Конспект урока математики 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

отдельных предметов № 47 г. Липецка

Учитель: Телегина Светлана Анатольевна

Предмет: математика

Класс: 2 А

УМК: «Начальная школа XXI века»

Тема: «Во сколько раз больше или меньше?»

Тип урока: открытие нового знания

Цель; раскрыть смысл кратного сравнения, закрепление знания таблицы умножения и деления однозначных чисел

Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

Планируе

мый

результат

Предметные умения

УУД

Необходимый уровень:

-использовать для решения задач таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка)

Умения:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100;

-решать простые задачи: на разностное и кратное сравнение.

Познавательные УУД

1. Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью таблицы, схемы, краткой записи.

2.Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный классом план решения задачи.

3. Развивать умение извлекать информацию из схем, рисунков, иллюстраций , текстов.

4. Анализировать тексты простых задач с опорой на краткую запись, рисунок.

Коммуникативные УУД

1.Развивать умение слушать и понимать других.

2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Уметь работать в группе, паре.

Личностные УУД

1.Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

2.Формировать мотивацию к учебному труду.

Регулятивные УУД

1.Развивать умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4.Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5.Принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока.

6.Принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания и умения.

7.Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания.

8.Выбирать задание для индивидуальной работы по силам и интересам.

9.Участвовать в оценивании результатов общей и индивидуальной работе.

Основные понятия

Во сколько больше или во сколько раз меньше

Ресурсы:

-основные

дополни

тельные

Учебник В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана - Граф», 2013 год;

тетрадь с печатной основой № 2 «Математика»

В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана - Граф», 2014 год;

Презентация к уроку, набор фишек для проведения рефлексии, карточки с разноуровневыми заданиями для самостоятельной работы, карточки для групповой работы, эталон, опорные схемы.

Карта урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1 Этап. Самоопределение к деятельности и мотивация к учебному труду

- Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.

-Все тихо сели.

Девизом нашего урока будут слова:

« С маленькой удачи начинается большой успех»

-Как учится настоящий ученик?

-Какие качества личности надо воспитывать в себе, чтобы на каждом уроке открывать новые знания и преодолевать трудности.

-Желаю вам успехов в учебном труде.

Девиз читают хором

Мы умные, хорошие

Мы отлично учимся,

Всё у нас получится

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 Этап. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1.Фронтальная работа:

-Начнём наш урок с минутки чистописания

39, 36, 34, 32, 24, 27

-Прочитайте числа!

-Запишите ряд чисел в порядке возрастания.

-Выпишите те числа, которые одновременно делятся на 4 и 6.

-Сравните числа 24 и 36.

-Каким правилом сравнения пользовались?

-Для выполнения следующего задания объединитесь в группы.

(работают с карточками)

Проверка групповой работы.

-Как называются компоненты действий?

-Как найти неизвестный множитель?

-Каким правилом пользовались, чтобы узнать результат сравнения к вопросу «На сколько «больше» или «меньше»?

- Я вам предложу новое задание.

К празднику для украшения класса купили 2 синих шарика и 6 красных шариков.

-Составьте модель к условию задачи.

-Что можно узнать, поставьте вопрос к условию задачи!

-Составьте краткую запись и решите задачу?

-Каким правилом пользовались для нахождение результата?

- Как узнать во сколько раз синих шаров «меньше» чем красных»

-Условие задачи одно, а способы решения разные.

-Что у вас возникло?

-В чём причина затруднения?

-Предположите чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Повторяют правила работы в группе, распределяют роли.

Вспоминают правило и опорную схему

Б-М

С помощью фишек моделируют ситуацию.

-На сколько «больше» или «меньше»?

Составляют краткую запись и решают задачу.

Дети предлагают различные способы решения.

- Затруднение.

-Не знаем правила.

-Не знаем способ действия для вопроса «Во сколько раз «больше» или «меньше»?

- Познакомимся с новым способом действия.

Личностные:

-оценивать результат в соответствии с поставленной задачей;

- формирование мотивации к учебному труду.

Регулятивные:

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

-навыки учебного сотрудничества при работе в группе

3 Этап. Постановка цели урока и формулирование проблемы.

-Откройте учебник на странице 64.

-Рассмотрите значок- навигатор и определите тип урока.

-Прочитайте тему урока!

-Какую ставим цель?

- В чём причина затруднения?

- Как можно выйти из затруднения»

-Урок открытия нового знания.

- Научиться новому способу сравнения.

-Узнать способ действия для вопроса «Во сколько раз «больше» или «меньше»?

-Составить алгоритм действия к новому способу сравнения.

