ № 9, г.Вилючинск

Тема: Что такое склонение?

Три склонения имён существительных.

Цели: дать понятие « склонение» сущ.; ознакомить с тремя типами склонений; учить определять склонение по роду и окончанию в начальной форме.

Ход урока:

УУД

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

   1. На доске в два ряда написаны сущ.:

К . р . ндаш, п . нал, т . традь, п . ртфель.

Вишня, ябл . ко, черника, м . лина.

-Прочитайте сущ. в первом ряду. Как вы считаете, какое слово лишнее?

(портфель - большая ученическая сумка,

карандаш - 3 слога, третий ударный,

тетрадь - ж.р.)

-Назовите окончания сущ. ж.р.? ( )

-А какого рода будут остальные сущ.? (м.р.)

-Назовите окончания сущ. м.р.? ( )

-Можно ли объединить эти сущ. в одну группу?(да)

-По какому признаку?(учебные вещи, словарные слова)

-Прочитайте сущ. во втором ряду.

-Какое слово здесь лишнее?

(вишня - 2 слога, без орфограмм,

яблоко - фрукт, ср.р.)

-Назовите окончание сущ. ср.р.? ( -о)

-А какого рода будут остальные сущ.? (ж.р.)

-Назовите окончание сущ. ж.р.? ( -а,-я)

-Можно ли объединить сущ. в одну группу? (нет)

-Запишите в тетрадь сущ. с непроверяемой безударной гласной, вставляя пропущенные буквы.

(При проверке открываются гласные, уч-ся сигнализируется правильный ответ)

2.Игра «Определите падеж».

Вам предлагаются словосочетания, где сущ. стоят в косвенном падеже. Устно определите падеж сущ.и с помощью карточек покажите окончание сущ.

Шёл по степи, расскажу сестре, радуюсь весне, подключиться к сети, бегу по тропе, плыл по реке.

-Легко ли вам было определить написание окон-

чаний сущ. в косвенном падеже?(да)

-Почему? (оно ударное)

-Что заметили?(Все сущ. стоят в Д.п., но окончания разные)

3.Введение нового материала.

(постановка проблемы)

1. прочитайте предложение и запишите, вставив окончания сущ.(2 уч-ся у доски, а остальные в тетрадях)

Лена отправила поздравление сестр . , матер . .

-Что можете сказать об окончаниях сущ.?

(В слове «сестре» окончание ударное, а в слове «матери» безударное)

-Какой возникает вопрос?

(Какое окончание написать?)

-Какое окончание вы написали?( могут быть разные ответы)

-Чем являются слова в предложении?

(однородными членами)

-Определите род и падеж этих сущ.

Поздравление сестре(ж.р., Д.п.), матери(ж.р.Д.п.)

-Какие будут предположения? (Если сущ. являют- ся однородными членами, стоят в одном и том же падеже, то и окончание у них будет одинаковое. Но мы знаем, что у сущ. Д.п. может быть окончание -е или -и .)

-От чего ещё зависит правописание окончаний?

-Сегодня мы узнаем это .

(поиск решения)

2. Прочитайте на доске сущ. в начальной форме. Запишите их. Разделив на три группы. Выделите окончания.

(Зима, яблоня, площадь, яблоко, растение, весна, печь, тетрадь, облако)

-Какие слова отнесли к 1 группе?(сущ. ж.р.)

-Назовите окончания? ( -а. -я)

-Какие слова отнесли ко 2 группе? (сущ.ср.р.)

-Назовите окончания? ( -о, -е)

-Какие слова отнесли к 3 группе?(сущ. ж.р., без окончаний)

(В ходе объяснения уч-ся на доске открываются записи:

Ж.р. С.р. Ж.р.

- а, -я - о, -е

зима яблоко площадь

весна облако тетрадь

яблоня растение печь

3. Работа над правилом.

-Как иначе можно назвать эти группы?

