Конспект урока Охрана растений

Министерство общего и профессионального образования свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра Начального Образования

Конспект урока по окружающему миру

на тему: «Охрана растений»

3 класс

Выполнила:

студентка 34 н группы

образовательного факультета

Тарасова К.В

Методист: Вольхина Н.Б

Педагог-психолог: Еремеева Л.И

Классный руководитель: Загуменнова Л.В

г. Екатеринбург

-2013-

Тема:Охрана растений

3 класс

Перспективная цель:создание организационных и содержательных условий для формирования целостного представления омире природы в процессе смены видов учебной деятельности.

Актуальная цель: создание условий для формирования представлений учащихся об охране растений в процессе смены видов учебной деятельности.

Задачи урока:

Обучающая: ознакомление учащихся с правилами охраны растений в процессе работы с презентацией

Развивающая: развитие словесно-логического мышления в процессе решения проблемной ситуации «Почему нужно охранять растения?»

Воспитательная: содействовать осознанию значения растений для жизни человека и животных в ходе беседы, ответов на вопросы. Продукты урока: сбор трав от простуды

Оборудование:учебник, мультимедийная доска

Тип урока:УСНЗ.

Вид урока: проблемно-диалогический.

Принципы: психологической комфортности, деятельности, целостности.

Литература: Плешаков А.А. «Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В двух частях»; Плешаков А.А., Соловьёва Е.А. «Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации».

Методы

Тип,

вид урока

Планируемые результаты

Виды

УД

Система

средств

обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Окружающий мир, «Охрана растений», 3 класс, «Школа России».

О. И.

Ч.П.

УСНЗ,

Проблемно-диалогический

Осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи, уважение мнения сверстников по обсуждаемой проблеме,

умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Осознают, принимают, учатся решать проблемный вопрос «Почему нужно охранять растения?».

Учатся делать обобщение по изучаемой проблеме: Растения нужно охранять т.к они могут стать редкими и исчезнуть с лица Земли. Каждый человек должен бережно относиться к растениям. Следует знать и соблюдать правила по охране растений. Умеют самостоятельно работать, ориентируются в системе знаний. Могут извлекать из текста нужную информацию.

Закрепляют умение работы самостоятельно в процессе работы на уроке.

Могут предлагать вопросы по содержанию темы.

Распознают на слух вопросы и отвечают на них.

Обобщение знаний детей о правилах охраны природы, о значении растений для человека и животных, о значении Красной книги и Ботанического сада.

Работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, работа с презентацией, составление вопросов по теме.

Иллюстративный материал, рабочая тетрадь учебник, мультимедийная доска.

Задача: Подготовка учащихся к работе на уроке, обеспечение приятного микроклимата.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.

Приёмы контроля: устный.

Принципы: психологической комфортности.

Создание положительной мотивации на уроке, организация произвольного внимания учащихся.

Здравствуйте, дети! Громко прозвенел звонок -

Начинается урок.

Ваши ушки на макушке,

Глазки широко раскрыты.

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте! Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок. Я верю в вас, у вас всё получится.

Доброжелательный настрой на урок.

Здравствуйте (развитие произвольного внимания, подготовка к уроку).

2. Создание проблемной ситуации, актуализация знаний, планирование деятельности.

Задача: Создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые, наглядные.

Результат: выявляют, проговаривают, осознают противоречия, формулируют проблему в разных вариантах.

Принцип: деятельности.

Формулирует задание, которое создает противоречие и приводит к проблеме.

Ребята, Послушайте экологическую сказку.

- На большой и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там просто жили.

Однажды мальчик Вова забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс домой. По дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы был такой красивый букет.

Они спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был "добрым" мальчиком, он рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.

В лесу гулял лось. Он услышал этот разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел! Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная листва подснежников. Вмиг глаза лося погрустнели, и он заплакал …(1слайд)

Обсуждение сказки.

- Почему лось заплакал?

- Часто люди срывают беззащитные цветы. Постоят такие цветы совсем немного в воде и превратятся в ненужный сор.