-Научиться находить результат сравнения «Во сколько раз «больше» или «меньше»?

и записывать результат такого сравнения с помощью математического действия.

-Не знаем, как записать числовое выражение для результата сравнения «Во сколько раз «больше» или «меньше»?

-Прочитать правило в учебнике?

-Спросить у взрослых?

-Открыть новые знания самим?

Регулятивные:

-прогнозировать предстоящую работу;

-принимать участие в обсуждении формулировании темы и цели урока;

Коммуникативные:

-развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной речи;

Физминутка

4. Этап. Построение проекта выхода из затруднения.

-Выполним задание на странице 64.

-Рассмотрите рисунок!

- Подходит ли он к тексту нашей задачи?

Сколько всего синих шариков нарисовал художник?

-А сколько раз по 2 он нарисовал красных шариков?

-Разбейте красные фишки на группы по 2 фишки в каждой группе.

-Сколько всего групп получилось?

-Значит красных шаров в 3 раза больше чем синих, а синих в три раза меньше чем красных.

-Сравните наш вывод с выводом учебника!

- С помощью какого действия сможем записать решение задачи?

-Какие действия выполняли для нахождения результата сравнения во сколько раз «меньше»? Что мы делали?

-Как можно записать решение задачи?

-Проверим, верно ли мы выбрали способ действия, прочитаем правило и вывод в учебнике на странице 65-66.

-Совпал ли наш вывод с выводом учебника?

- Значит, мы поработали хорошо и вывели новое правило.

Можно ли утверждать, что для сравнения «Во сколько раз «больше» или «меньше»? выполняется одинаковое действие?

- Как об этом сказано в правиле?

-Составьте опорную схему.

-Давайте составим алгоритм действий для того, чтобы сравнить числа «Во сколько раз «больше» или «меньше»? (выводится алгоритм)

-Мы познакомились с новым правилом сравнения, вывели алгоритм применения этого правила. Этого достаточно, чтобы научиться новому способу сравнения чисел?

Читают вывод в учебнике

-Делили большее на меньшее.

Составление схемы

Б: М

-Предлагают вариант записи решения.

-Чтение правила в учебнике.

Совпал.

Работа с правилом

Б: М

1.Назови числа

2.Поставь знак «больше» или «меньше»

3. Прочитай вопрос, выполнит действие

4.Назови результат сравнения

-Нет. Надо потренироваться.

Коммуникативные:

-развивать умение слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в устной речи;

Личностные:

-формирование мотивации к познавательной деятельности

Регулятивные:

-принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания

-развивать умение высказывать своё предположение;

-оценивать учебное действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

-строить вспомогательные модели к задачам в виде смем

5 Этап. Реализация построенного проекта

Работа с учебником. № 6.

-При выполнении этого задания надо быть внимательным и действовать по алгоритму.

Предлагаю вам поработать в парах.

-При выполнении задания надо быть внимательным и действовать по алгоритму

Первичное закрепление.

Задание выполняется по цепочке с проговариванием.

Парная работа (карточки)

Познавательные:

-понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный классом план действия;

-развивать умение извлекать информацию из схем, текстов

6. Этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Задания по выбору

Тетрадь, с.30 № 2

Тетрадь, с.31 №5

Тетрадь, с.31 №7

Проверка по эталону

Регулятивные:

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного залания.

7. Этап. Включение в систему знаний.

Тетрадь, с.30 № 3

Учебник, с.66 № 5

Взаимопроверка

Регулятивные:

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания;

8.Этап. Рефлексия учебной деятельности.

-Давайте вернёмся к началу урока?

-Какое возникло затруднение при записи решения задачи?

-Назовите тему урока.

-Какую ставили цель?

-Теперь сможете объяснить, как надо действовать, чтобы узнать «Во сколько раз «больше» или «меньше»?

-Оцените свою деятельность на уроке

-Оценка учителя

- Не знали способ действия для вопроса «Во сколько раз «больше» или «меньше»?

Рефлексия проводится с помощью фишек.

Регулятивные:

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

9. Этап. Домашнее задание (по выбору)

Учебник с. 66 - выучить правило (всем);

По выбору с. 66 № 7,8, 23

Регулятивные:

-выбирать задания для индивидуальной работы по силам и интересам

Литература: учебник В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана - Граф», 2013 год;

тетрадь с печатной основой № 2 «Математика»

В. Рудницкая, Т. Юдачёва «Математика» - 2 класс, издательство «Вентана - Граф», 2014 год;

Интернет -ресурсы: ped- kopilka. ru; Maam. ru; ALLDAU.ru.