Урок по литературному чтению

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: Анализ проблем героев с помощью приема «Литературная загадалка» по произведению В. Драгунског о«Дымка и Антон».

Цели.

Обучающий аспект: учить детей кодировать содержание литературных произведений, формировать умения задавать вопросы, сужающие поле поиска неизвестных объектов, развивать способности к анализу ситуаций через анализ текста.

Развивающий аспект: развивать речь учащихся, творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение, произвольное внимание.

Воспитывающий аспект: воспитывать чувство доброты, уважение и любви ко всему живому.

Задачи.

Оборудование: карточка с характеристиками героев, схема игры «Да - нет», схема загадалок, таблицы - заготовки (объект - описание объекта - действия, поступки), фломастеры

Структура урока

1. Организация урока. Сообщение темы урока.

-Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением Виктора Драгунского «Дымка и Антон».

- Какие еще произведения Виктора Драгунского вы знаете?

2. Знакомство с текстом (стр. 87, учебник литературного чтения Р.Н.Бунеевой, Е.В. Бунеева).

1.Чтение рассказа.

- Откройте страницу учебника. Прочитаем рассказ В. Драгунского и постараемся запомнить героев рассказа и события, происшедшие с ними.

( Походу чтения работа над словом «галифе».)

-На сколько частей автор разделил свое произведение? (2)

Обратимся к 1 части.

-От чьего лица ведется повествование? (Я) Как зовут героя (Дениска)

- С кем подружился наш герой?

2. Работа по 1 части произведения

-Создадим паспорт к нашим литературным героям.

(Работа в группах)

Паспорт литературного героя

Примерные ответы

Анализ работ. Узнай героя (Собираются паспорта)

-Давайте узнаем героев по паспорту, составленной вами.

-Какие по характеру герои? ( разные)

- Какая Дымка?

-Какой Антон?

-Почему Антон имея хозяина потерял ногу. (Был бродяга, пропадал)

А что хорошего было в Антоне?

(Но умнеющий был на редкость)

-Автор заканчивает первую часть так. И вот что однажды было

Переходим ко второй части рассказа

1. - Сейчас мы и посмотрим, кто из нас был внимательным при чтении рассказа.

- Я закодировала с помощью загадалки одного из героев данного произведения. Какая игра поможет нам отгадать загадалку? (Да - нет)

На доске загадалка: Кто-то отправился куда-то

И поэтому что-то исчезло.

- Какие объекты необходимо разгадать в загадалке? (Слова, названные детьми - подчеркнуть).

Кто- это кто?

Примерные вопросы детей

Раз это кто-то- то это живой объект. (да)

Он живет у хозяина?(да)

Она добрая,спокойная….(да)

2.- Давайте уточним загадалку? Какая часть загадалки неточная? (первая)

- Вы согласны с причиной пропажи кости? Какое словосочетание вставим вместо неверного? (Что- то оставил).

- Прочитайте исправленную загадалку.

Кто- то оставил что-то

И поэтому что-то исчезло

3. - Докажите правильность концовки нашей загадалки отрывком из текста.

(Тут пришла Дымка и увидела ,что кости нет)

Почему это произошло? Нам придется в этом разобраться.

IV. Работа по заполнению таблицы описания героев.

1. - Я знаю, вы тоже умеете составлять загадалки. Но для того, чтобы они получились интересными, необходимо собрать как можно больше информации о героях и разобраться в их поведении. В этом нам поможет таблица.

-Скажите сколько литературных героев в этом рассказе (5)

Действия и поступки

обьекта

Проблема

Дымка

Мурзик

Антон

Дениска

Примерные ответы учащихся

Действия и поступки

обьекта

Проблема

Дымка

Спокойная, гордая,

умная

Погналась за Мурзиком, потеряла кость. Безотвественная. Доверчивая

Обида

Простить или не простить

Действия и поступки

обьекта

Проблема

Мурзик

Просто кот. Спокойный

Убегал от Дымки.

Спастись

Действия и поступки

обьекта

Проблема

Антон

Хитрый, ловкий, нахальный,

Цапнул, удрал, рассмеялся

Осознать и повиниться

Действия и поступки

обьекта

Проблема

Денис

Наблюдательный,любит

Собак.

Наблюдал.Сумел найти нужные слова

Помирить друзей

В таблице указаны только герои. Описание героев и их действия вы найдете в тексте. Работать лучше в группах. Каждая группа собирает информацию из текста об указанных в таблице объектах. Постарайтесь соотнести свойства объектов и их действия.

2. Проверка выполненных работ.

(На доску вывешиваются готовые таблицы. )Обучающиеся в межгрупповой работе сравнивают работы друг друга, по мере необходимости, дополняют таблицы).

Как вы думаете кто главный герой в этом рассказе? (Дымка,Антон)

-А я думаю, что Мурзик,если бы не появился Мурзик, то истории бы этой не было.

-Давайте рассмотрим нашего героя.

-Почему он убегал?(спасал свою жизнь))

-Почему Дымка умная, спокойная побежала за Мурзиком?

(не любила кошек, все собаки так делают)

-Она расстроилась, когда увидела, что косточки нет?

-Как она поняла, что косточку утащил Антон?

