Рабочая программа по литературному чтению (1 класс) для образовательных учреждений ЛНР

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановский учебно - воспитательный комплекс № 8»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ЛНР УВК № 8 г.Стаханова

______________ Рябцева М.А.

______________ (дата)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

УМК «Школа России»

базовый уровень

1 - А класс

Составитель рабочей программы:

Харьковская Н.А.

2016 г

1. Пояснительная записка

1 Статус программы

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26.12.2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных организаций ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)» с января 2015 г. осуществлен поэтапный переход на временный государственный образовательный стандарт.

Временный государственный образовательный стандарт регламентирует деятельность общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

2. Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 01 июня 2016 года № 203 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2016-2017 учебный год»;

3. Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;

4. Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - www.dsesu.gov.ua/;

5. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373(в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507));

минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf;

6. Авторскими программами Климанова Л. Ф., В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы

2. Общая характеристика предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования.

Курс литературного чтения¹ призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы - одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, за казалось бы обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.

Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными текстами. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

3. Цели и задачи обучения

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс «Литературное чтение» направлен на решение следующих задач:

• Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

• Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

4. Место предмета в учебном плане

</ Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется в 1 классе 99 ч (3 ч в неделю, 33 учебных недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 3 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Продолжительность изучения предмета «Литературное чтение в 1 классе - 36 ч (3 ч в неделю, 10 учебных недель).

5. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• умение определять общую цель и пути её достижения;

• умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

2. Основное содержание программы

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Жили-были буквы

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

Учебно-тематический план

Виды проверочных работ

Скорость чтения

Входной контроль

(сентябрь)

I семестр

(декабрь)

II семестр

(май)

1 класс

-

-

30 - 40 слов

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

• называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы;

• правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

• выделять слоги, различать ударные и безударные;

• определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

• устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

• слышать интонацию конца предложения, определять количество определённых предложений, выделять их предложения слова, определять их количество;

• выделять и характеризовать отдельные звуки слов, определять их последовательность, обозначать звуковой состав в виде модели;

• различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;

• правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

• соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

• под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

• понимать прочитанное по ходу чтения;

• определять авторскую позицию и выражать своё отношение к герою и его поступкам;

• эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

Навык чтения

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Календарно-тематическое планирование

п/п

№ урока

в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (69 ч)

Добукварный (подготовительный) период (6 ч)

1

1

Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная

2

2

Устная речь. Письменная речь. Слово и предложение.

3

3

Слог Вн. чт.

4

4

Ударение. Ударный слог

5

5

Звуки в окружающем мире. Звуки в словах

6

6

Слог-слияние. Повторение и обобщение. Вн. чт.

Букварный период (52 ч)

7

1

Гласный звук а Буквы А,а

8

2

Гласный звук о, буквы О, о

9

3

Гласный звук и, буквы И, и Вн. чт.

10

4

Буква ы, обозначающая звук [ы].

11

5

Буквы У у, обозначающие звук [у].

12

6

Буквы Н,н, обозначающие звуки [н н']. Вн. чт.

13

7

Буквы С с, обозначающие звуки [с],[с'].

14

8

Буквы К к, обозначающие звуки [к], [к].

15

9

Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т'].

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т. Вн. чт.

16

10

Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л]

17

11

Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р'].

18

12

Буквы P,p, обозначающие звуки [p], [p']. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. Вн. чт.

19

13

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

20

14

Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в'].Чтение слогов и слов с буквой В

21

15

Буквы Е,е, обозначающие звуки [йэ] Вн. чт.

22

16

Буква Е - показатель мягкости согласного звука.

23

17

Буквы П.п, обозначающие звуки [п], [п^'].

Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.

24

18

Буквы М,м, обозначающие звуки [м], [м']. Вн. чт.

25

19

Чтение текстов и слов с буквами М,м.

26

20

Буквы 3,з, обозначающие звуки [з], [з]

27

21

Чтение слов, текстов с буквами 3,з. Вн. чт.

28

22

Буквы Б,б, обозначающие звуки [ б], [б']. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

29

23

Чтение слов и текстов с буквой Б,

30

24

Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д] Вн. чт.

31

25

Чтение слов с буквами Д,д.

32

26

Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

33

27

Буква Я - показатель мягкости согласных звуков. Вн. чт.

34

28

Буквы Г, г, обозначающие звуки [г],

35

29

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

36

30

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук Вн. чт.

37

31

Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча.

38

32

Буква ь - показатель мягкости согласных звуков.

39

33

Б в конце и в середине слова. Вн. чт.

40

34

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].

41

35

Чтение слов, предложений, текстов с буквами

III,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.

42

36

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж] Вн. чт.

43

37

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши.

44

38

Буквы Е,ё, обозначающие два звука [йо].