Прочитайте правило и найдите. (склонение)

-Сколько склонений у сущ.? (3)

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока?

( Что такое склонение. Три склонения сущ.)

-Какова задача нашего урока?

(учиться определять склонение по роду и окончанию в начальной форме)

-Прочитайте дальше правило и определите, что уже есть в нашей схеме. А что бы вы добавили в неё? (Делается вывод, достраивается схема)

1скл. 2скл. 3скл.

Ж.р. М.р. С.р. М.р. Ж.р.

-а , -я -о -е

4.Переход к проблеме. ( 1 задание)

(Лена отправила поздравление сестр . , матер. )

-Что же ещё нужно определить, чтобы правильно написать гласную в окончании? (склонение)

-Поставьте сущ. в начальную форму и определите склонение.

(сестра -1скл. мать-3скл.)

-Будем ли мы писать одинаковое окончание у сущ.? (нет)

-Почему? (Если склонения разные, то и окончания будут разные)

-Так какое окончание будет у сущ. «матери»? ( -и)

Физминутка.

(Определить склонение сущ. Если 1скл.-кивок головой, если 2скл.- в ладоши 2 хлопка, если 3 скл.- 3 притопа)

4. Первичное закрепление.

(работа в парах)

1. Имена сущ. уже написаны на карточках в 3 столбика по склонениям. Работая в паре, определить склонение сущ. и правильно записать в нужный столбик.

На карточке:

1скл. 2скл. 3скл.

дорога малина радость

автомобиль товарищ словарь

деревня яблоко медаль

билет сено вещь

река уголь смелость

-Какие сущ. отнесли к 1 скл.? Почему?

-Какие сущ. отнесли ко 2 скл.? Почему?

-Какие сущ.отнесли к 3 скл.? Почему?

2.Игра « Узнай слово».

Узнайте слово по толкованию исклонению.

1скл. **ч** -знак препинания (точка)

2скл. **ч** -начало сказки (зачин)

3скл. **ч* -всё, что говорит и пишет человек

(речь)

5. Самостоятельная работа.

На доске записаны предложения и пропущены сущ., но вместо пропусков подсказка: указан род и склонение.

Наступила ранняя ж.р.1скл. .(весна) С полей сошёл м.р.2скл.(снег) . С.р.2скл.(Солнце) греет чащу и поля.

-Проверьте свою работу. (Вставляются карточки.)

-Что можно сказать об этих предложениях?

(получился текст)

-На какую тему? ( О весне)

6.Итог урока.

-На какие три группы делятся сущ.?

-Как называются эти группы?

-Какие сущ. относятся к 1 скл.? ко 2скл.? к 3 скл.?

7.Д/З. (выборочное)

1.Дома рассмотреть предметы вокруг себя и записать в тетрадь по 5 сущ., относящихся к каждому склонению.

2.Составьте текст из трёх предложений, где сущ. в начальной форме будут разных склонений.

ПУД

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи;

-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнения по заданным критериям.

РУД

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-итоговый и пошаговый контроль

РУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

ПУД

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

-проводить сравнения по заданным критериям;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений.

КУД

-использовать речевые средства для решения различных задач;

-строить монологическое высказывание;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих;

ПУД

-строить сообщение в устной форме;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-проводить сравнения по заданным критериям

РУД

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-различать способ и результат действия;

-оценивать правильность выполнения действия

ПУД

-использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;

ЛУД

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения.

ПУД

-обобщать т. е. осуществлять генерализацию и выведения общности на основе выделения сущности связи.

РУД

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценить правильность выполнения действий;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок

ПУД

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений

КУД

-допускать возможность существования различных точек зрения. В том числе не совпадающих;

-формировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-контролировать действия партнёров;

-использовать речь для регуляции своего действия

ЛУД

-ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому материалу

КУД

-формировать собственное мнение и позицию;

ПУД

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений;

-устанавливать аналогии;

РУД

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

КУД

-Использовать речь для регуляции своего действия