Послушайте стихотворение о подснежниках.

Подснежник.

Вот букет: он брошен вместе с сором.

Умирают, сжавшись, лепестки …

Это мы срываем без разбора

Беззащитные тугие стебельки.

Для чего мы рвали их? Не знаю!

Быстро вянет нежный первоцвет,

Пусто, скучно стало на поляне:

Вестников весны там больше нет!

Очень просто погубить живое,

Ведь подснежники не могут нам сказать:

"Наслаждайтесь нашей красотою - Только очень просим, нас не рвать!" (И. Абдулаева)

- Почему же нельзя рвать цветы?

Ребята, а как вы думаете о чем мы сегодня с вами будем говорить? А как вы думаете какая сегодня у нас тема урока? (Ответы детей).

</<font face="Times New Roman, serif">(2 слайд)

Сегодня нам с вами предстоит ответить на проблемный вопрос «Почему нужно охранять растения?». Чтобы нам ответить на этот вопрос мы с вами очень активно поработаем на уроке. (Слайд 3)

Осознают, выявляют, проговаривают противоречия, формулируют проблему в разных вариантах.

Дети высказывают свое мнение.

Высказывают свои предположения (примерные предположения: мы будем говорить о природе, ее защите). Читают название темы в учебнике, осмысляют его.

Внимательно слушают учителя, отвечают на проблемный вопрос.

3. Открытие новых знаний.

Задачи:

Форма:фронтальная, парная.

Средства: языковые, наглядные.

Результат:формирование УУД

Организация работы по решению проблемы.

Для решения проблемы, я предлагаю вам разделиться на 5 групп. (Слайд 4)

1.Значение растений для животных и человека.

2. Лекарственные растения.

3.Правила охраны растений.

4. Охрана растений. Красная книга.

5.Ботанический сад.

Объяснения задания.

Для каждой группы выдается текст, который нужно прочитать и ответить на вопросы. Команде необходимо выбрать, кто будет представлять команду. (5-9 слайд)

1.Значение растений для животных и человека.

Беседа.(10 слайд)

Как хорошо, что есть растения! Без растений не было бы жизни на нашей планете Земля. Какое значение имеют растения для животных?

А какое значение имеют растения для человека?

2.Лекарственные растения.(11 -12 слайд)

Многие растения на нашей планете являются лекарственными. Какие растения называются лекарственными?

1.Почему часть лекарственных растений нужно оставлять в природе?

2.Прочитайте стихотворения и найдите о каких лекарственных растениях в них говорится.

Какие лекарственные растения вы узнали? Какие еще лекарственные растения вы знаете? Какие части лекарственных растений можно использовать?

Какие лекарственные ягоды вы знаете? Давайте рассмотрим выставку лекарственных растений. Какие из этих растений растут на Урале?

Это женьшень, крапива, белая акация, мать - и - мачеха, арника горная, душица,, ромашка, щавель конский.(11-12 слайд)

Собирать такие растения нужно так, чтобы не нанести вреда природе.

Многие лечебные растения используются при производстве косметики: зубных паст, кремов, шампуней.

3.А вы знаете правила охраны растений? Давайте с ними познакомимся.(13 слайд)

Каким еще способам люди губят растения не срывая их? Под ногами людей почва втаптывается и в такой почве сложно расти новому растению, т.к там нет воздуха и воды.

4. Охрана растений. Красная книга

(14 слайд)

На земле исчезают цветы,

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,

Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,

Опустеют все поляны, и не будет красоты.

1.Почему книга Красная?

2.Сколько видов растений в опасности?

3.Какие растения занесены в Красную книгу?(15-17 слайд)

4.Зачем люди создали Красную книгу?

5.Ботанический сад.

Для охраны растений люди придумали специальные ботанические сады, где выращивают редкие растения, которые нуждаются в охране.(18 слайд)

1.Что такое ботанический сад?

2. Как назывался первый ботанический сад в России?

3.Кто основал первый ботанический сад в России?

4.Для чего люди придумали ботанический сад?

