Урок обобщения знаний о падежах для 4 класса

МАОУСОШ№10 г.Таганрога

Учитель начальных классов Набродова Галина Борисовна

Урок русского языка в 4 классе (Программа «Школа 2100»)

Тема: «Обобщение знаний о падежах» в 4 классе

Цели и задачи:

1. Обобщить изученное о падежах.

2. Развивать умение определять падежи имен существительных разными способами.

3. Развивать умение анализировать и исправлять ошибки, допущенные в определении падежей.

4. Развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения, делать выводы, опираясь на изученное.

5. Учить использовать компьютер для проверки знаний.

6. Воспитывать умение работать в группе, организованность, объективную самооценку.

Оборудование: компьютеры для работы по группам, опорные проекционные схемы, магниты и рисунок для рефлексии.

Ход урока:

1. Оргмомент. Сообщение темы урока.

При входе каждый ученик получает магнитик для оценки своей деятельности на заключительном этапе урока (желтый или красный). Это определяет, к какой группе относится ученик, к средней или сильной. «Красные» (сильные ученики) садятся на 1 ряд, «Желтые» (средние) - на второй.

- Ребята, сегодня на уроке мы будем повторять то, что изучили на прошлых уроках о падежах, будем упражняться в определении падежей имен существительных. А компьютеры помогут проверить, насколько хорошо вы научились это делать.

2. Повторение.

- Что такое падеж? (Для связи слов в предложении меняется форма слова. Такое изменение называется падежом).

- Какие предлоги употребляются с несколькими падежами? (в, на, за)

Н

В, на, заа экране появляется опорная схема:

- Какие предлоги употребляются только с родительным падежом? (от, для, около, у, без, до).

На экране появляется опорная схема:

Р.п. От, для, около, у, без, до

- Какие предлоги употребляются только с дательным падежом? (к)

-

В.п. черезТолько с винительным?

-

П.п. о, обС предложным?

- Какие существуют способы для определения падежа имени существительного?

-по вопросу

- по предлогу

- по окончанию

-по роли в предложенииОпорная схема:

На доске: Небо скрыла туча.

- Прочитайте предложение. Назовите имена существительные. Определим падеж существительных. (Дети пробуют различными способами и приходят к выводу, что в этом предложении надо смотреть на роль существительного в предложении, а другие способы не подходят)

- Так как же правильно определить падеж? (Рассмотреть несколько способов).

3. Работа в группах.

Группа «Красных» подходят к компьютерам и проверяют свои умения.

- Сейчас первая группа, «Красные», пройдут к компьютерам и проверят свои умения. За выполненное задание компьютер поставит вам отметку. Будьте внимательны. Я желаю вам удачи!

- А в это время «Желтые» поработают со мной.

Задание 1 для первой группы (за компьютером).

Определи падеж выделенных имен существительных. Выдели схему для последнего предложения.

Однажды я рано встал и отправился на рыбалку. Луг был не золотой, а зеленый. Я пошёл и отыскал одуванчик. Он сжал свои лепестки, как пальцы. Утром взошло солнце, одуванчик раскрыл свои ладони.

[ = -], [- =].

[- =, =].

[- =] , [- =].

После выполнения задания «Красные» садятся на места и выполняют аналогичное задание.

Задание 2 для первой группы (за партами).

Исправь ошибки:

Кот (И.п.) зажмурил глаза и прижал уши (И.п.).

Хвост (И.п.) он подобрал под себя.

Глаза (В.п.) Степы побелели от злости (Д.п.).

Маленький рыжий пес ( И.п.) стоял рядом.

Однако ухо (В.п.) у него завернулось.

Задание 1 для второй группы (за компьютером).

После разбора этого упражнения с учителем «Желтые» проходят к компьютеру и выполняют это же упражнение самостоятельно, получая также отметку от компьютера.

4. Итог.

- Ребята, что мы сегодня на уроке повторяли? (Определение падежей имен существительных)

- Кому компьютер за работу поставил «5»? «4»?

- Молодцы! Я тоже довольна вами сегодня. А вам понравилась ваша работа на уроке? На доске вы видите трех человечков: грустного, задумчивого и веселого. Подарите свой магнитик тому из них, кто соответствует вашему ощущению от урока.

Я очень рада, что с урока вы уходите в хорошем настроении.

5. Домашнее задание.

Использованные источники:

irgali.narod.ru/files/rus_lang/text_10_11_didaktika.htm

www.gallery-victoria.ru/upload/tmp/page-129111.php