45

39

Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё - показатель мягкости согласного звука. Вн. чт.

46

40

Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й].

47

41

Буквы Х,х, обозначающие звуки [х],

48

42

Чтение предложений и текстов с буквами Х,х. Вн. чт.

49

43

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу].

50

44

Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.

Буква Ю - показатель мягкости согласного звука.

51

45

Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц Вн. чт.

52

46

Чтение слогов и слов с буквой Ц

53

47

Буквы Э,э

54

48

Мягкий звук [щ']. Буквы Щщ Вн. чт.

55

49

Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.)

56

50

Сочетания ща, щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.

57

51

Звуки [ф], [ф^'] Буквы Ф, ф.

Чтение предложений и текстов с буквой Ф. Вн. чт.

58

52

Знакомство с буквой ъ, Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки.

Послебукварный период (11 ч)

59

1

К.Ушинский. Наше отечество.

60

2

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь. Вн. чт.

61

3

Произведения А.С.Пушкина.

62

4

Произведения Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского

63

5

К.И Чуковский. Телефон. Путаница. Вн. чт.

64

6

В.В.Бианки. Первая охота.

65

7

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

66

8

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. Вн. чт.

67

9

А.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.В.Михалков. Котята.

А.Осеева. Печенье.

68

10

Б.В.Заходер. Два и три. Песенка- азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет.

69

11

Б.В.Заходер. Два и три. Песенка- азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет. Вн. чт.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (30 ч)

Жили-были буквы (5 ч)

70

1

В. Данько. Загадочные буквы.

71

2

И.Токмакова. Ася, Клячкин и буква «А».

72

3

С.Черный. Живая азбука. Проект «Город букв». Вн. чт.

73

4

Г.Сапгир. про Медведя.

74

5

М.Бородицкая. разговор с пчелой.И.Гамазкова. кто как кричит?

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

75

1

Сказки Вн. чт.

76

2

Сказка. Рукавичка.

77

3

Загадки. Потешки. Песенки.

78

4

Небылицы. Рифмы Матушки Гусыни. Дом, который построил Джек. Вн. чт.

79

5

А.С.Пушкин. Стихи.

Апрель, апрель. Звенит капель (5 ч)

80

1

Стихи о весне А.Майкова, А.Плещеева.

81

2

Т.Белозеров. Подснежники. С.Маршак. Апрель Вн. чт.

82

3

И.Токмакова. Ручей.

83

4

Как придумать загадку? Когда это бывает?

84

5

Проект «Азбука загадок о временах года». Вн. чт.

И в шутку и всерьез (5 ч)

85

1

И.Токмакова. мы играли в хохотушки.ЯТайц. Волк

86

2

Н.Артюхова.Саша-дразнилка. О.Дриз. Привет.

87

3

К.Чуковский. Телефон. Вн. чт.

88

4

М.Пляцковский. Помощник.

89

5

Из старинных книг. Произведения К.Ушинского.

Я и мои друзья (5 ч)

1

Ю.Ермолаев. Лучший друг.Е.Благанина. Подарок. Вн. чт.

2

В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны

3

Р.Сеф. Совет. В.Берестов.В магазине игрушек.

4

И пивоварова. Вежливый ослик. Вн. чт.

5

Проект «Наш класс». Проверим себя и оценим свои достижения

О братьях наших меньших (5 ч)

1

С.Михалков. Трезор

2

В.Осеева. Плохо. И.Токмакова. купите собаку. Вн. чт.

3

М.Пляцковский. Цап Царапыч. Г.Сапгир. Кошка.

4

В.Берестов. Лягушата.

5

Проверим себя и оценим свои достижения. Вн. чт.

Список литературы, рекомендуемый для внеклассного чтения в 1 классе

Название произведения

1.

Л. Толстой.

«Рассказы для детей»

2.

К. Ушинский.

«Четыре желания»

3.

А. Пушкин.

«У лукоморья дуб зелёный»

4.

А. Барто.

«Стихи для маленьких»

5.

К. Чуковский.

«Телефон», «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище», «Краденое солнце»

6.

В. Осеева.

«Рассказы»

7.

Б. Житков.

«Помощь идёт»

8.

С. Михалков.

«Дядя Стёпа», «А что у вас?»

9.

С.Маршак.

«Почта», «Вот такой рассеянный»

10.

В.Маяковский.

«Конь-огонь», «Кем быть?»,

«Что такое хорошо и что такое плохо»

11.

Н. Носов.

«Рассказы»

12.

В.Бианки.

«Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?»

13.

Ш. Перро.

«Красная шапочка», «Кот в сапогах»

14.

Русские народные сказки

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания МО

учителей начальных классов

от 31.08.2016 г. №1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

Гавриленко Л.Ю.

1. 09. 2016 г.