Водные растения ботанического сада (19 слайд)

Выполняют работу по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника и объяснения учителя.

Растения дают животным кислород, служат пищей, лекарством, жилищем.

Человек получает от растений кислород, пищу, лекарства, древесину, ткани - лён, хлопок.

Растения, при помощи которых человек лечит какое-либо заболевание.

Часть этих растений надо обязательно оставлять в природе для дальнейшего их размножения.

Ландыш, липа, одуванчик, ромашка.

Крапива, мать-и-мачеха, ромашка, душица

Вытаптывают.

Красный цвет предупреждает нас об опасности. Он заставляет своей яркостью всех обратить внимание - стой! Остановитесь! Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно.

Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов растений. Например такие растения как подснежник, ятрышник и водяной орех занесены в Красную книгу. Растения нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную книгу.

Ботанический сад -это территория, где изучаются и демонстрируются коллекции живых растений разных частей света и различных климатических зон. В России первый ботанический сад - это "Аптекарский огород", старейший ботанический сад России, основанный Петром I в Москве в 1706 году. В настоящее время насчитывается около семи с половиной тысяч растений.

4. Самостоятельное применение новых знаний.

Задача: закрепление новых знаний и умений по теме «Охрана растений».

Форма: фронтальная, парная.

Средства: языковые, наглядные.

Результат: Выявление уровня осведомлённости по теме.

Приёмы контроля: устный, письменный.

Принцип: деятельности.

Даёт задание проблемного характера на продуктивное применение знаний и умений.

Организовывает работу всего класса по усвоению темы, даёт задание.

-Поиграем в игру "Экологический светофор", чтобы закрепить правила поведения по охране растений в различных ситуациях.

Правила игры: "Экологический светофор" похож на те светофоры, которые установлены на наших дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы?

Светофоры помогают водителям и пешеходам выполнять правила дорожного движения. "Экологический светофор" поможет нам правильно поступать, чтобы не причинять вреда растениям. Он тоже имеет три цвета: "красный свет - природе вред!"; "жёлтый - осторожно!"; "свет зелёный - так красиво! - лес сказал тебе "Спасибо!".

Я буду зачитывать текст карточки, а вы по команде "Внимание, раз!" должны "зажигать сигналы светофора", демонстрируя тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.

Аня хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина. Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина показала как укладывать и перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось. Пришлось собрать ещё букет, потом - ещё. Одуванчики быстро вяли и становились некрасивыми. Когда, наконец, Аня закрепила концы венка и можно было одеть его на голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы и пошли обедать.(20 слайд)

Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчишки решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них высокая трава, цветы. "Как же быть?" - задумались они, - "можно ли здесь кататься?"(22 слайд)

Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни, высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах. Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и больше. Даже взрослые стали обращаться к ним за советом.(24 слайд)

Выполнение заданий проблемного характера.

Обдумывают задание, задают вопросы, выполняют заданияИграют в игру. Выполняют тест.

Красный свет запрещает движение, жёлтый - предупреждает, а зелёный - разрешает.

(Красный)

(Желтый)

(Зеленый)

5. Итог урока.

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: обобщение.

Приёмы: устный.

Принцип: целостного представления мира.

Организует обобщение.

В любой ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку.

Какой проблемный вопрос мы ставили в начале урока? Почему нужно охранять растения? Что нового вы узнали на уроке?

Что люди делают для охраны растений?

Обобщение, самоанализ, самооценка.

Анализируют достигнутые за урок результаты.

Производят самоанализ, самооценку, взаимооценку.

Растения нужно охранять т.к они могут стать редкими и исчезнуть с лица Земли.

Каждый человек должен бережно относиться к растениям. Следует знать и соблюдать правила по охране растений.

6. Инструктаж о домашнем задании.

Задача: обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: осмысление домашнего задания.

Приёмы: устный.

Принципы: психологической комфортности.

Проведение инструктажа.

Вашим домашним заданием будет сочинить рассказ, сказку об охране растений.

Осмысление домашнего задания.

Дети внимательно слушают, записывают задание в дневник, задают вопросы.