(«Она посмотрела….. и отошла)

-Какая у нее проблема? Обида (простиь или не простить)

-А как ему простишь, когда он цапнул,удрал,а потоми смеялся

-Кто помог в этом разобраться? (Денис)

-Почему Денис решил помочь друзьям?

Удалось ли Денису помочь Антону понять свой поступок?

Благодаря кому Антон принес косточку?

Простила ли Дымка Антону?

-Как она это сделала?

«Она посмотрела……-простила значит»

---Почему украл косточку Антон?(Он бродяга,вор,нахальный)

---Может он в этом и невиноват-это жизнь его научила.

---Главное в жизни уметь прощать

(в зеленных конвертах есть пословицы, какая из пословиц подойдет к нашему произведению)

1. Только сильные умеют прощать.

2. Сильнее всех побед прощение.

3. Тех, кого любишь- прощаешь.

4. Мы должны научится прощать.

5. И другие

Для чего мы так подробно анализировали героев и их поступки? (Чтобы придумать загадалки)

V. Самостоятельное составление загадалок обучающимися.

- Теперь мы уже можем составить загадалки самостоятельно, только хотелось бы уточнить модель загадалки.

1. Уточнение алгоритма работы с загадалками.

- Давайте вспомним, как придумываются загадалки.

Модель загадалки

Кто - то Что- то

О₁ действие О₂ следствие

2. Распределение обязанностей.

- Работать будем в группах. Каждая группа будет сочинять загадалку про своего героя. Работать нужно тихо, чтобы другие не услышали имени вашего героя.

(Далее ученикам раздаются конверты, в которых вложены имена героев: Антон, Дымка, Дениска, Мурзик. Если дети предпочтут работать самостоятельно, препятствовать не следует).

3. Проверка и анализ загадалок.

Здесь же необходимо уточнить смысл загадалок

4. Вывод по данному этапу.

- Что мы сейчас делали? Для чего?

VI. Итоги урока. Рефлексия.

- Для чего мы использовали прием « литературная загадалка» на уроке?

Умение сужать поле поиска с помощью уточнения признаков и значения признаков

-Вы поняли, как решилась проблема в этом произведении? (простить)

-Это грустная история или веселая?

- Могла ли подобная ситуация произойти с людьми?( Аллигория )

- Хочется закончить урок пословицей

«Кто добр поистине, добро творит в молчании»

Оценивание

1. Домашнее задание. Прочитать произведение. Написать мини сочинение по теме «Мое отношение к Антону» или «Мое отношение к Дымке»

Анализ урока литературного чтения в 3 классе

Тема: В.Драгунский «Дымка и Антон»

Из контекста урока видно, что детям уже известно о существующих связях и отношениях в любых литературных произведениях и фактически на уроке идёт работа по выявлению и отработке этих связей.

Цели данного урока следующие: учить детей кодировать содержание литературных произведений, формировать умения задавать вопросы, сужающие поле поиска неизвестных объектов, развивать способности к анализу ситуаций, через анализ текста.

Урок состоит из нескольких этапов.

Цель I этапа: сообщить тему урока, рассказать о фиксировании каждого этапа на доске, для того, чтобы учащимся легче было провести итоги урока, отрефлексировать свои действия. Промежуточной целью является обучение детей читать и распознавать модели.

На II этапе шла работа по знакомству с текстом, это является одним из необходимых условий каждого урока литературного чтения. Для того чтобы чтение текста детьми носило осознанный характер, было дано задание запомнить героев рассказа и основные события, происшедшие с ними.

Это и было проверено на III этапе урока игре «Да-нет». Кроме этого III этап преследовал и другие цели. А именно: закрепить умения детей сужать поле поиска с помощью уточнения признаков и значений признаков неизвестного объекта. На этом этапе продолжается работа по формированию навыков объединения между собой выясненной информации: формирование умения самостоятельно уточнять и расширять знания, а также идет освоение алгоритма работы по решению задач с недостатком данных (разгадывание и уточнение загадалки). Форма работы использована индивидуально - фронтальная.

Для обеспечения устойчивого интереса к составлению смысловых характеристик героев литературных произведений, а также для самостоятельного составления загадалок используется таблица. Хочется заметить, что этот прием хорошо работает не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира, русского языка, математики, технологии.

На уроках литературного чтения таблица помогает в полной мере проанализировать поступки героев произведения, их черты характера, вывести из этого жизненное правило - мораль. Также таблица служит помощником при обучении пересказа.

На следующем этапе урока следует самостоятельное составление детьми загадалок. Работа проходит в группах, так как она позволяет детям дифференцировать задание по сложности и воспитывает такие качества как доброжелательность, уважение к мнению друг друга.

Составление загадалок также имеет свои цели; идет обучение схематизации, словесному моделированию разной степени подробности. Затем идет проверка и анализ загадалок. Этот этап происходит в межгрупповой работе. Учащиеся знакомят с результатами своего труда.

Цель его: развитие у детей способностей по отдельным штрихам определять целое.

Подведение итога урока - традиционный момент, учащиеся справляются с обобщением, рефлексируют свою деятельность на уроке.

На уроке были предложены не только индивидуальные, фронтальные, но и групповые формы работы, так как нашим национальным менталитетом является, прежде всего, коллективно - распределенная деятельность. При такой деятельности не только ребенок, но и взрослый чувствует себя защищённее, увереннее, комфортнее, что позволяет сохранить психологическое здоровье.